廣州市一模生物分析報(bào)告

1、2013年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）生物學(xué)科分析報(bào)告一、命題指導(dǎo)思想2013年廣州市綜合測試（一）生物學(xué)科試題以普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）、普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試考試大綱及其說明為依據(jù)，參考近年廣東高考理綜試題，以主干知識為載體，以比較新的情景為依托，考察學(xué)生的能力。在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和方法掌握程度的同時(shí)，注重科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決具體問題的能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了新課程理念以及能力立意的命題要求。期望通過本測試診斷出教學(xué)中存在的問題，檢測出學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高后階段復(fù)習(xí)的針對性和有效性。本份試卷的試題來源：（1）改編題：改編歷年的高考

2、題或模擬考試題或教材習(xí)題等。（2）原創(chuàng)題：從大學(xué)教材、生物期刊等途徑獲取信息，選取切合中學(xué)生物學(xué)教與學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求的新情境，落筆作答的落點(diǎn)在考綱范圍內(nèi)或題干提示的信息內(nèi)。題目的編制主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：盡量避免各類參考書和測試卷中存在的原型題目，也盡量避免依靠單純記憶就可回答的設(shè)問。選擇題主要考查基礎(chǔ)知識以及基本技能的簡單應(yīng)用，非選擇題以主干知識為依托，既體現(xiàn)核心知識的設(shè)問，又在能力要求上體現(xiàn)層次性，形成一定的能力梯度。題目背景貼近生活實(shí)際，同時(shí)緊扣教材，充分考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。堅(jiān)持以主干知識為載體，考查能力，思維見長，要求考生具有較強(qiáng)的理解、實(shí)證及邏輯推理能力。體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，如27題。關(guān)

3、注生物科學(xué)與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理分布考點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)難度?？键c(diǎn)基本上覆蓋了主干知識，強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)師生在備考過程重視學(xué)科知識體系的構(gòu)建。控制文字量，在作答要求上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會應(yīng)用概念、術(shù)語、原理規(guī)范答題。關(guān)于選修部分的考查，參考近年年廣東高考理科綜合卷生物部分的試題特點(diǎn)，延續(xù)以相對分散的方式考查選修的內(nèi)容。關(guān)注與必修有密切聯(lián)系的內(nèi)容，著重考查基本概念、基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程。本卷的整體難度控制在0.550.65之間，與預(yù)測相符，全卷區(qū)分度與信度都比較高（見下表）：科目人數(shù)難度難度難度區(qū)分度區(qū)分度區(qū)分度信度信度信度1卷2卷全卷1卷2卷全卷1卷2卷全卷理綜299370.

4、760.560.640.420.440.430.80.860.91物理299310.760.50.620.440.50.470.550.580.74化學(xué)299290.810.610.690.460.470.470.630.640.78生物299280.70.570.610.50.440.460.520.750.8總體上看，本卷難度比較適中，題目具有一定的新穎性；主干知識考查全面、突出，同時(shí)覆蓋面比較廣；各個(gè)專題內(nèi)容分布比例、全卷的閱讀文字量都基本符合高考大綱要求；全卷具有較好的區(qū)分度，符合近年廣東理綜生物學(xué)科高考試題的特點(diǎn)，能夠起到檢查教與學(xué)、指導(dǎo)教與學(xué)的作用，較好地體現(xiàn)了命題的初衷。二、考查

5、內(nèi)容分布表1：2013年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）考點(diǎn)細(xì)目表模塊知識內(nèi)容題號（小題號或選項(xiàng)）（分?jǐn)?shù)）總分必修1分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1（A）（B）（C），26（1）（3）9細(xì)胞的代謝2（C），6（A），25，26（4）14細(xì)胞的增殖、分化1（D），2（D）2細(xì)胞的衰老和凋亡、癌變6（B），26（2）5必修2遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)遺傳的分子基礎(chǔ)2（A），6（C）2遺傳的基本規(guī)律27（3）10生物的變異4（A）（B）（C）（D），27（2）6人類遺傳病與優(yōu)生生物的進(jìn)化必修3生物與環(huán)境植物激素的調(diào)節(jié)動物生命活動調(diào)節(jié)28（2）4人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)免疫調(diào)節(jié)3，4種群和群落28（1

6、）6生態(tài)系統(tǒng)2（B），28（3）5生態(tài)環(huán)境保護(hù)28（4）2選修3現(xiàn)代生物科技專題基因工程6（D），29（2），4克隆技術(shù)胚胎工程生物技術(shù)的安全性和論理問題生態(tài)工程選修129（2）4表2：2013年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笈c分布實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}號分值教材實(shí)驗(yàn)5，27（1）（3）8探究實(shí)驗(yàn)24，29（1）（2）15表3：2013年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）能力要求分布考綱能力要求題號分值理解能力1/3/6/27（2）（3）/29（2）31實(shí)驗(yàn)與探究能力5/24/27（1）（3）/29（1）（2）23獲取信息的能力2/25/2626綜合運(yùn)用能力4/28 20三、試卷分析（一）

7、數(shù)據(jù)分析表1：分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段全體全體人數(shù)比例>=905771.93%80-90456015.24%70-80661422.10%60-70593619.83%50-60448514.99%40-50341111.40%30-4022617.55%20-3014694.91%10-205261.76%<10890.30%表2：各小題答題統(tǒng)計(jì)單選（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%13.361.4783.960.840.42.188.3683.965.380.1222.681.8867.030.670.610.74.6327.567.030

8、.1533.451.3886.260.860.4186.263.347.173.030.1943.421.485.620.860.254.6485.625.554.030.1652.331.9758.330.580.2658.3311.7719.5710.020.2863.251.5681.160.810.375.581.164.318.870.15雙選（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率零分率難度區(qū)分度AC%AD%BC%BD%CD%留空%242.662.941.652.90.440.719.441.63.118.18.70.23253.912.7260.830.60.650.73

9、2.85.36.260.86.20.43非選擇題（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號小題號最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度26-1143.081.2661.510.770.4426-1242.311.4132.540.580.4826-185.392.1924.460.670.4626-3121.550.8477.280.770.3926-3263.021.759.350.50.426-384.572.098.430.570.427-1120.870.7925.520.430.4727-1221.170.9858.50.590.427-1343.051.463.280.760.4827-185.0

10、92.2113.220.640.4627-3-2163.022.0620.220.50.4427-3-2221.460.8670.980.730.6327-3-284.482.4517.970.560.4928-1161.671.010.10.280.1128-1242.261.5533.820.570.6428-1103.932.010.060.390.3228-3142.920.9829.870.730.3128-3221.240.9560.170.620.4228-364.161.5220.940.690.3529-1142.511.2624.760.630.4229-1232.011.

11、1243.380.670.5829-174.521.9614.390.650.4929-2-2141.621.4213.020.40.6329-2-2252.471.68.280.490.4829-2-294.092.572.780.450.55（二）試題分析第一部分 選擇題（共36分） (47中 梁麗華 從六 詹金鎮(zhèn) 真光中學(xué) 謝虎成 廣州市第六中學(xué) 王坤)一、單項(xiàng)選擇題（共6個(gè)小題，每題4分，共24分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意）1.下列關(guān)于生物膜系統(tǒng)的敘述，正確的是A原核細(xì)胞無核膜及細(xì)胞器膜因而不具生物膜 B細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度取決于磷脂的種類和數(shù)量C內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜為多種酶提供了大量的附著位

12、點(diǎn) D有絲分裂過程中核膜隨著絲點(diǎn)的分裂而消失正確答案：C【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能了解C主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能了解細(xì)胞的有絲分裂理解【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%13.361.4783.960.840.42.188.3683.965.380.12【學(xué)生錯選原因】此題屬容易題，答案C明顯正確，錯選學(xué)生較少。少數(shù)學(xué)生不理解有絲分裂過程，不明白有絲分裂過程中核膜消失的時(shí)間而錯選D。【解題思路】本題可用直選法。教材第49頁有“廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點(diǎn)”敘述，據(jù)此可以直接選C。2眼蟲屬于原生動

13、物（其眼點(diǎn)能感光），如右圖所示。對其分析恰當(dāng)?shù)氖?A眼蟲的細(xì)胞質(zhì)中不含RNA B眼蟲具有趨光性，因其眼點(diǎn)能感受化學(xué)信息 C眼蟲鞭毛擺動所需的ATP來自葉綠體 D眼蟲的伸縮泡有助于提高物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男收_答案：D【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式理解D主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能理解多種多樣的細(xì)胞了解生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞理解【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%22.681.8867.030.670.610.74.6327.567.030.15【學(xué)生錯選原因】此題屬中難偏易題。由于對眼蟲不熟悉，不理解葉綠體的功能和光合作用的原理

14、，又缺乏知識遷移能力，抽樣中27.5%的學(xué)生錯選C；由于把“光”這種物理信息錯誤的理解為“化學(xué)信息”，或者只看到“眼點(diǎn)”，完全忽視了后面的信息類型，約4%的學(xué)生錯選B?！窘忸}思路】此題可用排除法。只要是細(xì)胞生物，細(xì)胞質(zhì)中必含RNA，排除A；“光”屬于物理信息排除B；葉綠體光反應(yīng)所產(chǎn)生的ATP用于暗反應(yīng)，而眼蟲鞭毛擺動所需的ATP來自呼吸作用排除C；類比推理：眼蟲的伸縮泡相當(dāng)于植物細(xì)胞的液泡，有助于提高物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男剩_選項(xiàng)D。3人食用被諾如病毒（NV）污染的食物會導(dǎo)致嘔吐與腹瀉，而NV極易變異，下列推斷不合理的是A胃酸能殺死部分NV屬于特異性免疫BNV極易變異，人類很難研究相應(yīng)的疫苗C人體有

15、多種抗NV的抗體，可能是因?yàn)镹V表面存在多種抗原蛋白D特異性的效應(yīng)T細(xì)胞能促使被NV入侵的靶細(xì)胞裂解正確答案：A【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用理解A【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%33.451.3886.260.860.4186.263.347.173.030.19【學(xué)生錯選原因】此題是容易題，很少學(xué)生選錯?！窘忸}思路】此題可用直選法。胃酸能殺死部分細(xì)菌和病毒不是針對某一特定的病原體，所以屬于非特異性免疫，應(yīng)選A、B、C、D三選項(xiàng)的敘述明顯合理。4有關(guān)育種的說法，正確的是A多倍體育種過程都要使用秋

16、水仙素 B利用基因工程技術(shù)可定向培育優(yōu)良品種C用于大田生產(chǎn)的優(yōu)良品種都是純合子 D雜交育種與單倍體育種的原理都是基因重組正確答案：B【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異了解B生物變異在育種上的應(yīng)用應(yīng)用基因工程的應(yīng)用應(yīng)用【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%43.421.485.620.860.254.6485.625.554.030.16【學(xué)生錯選原因】本題屬容易題。純合子能夠穩(wěn)定遺傳，所以優(yōu)良品種的純合子很適應(yīng)大田種植，由于思維比較僵化，約5.55%的學(xué)生錯選C?！窘忸}思路】人工誘導(dǎo)多倍體可以使用秋水仙素，也可以低

17、溫誘導(dǎo)；雜交育種的原理是基因重組，而單倍體育種的原理是染色體變異；本題可以先排除A、D兩個(gè)選項(xiàng)。利用基因工程技術(shù)可定向改變生物的性狀，培育優(yōu)良品種，B選項(xiàng)正確。優(yōu)良品種的純合子很適應(yīng)大田種植，所以C選項(xiàng)有一定的迷惑性，但并非用于大田生產(chǎn)的優(yōu)良品種都是純合子，實(shí)踐中我們常常利用雜種優(yōu)勢，所以C錯誤。5下列對實(shí)驗(yàn)的分析，正確的是A用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象B斐林試劑能與蔗糖反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀C加入無水乙醇越多，葉綠體色素提取液的綠色越深D觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂可用健那綠染色正確答案：A【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原模仿實(shí)驗(yàn)與探究能力A

18、檢測生物組織中的還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)獨(dú)立操作葉綠體色素的提取與分離獨(dú)立操作觀察細(xì)胞的有絲分裂獨(dú)立操作【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%52.331.9758.330.580.2658.3311.7719.5710.020.28【學(xué)生錯選原因】此題屬中等難度題。錯選最多的是C選項(xiàng)，約占抽查學(xué)生的18.57%。這部分學(xué)生認(rèn)為加入無水乙醇越多，所能提取的葉綠體色素總量越多，而沒有考慮濃度的問題。少數(shù)學(xué)生將染色染色體和線粒體的試劑混淆而錯選D?！窘忸}思路】通常我們做質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)用洋蔥鱗片葉外表皮作實(shí)驗(yàn)材料，我們是利用洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞液

19、泡天然的紫色以便于觀察。但洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞也有成熟的大液胞，另外即使細(xì)胞含有無色素的大液泡，只要調(diào)節(jié)亮度，也能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象，所以A答案正確。蔗糖不是還原性糖，所以不能與斐林試劑反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，B錯誤；加入無水乙醇增多，所能提取色素總量不一定增多，但色素的濃度卻會降低很多，顏色變淺，C錯誤；健那綠是用來染色線粒體的活性染料，D錯誤。6下列關(guān)于“轉(zhuǎn)化”的說法不正確的是AATP水解釋放的能量可轉(zhuǎn)化成光能、電能等B細(xì)胞內(nèi)多個(gè)基因發(fā)生突變，細(xì)胞就轉(zhuǎn)化成癌細(xì)胞C在含適量DNA酶和S型菌DNA的培養(yǎng)基中，R型菌不能轉(zhuǎn)化為S型菌D目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞，并在細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過程稱為轉(zhuǎn)化正確答

20、案：B【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案ATP在能量代謝中的作用理解B癌細(xì)胞的主要特征和防治理解人類對遺傳物質(zhì)的探索過程理解基因工程的原理與技術(shù)理解【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度A%B%C%D%留空%63.251.5681.160.810.375.581.164.318.870.15【學(xué)生錯選原因】本題屬容易題。D選項(xiàng)涉及選修三，學(xué)生對于基因工程中的“轉(zhuǎn)化”本來就沒有理解，加之對這部分知識遺忘率較高，所以誤選D的約占抽樣的8.87%。極少數(shù)同學(xué)錯選A?！窘忸}思路】此題跨度大，涉及多個(gè)不同概念的理解，但難度不大，也可以用直選法。A、C選項(xiàng)明顯正確，D選

21、項(xiàng)也是教材中的原話，只是記憶問題。細(xì)胞內(nèi)原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，細(xì)胞就可能轉(zhuǎn)化成癌細(xì)胞，并不是任何基因發(fā)生突變都會轉(zhuǎn)化成癌細(xì)胞，B選項(xiàng)明顯錯誤，答案選B。24據(jù)表分析，下列說法正確的是組別3的淀粉溶液2mL一2mL一2mL一3的蔗糖溶液一2mL一2mL一2mL2的-淀粉酶溶液1 mL1 mL1 mL1 mL1 mL1 mL反應(yīng)溫度0060'60'100100碘液2滴2滴2滴2滴2滴2滴注：表中“一”表示沒有添加。A-淀粉酶溶液的用量是無關(guān)變量B兩組實(shí)驗(yàn)可用于驗(yàn)證酶的專一性C三組實(shí)驗(yàn)可說明溫度能影響酶活性D設(shè)計(jì)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵候?yàn)證酶的專一性和探究溫度對酶活性的影響正確答案：A

22、D【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案探索影響酶活性的因素獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)與探究能力AD【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率零分率難度區(qū)分度AC%AD%BC%BD%CD%留空%242.662.941.652.940.440.719.4141.63.0918.088.740.23【學(xué)生錯選原因】此題屬難題。學(xué)生在分析對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往過于關(guān)注單一變量原則和等量原則，從而忽視無關(guān)變量要適宜，也會忽視實(shí)驗(yàn)材料要合適。例如錯選B的考生沒有意識到反應(yīng)溫度過低（無關(guān)變量不適宜）；錯選C的考生沒有意識到底物不會被分解（實(shí)驗(yàn)試劑不合適）。實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了自變量和因變量的設(shè)置，自變量的設(shè)置情況

23、能反映出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，因此，從自變量的設(shè)置情況可推出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠蠋熢谥v評試卷時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查找本實(shí)驗(yàn)在步驟設(shè)計(jì)方面還存在哪些需要改進(jìn)的地方，例如：選用兩組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酶的專一性時(shí)，對反應(yīng)結(jié)果的檢測可改用斐林試劑來檢測。【解題思路】實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度不同和底物不同，因此，-淀粉酶溶液的用量是無關(guān)變量，故A正確。兩組實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)溫度過低（無關(guān)變量不適宜）；因此不能用于驗(yàn)證酶的專一性，故B錯誤。三組實(shí)驗(yàn)的底物是蔗糖，不會被分解，因此不能說明溫度能影響酶活性，故C錯誤。自變量的設(shè)置情況能反映出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由自變量的設(shè)置情況可推出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。由底物改變而酶的種類和用量不變可知實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇球?yàn)證酶的專一性；由的自變

24、量是溫度不同可知另一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄繙囟葘γ富钚缘挠绊憽?5在CO2濃度為0.03和適宜的恒定溫度條件下，測定植物甲和植物乙在不同光照條件下的光合速率，結(jié)果如圖，下列有關(guān)分析正確的是A光照強(qiáng)度為1千勒克司時(shí)，植物甲開始進(jìn)行光合作用B當(dāng)光照強(qiáng)度為3千勒克司時(shí)植物乙的總光合速率是20mg100cm2葉·小時(shí)C若在c點(diǎn)時(shí)突然停止CO2的供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)植物甲的葉綠體中C3 的含量會增加Dd點(diǎn)時(shí)限制植物乙的光合速率增大的主要環(huán)境因素是CO2的濃度正確答案：BD【考點(diǎn)分析】考查知識點(diǎn)水平要求考綱要求答案光合作用的基本過程理解BD影響光合作用速率的環(huán)境因素應(yīng)用【數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號

25、平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率零分率難度區(qū)分度AC%AD%BC%BD%CD%留空%253.912.7260.8130.640.650.732.85.336.1960.816.20.43【學(xué)生錯選原因】此題為中等難度題。此題為中等難度題。少數(shù)學(xué)生不理解真光合作用和凈光合作用而誤選A，部分學(xué)生對光合作用反應(yīng)機(jī)理不理解，分析能力不強(qiáng)而錯選C（占抽樣樣本12%）?！窘忸}思路】首先要理解真光合作用和凈光合作用速率，弄清兩者間的關(guān)系。圖所示測出的為凈光合作用速率，真光合作用凈光合作用速率+呼吸作用速率。光照開始時(shí)植物甲就開始進(jìn)行光合作用了，光照強(qiáng)度為1千勒克司時(shí)，植物甲真光合作用速率為50mg100cm2葉·

26、;小時(shí)了，所以A錯誤；當(dāng)光照強(qiáng)度為3千勒克司時(shí)植物乙的總光合速率等于它的呼吸作用速率，為20mg100cm2葉·小時(shí)，B正確；若在c點(diǎn)時(shí)突然停止CO2的供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)植物甲的葉綠體中C3 因來源停止而含量減少，C錯誤；d點(diǎn)是植物乙的光飽和點(diǎn)，繼續(xù)增加光照強(qiáng)度光合速率不再增大，限制的光合速率增大的主要環(huán)境因素是CO2的濃度，D正確。第二部分 非選擇題第26題(原創(chuàng)題)分析（廣雅中學(xué)馮潔蓮 第六中學(xué)盧鎮(zhèn)岳 執(zhí)信中學(xué)劉立翔）26(16分)細(xì)胞內(nèi)受損的線粒體釋放的信號蛋白，會引發(fā)細(xì)胞非正常死亡。下圖表示細(xì)胞通過“自噬作用”及時(shí)清除受損線粒體及其釋放的信號蛋白的過程，請據(jù)圖回答：(1)吞噬泡的

27、吞噬過程體現(xiàn)了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有 的特點(diǎn)。圖中自噬體由 層磷脂分子構(gòu)成(不考慮自噬體內(nèi)的線粒體)。 (2)受損線粒體的功能逐漸退化，會直接影響有氧呼吸的第 階段。細(xì)胞及時(shí)清除受損的線粒體及信號蛋白的意義是 。 (3)研究發(fā)現(xiàn)人體細(xì)胞溶酶體內(nèi)的pH在5.0左右，由此可知細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的H+進(jìn)入溶酶體的運(yùn)輸方式是 。(4)圖中水解酶的合成場所是 。自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后，其產(chǎn)物的去向是 ，由此推測，當(dāng)細(xì)胞養(yǎng)分不足時(shí)，細(xì)胞“自噬作用”會 (增強(qiáng)減弱不變)?！敬鸢浮?6（16分，每空2分）（1）流動性 4 （2） 二、三 避免細(xì)胞非正常死亡（維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對穩(wěn)定）（3）主動運(yùn)輸 （4）核糖體 排出細(xì)

28、胞外或被細(xì)胞利用 增強(qiáng)【命題亮點(diǎn)】1本題的背景知識來自科技雜志，情景新穎，以命題情景知識為切入點(diǎn)考查細(xì)胞呼吸、跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞器的功能、細(xì)胞膜的特性等核心知識。能充分調(diào)用學(xué)生對課本相關(guān)內(nèi)容的知識儲備。2本題要求學(xué)生在熟練掌握相關(guān)的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能從提供的情景中分析得到相關(guān)解題要點(diǎn)，利用獲取的相關(guān)信息解答問題。3本題能力方面著重考查學(xué)生獲取信息能力和分析問題能力，并把已有知識靈活應(yīng)用于新情景中的能力，綜合性強(qiáng)，難度適中。設(shè)問上注意梯度性，讓學(xué)生容易入手作答?！驹囶}分析】1考查的知識要求和能力要求小題知識內(nèi)容要求能力要求112 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能II理解能力1-（1）（3）215

29、 細(xì)胞的代謝16 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡細(xì)胞呼吸細(xì)胞凋亡(的意義)IIII理解能力1-（1）（3）314 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)出入細(xì)胞的方式II理解能力1-(1)獲取信息的能力3-（1）412 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能II理解能力1-（1）（3）獲取信息的能力3-（1）理解能力1（1）能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。獲取信息的能力3（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。2與教材知識

30、的聯(lián)系小題與教材知識的聯(lián)系1人教版必修一分子與細(xì)胞P682人教版必修一分子與細(xì)胞P94、P1243人教版必修一分子與細(xì)胞P71、人教版必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境P54人教版必修一分子與細(xì)胞P463.解題思路本題是以細(xì)胞的“自噬作用”為背景材料，考查對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝等相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，具體包括對生物膜、線粒體、溶酶體、核糖體等結(jié)構(gòu)以及自噬作用、呼吸作用等生理活動這些相關(guān)內(nèi)容的考測，其中較好地滲透了理解、分析、推理和運(yùn)用等能力的考測。小題號解題思路（1）要清楚區(qū)分生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動性，生物膜的功能特點(diǎn)是選擇透過性，不要張冠李戴；通過認(rèn)真分析觀察圖解，可以很清楚地看出自噬體由兩層膜結(jié)構(gòu)、

31、即四層磷脂分子層構(gòu)成。（2）要掌握有氧呼吸各個(gè)階段與線粒體的關(guān)系；要能充分領(lǐng)會總題干開頭出現(xiàn)的“細(xì)胞內(nèi)受損的線粒體釋放的信號蛋白，會引發(fā)細(xì)胞非正常死亡”的含義，要充分依題回答，則準(zhǔn)確回答“細(xì)胞及時(shí)清除受損的線粒體及信號蛋白的意義”就是順理成章的事情。（3）根據(jù)溶酶體內(nèi)的pH在5.0左右，而細(xì)胞外液的pH是弱減性或近中性，顯然，溶酶體內(nèi)的H+更多，濃度更高，所以細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的H+進(jìn)入溶酶體的運(yùn)輸方式是逆著濃度梯度運(yùn)輸?shù)摹爸鲃舆\(yùn)輸”。（4）水解酶的合成場所也就是蛋白質(zhì)的合成場所，即核糖體；經(jīng)溶酶體水解的物質(zhì)去向是有用物質(zhì)可被細(xì)胞再利用，廢物則被排出細(xì)胞外，結(jié)合第三空前后表述的含義，顯然水解產(chǎn)物的去

32、向更多應(yīng)考慮被細(xì)胞再利用，從而很自然得出“細(xì)胞會通過增強(qiáng)自噬作用來解決養(yǎng)分不足的問題?！究荚嚁?shù)據(jù)】全樣統(tǒng)計(jì)（人數(shù)：17795 人) 題號小題號最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度26-1143.081.2661.510.770.4426-1242.311.4132.540.580.4826-185.392.1924.460.670.4626-3121.550.8477.280.770.3926-3263.021.759.350.50.426-384.572.098.430.570.4【學(xué)生存在的問題及答題誤區(qū)】小題考生存在的問題及答題誤區(qū)（1）不能清楚地區(qū)分生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)，有約10%

33、的考生回答結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“選擇透過性；不能充分分析觀察圖解，有效地提取圖解信息，從而籠統(tǒng)地得出自噬體由2層磷脂分子1層膜構(gòu)成。（2）許多學(xué)生不能區(qū)分機(jī)體內(nèi)環(huán)境和細(xì)胞內(nèi)環(huán)境，機(jī)體內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞外液，本題涉及的只是要維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。此外，很多考生不能充分的依題回答，沒有充分領(lǐng)會總題干開頭出現(xiàn)的“細(xì)胞內(nèi)受損的線粒體釋放的信號蛋白，會引發(fā)細(xì)胞非正常死亡”的含義，所以在回答“細(xì)胞及時(shí)清除受損的線粒體及信號蛋白的意義”時(shí)，答了很多與此沒有關(guān)系的表述，如：促進(jìn)了細(xì)胞呼吸，有利于細(xì)胞器的更新等細(xì)胞內(nèi)的具體的生命活動內(nèi)容，偏離了題目的要求。如下圖：（3）許多學(xué)生不能區(qū)分主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸，不能有效區(qū)分題目

34、中的提出的“人體細(xì)胞溶酶體內(nèi)的pH在5.0左右”與“H+由細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)入溶酶體的運(yùn)輸方式的關(guān)系”。接近有1/4以上的學(xué)生答不出主動運(yùn)輸；有些學(xué)生的表述也不規(guī)范，寫成了“自動運(yùn)輸”等。（4）對于水解酶的合成場所，很多學(xué)生答了加工的場所如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，有些同學(xué)答了儲存和發(fā)揮作用的場所如溶酶體、自噬體，在新情景分析酶（主要是蛋白質(zhì)）的合成場所，有不少學(xué)生不知如何應(yīng)對。至于自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后，其產(chǎn)物的去向是也是五花八門，有些學(xué)生答了參與細(xì)胞的一些具體的生命活動，顯然不如被細(xì)胞重新利用全面；有些答成是為其它組織細(xì)胞提供物質(zhì)或被吞噬細(xì)胞吞噬或強(qiáng)調(diào)由細(xì)胞外液排出體外，他們沒有弄請發(fā)生自噬作用后的細(xì)胞

35、結(jié)構(gòu)和功能依然是完整的、正常的，其它細(xì)胞或體外等與本題所問沒有太直接關(guān)系。還有學(xué)生書寫不規(guī)范，甚至寫錯別字，如“排出”寫成“排除”【教學(xué)中存在的問題與后階段備考建議】本題反映了在生物教學(xué)中存在的若干問題，本題中的自噬作用和細(xì)胞的自溶作用區(qū)分不清，前者只是清理細(xì)胞內(nèi)的病變破損的細(xì)胞器和生物大分子，細(xì)胞還保持正?；钚院屯暾?，而后者是令細(xì)胞解體死亡，通常發(fā)生在細(xì)胞凋亡過程中。如果把本題理解成細(xì)胞自溶現(xiàn)象，則就會出現(xiàn)很多與細(xì)胞外有關(guān)個(gè)錯誤回答，如機(jī)體內(nèi)環(huán)境、細(xì)胞外液與外界環(huán)境、其它組織細(xì)胞吸收養(yǎng)分、吞噬細(xì)胞吞噬活動等錯誤。生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)不能有效區(qū)分。酶（蛋白酶）的合成場所不明確，一定要清

36、楚蛋白質(zhì)（多肽）合成的主體是發(fā)生在核糖體中的多肽鏈的合成，其余場所只是加工或儲存。主動運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散及自由擴(kuò)散的區(qū)分；等等。本題同時(shí)也反映了許多學(xué)生有效提取題目信息及依題回答的能力和意識還有待加強(qiáng)。結(jié)合本題，建議在今后的教學(xué)備考中，應(yīng)努力在下述的幾個(gè)方面做好工作：要扎扎實(shí)實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，如本題中的線粒體與有氧呼吸過程的關(guān)系，溶酶體的作用及水解產(chǎn)物的去向等。做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是所有層次的學(xué)校和學(xué)生都要努力做好的。要提升有效提取題目關(guān)鍵信息的能力，要不斷強(qiáng)化依題回答的意識。如本題中的“圖中自噬體由多少層磷脂分子構(gòu)成”、“細(xì)胞及時(shí)清除受損的線粒體及信號蛋白的意義是什么”、“本題中自噬作用的

37、正確理解”等，都是正確解題的關(guān)鍵。要善于從系統(tǒng)整體去分析題目，要加強(qiáng)邏輯分析思維能力的培養(yǎng)。如本題中的“人體細(xì)胞溶酶體內(nèi)的pH在5.0左右”與“H+由細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)入溶酶體的運(yùn)輸方式”有什么關(guān)系”， “細(xì)胞養(yǎng)分不足時(shí)”與“自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后的產(chǎn)物去向”有什么關(guān)系，將這些問題綜合思考，理請聯(lián)系，一些復(fù)雜的問題就可以迎刃而解。從而有效解決許多學(xué)生只會局部地、孤立地看問題的不足。對于沒有把握的試題或回答，可以適當(dāng)考慮命題者的意圖。如本題的第一句話“細(xì)胞內(nèi)受損的線粒體釋放的信號蛋白，會引發(fā)細(xì)胞非正常死亡”，往往就是本題命制的核心所在；又如在回答“溶酶體水解的物質(zhì)去向時(shí)”，不僅要考慮去的地點(diǎn)場所，還要

38、考慮去了之后所發(fā)生的作用或功能，如細(xì)胞內(nèi)溶酶體水解的物質(zhì)，如果是有用物質(zhì)會繼續(xù)留在細(xì)胞內(nèi)，被細(xì)胞重新利用。命題者當(dāng)然不希望考生只作出“部分物質(zhì)會繼續(xù)留在細(xì)胞內(nèi)就完了”這么低層次的回答。第27題(原創(chuàng)題)分析(禺山高級中學(xué)王聯(lián)新 省實(shí)石樂義 鐵一中學(xué)黃濤 47中梁麗華 )27(16分)人類脆性X綜合征是一種發(fā)病率較高的遺傳病，該病是由只存在于X染色體上的FMRl基因中特定的CGGGCC序列重復(fù)而導(dǎo)致的?；蛑蠧GGGCC重復(fù)次數(shù)與表現(xiàn)型的關(guān)系如下表所示。類型基因中的重復(fù)次數(shù)(n)表現(xiàn)型男性女性正?；?lt;50不患病不患病前突變基因50200不患病不患病全突變基因>200患病雜合子：50

39、患??；50正常純合子：100，患病(1)調(diào)查該病在人群中的發(fā)病率時(shí)所用的計(jì)算公式是：脆性X綜合征的發(fā)病率= 。(2)導(dǎo)致出現(xiàn)脆性X綜合征的變異類型是 。(3)女性將其前突變基因傳遞給下一代時(shí)，大多擴(kuò)展成全突變基因，而男性將其前突變基因傳遞給女兒時(shí)，不會擴(kuò)展成全突變基因。下圖是甲?。硢位蜻z傳?。┖痛嘈訶綜合征的遺傳家系圖。請回答：甲病的遺傳方式是 。3號和4號若再生一個(gè)孩子，該孩子患甲病的幾率是 。7與一個(gè)不含前突變基因和全突變基因的女性婚配，其后代患脆性X綜合征的幾率是 ，患者的性別是 。該家系中肯定攜帶前突變基因的個(gè)體是 。 若要從12個(gè)體獲取全突變基因來研究(CGGGCC)重復(fù)次數(shù)，不

40、能選取其成熟紅細(xì)胞，理由是 ?！敬鸢浮?7.答案 （16分，每空2分）（1）脆性X綜合征患病人數(shù)/被調(diào)查人數(shù)×100% （2）基因突變 （3）常染色體顯性遺傳 3/4 25% 女性 2（2和6）人體的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核（不存在該基因）【命題亮點(diǎn)】人類脆性X綜合征是當(dāng)前在遺傳疾病方面研究比較熱門研究課題之一，以該知識做背景可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。試題背景信息新穎、突破常規(guī)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是FMR1基因中特定的CGG/GCC序列在由母親傳遞給后代的過程中會出現(xiàn)重復(fù)；另一方面是試題中所涉及的任何一種雜合子都有一半的機(jī)會患病。為了適合高中學(xué)生的理解，對原材料進(jìn)行了合理取舍，保

41、留了材料的精髓，在命題時(shí)結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和學(xué)生的能力，最后形成了以能力測試為主導(dǎo)，全面考查考生的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的掌握情況。試題注重科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重知識運(yùn)用與分析及解決具體問題的能力的考查；試題強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實(shí)際；注重時(shí)代性和實(shí)踐性。具體來說此題以背景信息脆性X綜合征為切入點(diǎn)考查人類遺傳病的調(diào)查、生物的變異來源、遺傳家系圖的分析及概率計(jì)算、DNA粗提取實(shí)驗(yàn)等知識。試題將教材實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容結(jié)合，既有模塊內(nèi)對考點(diǎn)的縱向深入考查，又有跨模塊的對考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的橫向考查；能力方面著重考查學(xué)生獲取信息能力、分析問題、邏輯推理能力、綜合運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。 命題的

42、亮點(diǎn)還表現(xiàn)在以表格的形式來表達(dá)題意；列表說明正常基因、前基因、全突變基因中堿基的變化及其性狀的表現(xiàn)異同。用盡可能少的文字表示深刻的題意，使得信息較為內(nèi)隱，增強(qiáng)對學(xué)生差異的鑒定；另外本題設(shè)問注意梯度，讓學(xué)生容易入手作答?！驹囶}分析】1考查的知識要求和能力要求小題知識內(nèi)容要求能力要求(1)5-2 遺傳與進(jìn)化(3)調(diào)查常見的人類遺傳病實(shí)驗(yàn)與探究能力2(2)2-4 生物的變異（2）基因突變的特征和原因獲取信息的能力3-(1)理解能力1-(1)(3)2-5 人類遺傳?。?）人類遺傳病的類型理解能力1-(3)2-3遺傳的基本規(guī)律（2）基因的分離定律和自由組合定律（4）伴性遺傳獲取信息的能力3-(1)理解能

43、力1-(3)理解能力1-(1)實(shí)驗(yàn)與探究能力2（1）1-2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)6-1 基因工程（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能DNA的粗提取與鑒定2. 理解能力 2.1能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.2能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。3實(shí)驗(yàn)與探究能力 3.1能夠獨(dú)立完成表二所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。3.2具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 3.3具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)

44、行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。4獲取信息的能力 能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。5與教材知識的聯(lián)系小題號與教材知識的聯(lián)系(1)人教版必修2遺傳與進(jìn)化(2)人教版必修2遺傳與進(jìn)化人教版必修2遺傳與進(jìn)化、人教版必修1分子與細(xì)胞、選修1生物技術(shù)實(shí)踐6.解題思路 小題號解題思路(1)規(guī)范表述相關(guān)公式(2)結(jié)合題干信息“該病是由只存在于X染色體上的FMR1基因中特定的CGG/GCC序列重復(fù)而導(dǎo)致的”，從而得出是堿基對的增添發(fā)生的變異,屬于基因突變。(3)由遺傳系譜圖“有中生無，及9為患病個(gè)體

45、”推出甲病的遺傳方式，并確定I3、I4個(gè)體的基因型，再利用遺傳圖解進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)題干表格信息推出該病的實(shí)質(zhì)為復(fù)等位基因的遺傳，并確定7的基因型為X全突變Y，“一個(gè)不含前突變基因和全突變基因的女性”基因型為X正常X正常，寫出遺傳圖解X全突變Y × X正常X正常 X全突變X正常 X正常 Y 50%患病 不患病 推出患病幾率為25% 從哺乳動物成熟紅細(xì)胞的特點(diǎn)找出與DNA（基因）的關(guān)系進(jìn)行答題。【考試數(shù)據(jù)】（統(tǒng)計(jì)人數(shù) 29929人）題號小題號最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差滿分率難度區(qū)分度27-1120.870.7925.520.430.4727-1221.170.9858.50.590.427-134

46、3.051.463.280.760.4827-185.092.2113.220.640.4627-3-2163.022.0620.220.50.4427-3-2221.460.8670.980.730.6327-3-284.482.4517.970.560.49【學(xué)生存在的問題及答題誤區(qū)】小題考生存在的問題及答題誤區(qū)(1)常見錯誤展示：考生混淆了基因頻率和發(fā)病率的計(jì)算方法，錯寫成基因頻率的計(jì)算方法。未明確題干“公式”的含義，用文字進(jìn)行描述。表述極不規(guī)范，用“總?cè)藬?shù)”代表“被調(diào)查人數(shù)”，沒有×100%。不理解公式的意義，寫出其它錯誤的答案，甚至認(rèn)為可以只計(jì)算男性患病或女性患病幾率。(2

47、)很多學(xué)生沒有理解變異類型指什么，寫出了一些具體表現(xiàn)。還有部分同學(xué)沒有正確區(qū)分基因突變、染色體變異、基因重組，尤其是前兩項(xiàng)，導(dǎo)致胡亂答題反應(yīng)考生欠缺從圖中或文字提示中獲取有效信息的能力，答題不準(zhǔn)確、不規(guī)范。(3)小題：此小題得分率較高。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題是專用名詞使用不規(guī)范。也有同學(xué)未能準(zhǔn)確判斷遺傳類型，導(dǎo)致幾率計(jì)算也發(fā)生錯誤。第小題：學(xué)生未能準(zhǔn)確理解題干信息，未分析出屬于復(fù)等位基因遺傳，未理解表格中雜合子50%患??；50%正常的含義導(dǎo)致第1空失誤率較高，抽樣難度為0.4，第3空未明確問題中“肯定攜帶前突變基因”的指向，只回答了6，或胡亂寫幾個(gè)上去，還有的同學(xué)表述不規(guī)范，回答成“2、6”，抽樣

48、難度為0.45.第2空則回答較好。常見錯誤：第小題：此題學(xué)生主要存在的問題是對人的成熟紅細(xì)胞描述不準(zhǔn)確，表述不規(guī)范，無主語，因果關(guān)系描述錯誤。典型錯誤：【教學(xué)中存在的問題與后階段備考建議】（1）像本題這樣情境相對新穎的題型可以命成難度適中且區(qū)分度較高的題目，因此在高考卷中出現(xiàn)的機(jī)會較大。但這種題型也是部分學(xué)生害怕的題型，因?yàn)轭}干材料新穎，多數(shù)情況下需要學(xué)生準(zhǔn)確把握題意，需要學(xué)生具有較高的審題能力。因此，在后階段的備考中，老師可對重點(diǎn)核心知識涉及的能力要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，組編一些情境較新穎題目加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是一些新情境下的變式訓(xùn)練，督促學(xué)生注意審題，依題作答，提高學(xué)生的判斷推理分析能力，同時(shí)

49、強(qiáng)調(diào)此類題型的特點(diǎn)“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”，盡可能回歸課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）要關(guān)注教材，關(guān)注考點(diǎn)條目的理解。讓學(xué)生熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，能力還是源于基礎(chǔ)的。按考綱知識內(nèi)容表的條目讓學(xué)生細(xì)讀教材，明確題目考查的考點(diǎn)指向。加強(qiáng)概念教學(xué)，加強(qiáng)相近知識的比較和分析，如可遺傳的變異與不可遺傳的變異；基因突變、染色體變異、基因重組等。挖掘教材中的素材設(shè)置問題，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解。（3）對各種類型的遺傳病及其遺傳方式進(jìn)行歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生掌握識圖分析的基本方法、步驟，加強(qiáng)圖、表、文之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的獲取有效信息、綜合歸納和邏輯推理能力。（4）在尖子生的培養(yǎng)過程中，可以在主干知識深挖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)對一些較為繁瑣的遺傳題訓(xùn)練。（5）注意語