論文答辯要做ppt那

1、 當代中學生理想問卷的編制及應用當代中學生理想問卷的編制及應用匯報人：匯報人：研究的結(jié)果與結(jié)論研究的結(jié)果與結(jié)論 3研究的目的與意義研究的目的與意義 1研究的思路與方法研究的思路與方法 2研究的不足和展望研究的不足和展望 4陳述內(nèi)容陳述內(nèi)容1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）年）明確提出：加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中明確提出：加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心。特別提出在國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心。特別提出在高中階段要全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，加強對學生高中階段要全面提

2、高普通高中學生綜合素質(zhì)，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面的指導的理想、心理、學業(yè)等多方面的指導。黨的十七大報告也。黨的十七大報告也明確指出堅持馬克思主義指導思想，樹立中國特色社會主明確指出堅持馬克思主義指導思想，樹立中國特色社會主義共同理想，努力使我國人民成為義共同理想，努力使我國人民成為有理想、有道德、有文有理想、有道德、有文化、有紀律的人民化、有紀律的人民。 目前無論是西方的發(fā)達國家還是東方的發(fā)展中國家，中目前無論是西方的發(fā)達國家還是東方的發(fā)展中國家，中學生的理想現(xiàn)狀普遍都不樂觀。現(xiàn)在西方國家的父母普遍學生的理想現(xiàn)狀普遍都不樂觀?，F(xiàn)在西方國家的父母普遍認為當代中學生缺乏遠大理想、冷漠，

3、只對物質(zhì)的獲取或認為當代中學生缺乏遠大理想、冷漠，只對物質(zhì)的獲取或自己小圈子的東西感興趣；中國的中學生也更關(guān)注自我價自己小圈子的東西感興趣；中國的中學生也更關(guān)注自我價值的發(fā)展，理想中的務實成分增多。值的發(fā)展，理想中的務實成分增多。研究目的與意義研究目的與意義為了掌握我國中學生理想研究現(xiàn)狀，采用文獻計量分析，結(jié)果表明，為了掌握我國中學生理想研究現(xiàn)狀，采用文獻計量分析，結(jié)果表明，中學生理想備受大眾和學者的雙重關(guān)注，但當前中學生理想的研究存中學生理想備受大眾和學者的雙重關(guān)注，但當前中學生理想的研究存在在一個一個“不相稱不相稱”和兩個和兩個“不足不足”：即科普文章和學術(shù)論文不相稱，即科普文章和學術(shù)論文

4、不相稱，研究的數(shù)量和質(zhì)量不足。為此，編制一份適合中國國情的中學生理想研究的數(shù)量和質(zhì)量不足。為此，編制一份適合中國國情的中學生理想調(diào)查問卷，并考察目前我國中學生的理想現(xiàn)狀，不僅對于中學生乃至調(diào)查問卷，并考察目前我國中學生的理想現(xiàn)狀，不僅對于中學生乃至大眾的理想教育有著重要意義，而且對于整個社會主義和諧社會的構(gòu)大眾的理想教育有著重要意義，而且對于整個社會主義和諧社會的構(gòu)建也同樣有著重要價值。建也同樣有著重要價值。年代年代19791980198119821983198419851986198719881989n/%0/01/0.73/2.17/4.95/3.51/0.73/2.16/4.23/2.1

5、2/1.44/2.8年代年代19901991199219931994199519961997199819992000n/%2/1.44/2.84/2.81/0.72/1.45/3.55/3.53/2.13/2.12/1.410/7.0年代年代200120022003200420052006200720082009總計總計n/%4/2.89/6.36/4.27/4.98/5.68/5.65/3.510/7.09/6.3142/100 研究目的與意義研究目的與意義研究意義研究意義研究目的與意義研究目的與意義11引言引言 問卷問卷編制編制問卷問卷應用應用研究研究結(jié)論結(jié)論u 問題提出問題提出u 文獻綜

6、述文獻綜述u 研究意義研究意義u 研究假設研究假設u 開放式問卷開放式問卷u 原始問卷原始問卷u 預測問卷預測問卷u 初試問卷初試問卷u 正式問卷正式問卷u總體狀況總體狀況u差異狀況差異狀況u影響因素狀況影響因素狀況u討論討論u 結(jié)論及不足結(jié)論及不足研究思路和方法研究思路和方法 一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面我們認為理想（我們認為理想（idealideal）又可稱作抱負、雄心、志向、信仰、信念等，）又可稱作抱負、雄心、志向、信仰、信念等，它是指個體關(guān)于未來的、同實際相聯(lián)系的、符合事物發(fā)展規(guī)律并有實它是指個體關(guān)于未來的、同實際相聯(lián)系的、符合事物發(fā)展規(guī)律并有實現(xiàn)可能的想象、追求及奮斗目標

7、。理想是個性心理個性傾向性的集中現(xiàn)可能的想象、追求及奮斗目標。理想是個性心理個性傾向性的集中表現(xiàn)，既包括對未來宏圖的假設、目標的制定，又包括為實現(xiàn)此目標表現(xiàn)，既包括對未來宏圖的假設、目標的制定，又包括為實現(xiàn)此目標實施的的手段、措施、計劃和步驟、個體意志以及對周圍環(huán)境的認可。實施的的手段、措施、計劃和步驟、個體意志以及對周圍環(huán)境的認可。研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論心理因素：心理因素：認識、情感、意志認識、情感、意志社會因素：社會因素：家庭、學校、社區(qū)家庭、學校、社區(qū)認可：認可：父母、教師、指導者父母、教師、指導者理想情境：理想情境：生活、社會、道德生活、社會、道德經(jīng)濟、文化等經(jīng)濟、文化等理想人格

8、：理想人格：公正、克制公正、克制謙虛、仁慈謙虛、仁慈對未來宏圖的假設：對未來宏圖的假設：目標、抱負、信念目標、抱負、信念目標的制定：目標的制定：近期近期中期中期遠期遠期手段、措施手段、措施計劃、步驟計劃、步驟理想：理想：學業(yè)理想、自我理想學業(yè)理想、自我理想生活理想、社會理想生活理想、社會理想道德理想、職業(yè)理想道德理想、職業(yè)理想研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面因素分析獲得因素分析獲得21個有效項目，共析出個有效項目，共析出6個因素，可以解釋總變異量的個因素，可以解釋總變異量的54.582%。各。各維度解釋如下：維度解釋如下：因素因素1 （自我理想）有（自我理想

9、）有5個項目，主要涉及自我品質(zhì)、態(tài)度、人生觀、價值觀等方個項目，主要涉及自我品質(zhì)、態(tài)度、人生觀、價值觀等方面的展望。面的展望。因素因素2 （職業(yè)理想）有（職業(yè)理想）有4個項目，主要涉及在一定的世界觀、人生觀、價值觀的指個項目，主要涉及在一定的世界觀、人生觀、價值觀的指導下對未來職業(yè)類型的態(tài)度以及擇業(yè)觀的設想。導下對未來職業(yè)類型的態(tài)度以及擇業(yè)觀的設想。 因素因素3（社會理想）有（社會理想）有3個項目，主要涉及未來社會的制度、特征的設想和對未來個項目，主要涉及未來社會的制度、特征的設想和對未來社會面貌的預測。社會面貌的預測。因素因素4（生活理想）有（生活理想）有3個項目，主要涉及對父母、自我生活態(tài)

10、度、美好生活面貌個項目，主要涉及對父母、自我生活態(tài)度、美好生活面貌的期望。的期望。 因素因素5（道德理想）有（道德理想）有3個項目，主要涉及文明素養(yǎng)、感恩、孝道等方面的期望。個項目，主要涉及文明素養(yǎng)、感恩、孝道等方面的期望。因素因素6（學業(yè)理想）有（學業(yè)理想）有3個項目，主要涉及獲取知識的價值和意義以及學業(yè)追求的個項目，主要涉及獲取知識的價值和意義以及學業(yè)追求的目標。目標。 一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面 研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論本研究問卷模型的擬合度較好（見圖本研究問卷模型的擬合度較好（見圖5和表和表8），替代性），替代性檢驗指數(shù)檢驗指數(shù) 2/df的值為的值為2.110，近似誤

11、差均方根，近似誤差均方根 RMSEA為為0.047，均比較??；而常規(guī)擬合指數(shù)，均比較??；而常規(guī)擬合指數(shù)NFI為為0.832，非常，非常規(guī)擬合指數(shù)規(guī)擬合指數(shù) NNFI為為0.882,比較擬合指數(shù)比較擬合指數(shù)CFI為為0.902，擬，擬合優(yōu)度指數(shù)合優(yōu)度指數(shù)GFI為為0.934，調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)，調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI為為0.914，均接近，均接近1，根據(jù)以上指數(shù)的描述，本研究編制的，根據(jù)以上指數(shù)的描述，本研究編制的當代中學生理想問卷的結(jié)構(gòu)良好，符合心理學問卷的要當代中學生理想問卷的結(jié)構(gòu)良好，符合心理學問卷的要求。求。 一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面 職職業(yè)業(yè) 道道 德德 生活型生活型自

12、自我我社社會會中學生理想中學生理想生生活活學學業(yè)業(yè)研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論 一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面 1 1、信度方面、信度方面研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論本研究的當代中學生理想正式問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為本研究的當代中學生理想正式問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81、中學生理想問卷的內(nèi)部一致性、中學生理想問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)、重測信度系數(shù)、重測信度系數(shù)在系數(shù)在0.49-0.94之間之間 。由此說明，本問卷具有良好的。由此說明，本問卷具有良好的信度，作為當代中學生理想的調(diào)查工具是穩(wěn)定可信的。信度，作為當代中學生理想的調(diào)查工具是穩(wěn)定可信的。 一、關(guān)于問卷編制方面一、關(guān)于問卷編制方面

13、 2 2、效度方面、效度方面u 內(nèi)容效度：內(nèi)容效度：本研究從文獻綜述、個人訪談以及開放式問卷本研究從文獻綜述、個人訪談以及開放式問卷調(diào)查到專家評價，進行初測、正式施測，并對問卷的項目進行調(diào)查到專家評價，進行初測、正式施測，并對問卷的項目進行多次修改，問卷具有較高的內(nèi)容效度。多次修改，問卷具有較高的內(nèi)容效度。u 結(jié)構(gòu)效度：結(jié)構(gòu)效度：中學生理想正式問卷各個因素之間的相關(guān)在中學生理想正式問卷各個因素之間的相關(guān)在0.1820.706之間，呈中等程度相關(guān)；各個因素與總分之間的之間，呈中等程度相關(guān)；各個因素與總分之間的相關(guān)在相關(guān)在0.5730.706之間，存在較高相關(guān)。之間，存在較高相關(guān)。u 效標效度：效

14、標效度：研究采用兩種抱負水平問卷作為效標研究采用兩種抱負水平問卷作為效標（Mark&Doughney， 2010；楊秀君，；楊秀君，2004)）,來檢驗中學生來檢驗中學生理想問卷的效度理想問卷的效度,結(jié)果表明中學生理想正式問卷有著比較理想的結(jié)果表明中學生理想正式問卷有著比較理想的效標效度。效標效度。 研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面1 1、當代中學生理想的總體狀況、當代中學生理想的總體狀況總體上當代中學生理想處于中等偏上水平，當代中學生理總體上當代中學生理想處于中等偏上水平，當代中學生理想各個維度上的得分從高到低依次是道德理想生活理想想各個維度上的

15、得分從高到低依次是道德理想生活理想學業(yè)理想自我理想社會理想職業(yè)理想。學業(yè)理想自我理想社會理想職業(yè)理想。 研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面2 2、當代中學生理想的差異狀況、當代中學生理想的差異狀況2.12.1 性別變量上，當代中學生在理想的總體水平上表現(xiàn)出女生性別變量上，當代中學生在理想的總體水平上表現(xiàn)出女生顯著高于男生，在自我理想、職業(yè)理想、道德理想、生活理想顯著高于男生，在自我理想、職業(yè)理想、道德理想、生活理想學業(yè)理想和社會理想維度上女生也是顯著高于男生。學業(yè)理想和社會理想維度上女生也是顯著高于男生。2.2 2.2 獨生子女變量上，非獨生子女理想水平略高

16、于獨生子女，獨生子女變量上，非獨生子女理想水平略高于獨生子女，但不存在顯著的獨生子女差異；獨生子女在自我理想、生活理但不存在顯著的獨生子女差異；獨生子女在自我理想、生活理想、道德理想、學業(yè)理想維度得分上略高于非獨生子女，而在想、道德理想、學業(yè)理想維度得分上略高于非獨生子女，而在在職業(yè)理想、社會理想維度得分上非獨生子女略高于獨生子女。在職業(yè)理想、社會理想維度得分上非獨生子女略高于獨生子女。研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面 2. 3 學校類型變量上，不同學校類型中學生理想水平差學校類型變量上，不同學校類型中學生理想水平差異顯著，民辦學校中學生理想水平顯著高于公

17、立學校中學異顯著，民辦學校中學生理想水平顯著高于公立學校中學生；在當代中學生理想各維度上（除道德理想維度外），生；在當代中學生理想各維度上（除道德理想維度外），民辦學校顯著高于公立學校。民辦學校顯著高于公立學校。 2. 4 父母指導變量上，當代中學生理想總分上存在顯著父母指導變量上，當代中學生理想總分上存在顯著的父母指導差異，父母指導過的中學生理想顯著高于父母的父母指導差異，父母指導過的中學生理想顯著高于父母未指導的；在當代中學生理想各維度上（除道德理想維度未指導的；在當代中學生理想各維度上（除道德理想維度外），父母指導過的中學生理想水平也顯著高于父母未指外），父母指導過的中學生理想水平也顯著

18、高于父母未指導過的中學生理想導過的中學生理想。研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論2、當代中學生理想的差異狀、當代中學生理想的差異狀況況 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面 2、當代中學生理想的差異狀況、當代中學生理想的差異狀況 2.5 教師指導變量上，當代中學生理想總分上存在顯著的教教師指導變量上，當代中學生理想總分上存在顯著的教師指導差異，教師指導過的中學生理想總分顯著高于教師師指導差異，教師指導過的中學生理想總分顯著高于教師未指導過的中學生；在理想各維度上（除道德理想維度未指導過的中學生；在理想各維度上（除道德理想維度外），教師指導過的中學生理想也顯著高于教師未指導過外），教師指導過的中學

19、生理想也顯著高于教師未指導過的中學生。的中學生。2.6 年級變量上，不同年級的中學生在理想總分得分及各維年級變量上，不同年級的中學生在理想總分得分及各維度上的得分差異顯著。初二學生理想得分最高度上的得分差異顯著。初二學生理想得分最高,高二學生得高二學生得分最低。在不同因子上呈現(xiàn)差異多樣性。分最低。在不同因子上呈現(xiàn)差異多樣性。2.7 家庭類型變量上，不同家庭類型的中學生在理想總分及家庭類型變量上，不同家庭類型的中學生在理想總分及各維度上的得分差異不顯著。從高到低得分依次是家庭完各維度上的得分差異不顯著。從高到低得分依次是家庭完整父母離異喪父或喪母。整父母離異喪父或喪母。 研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及

20、結(jié)論 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面 2、當代中學生理想的差異狀況、當代中學生理想的差異狀況 2. 82. 8 居住地變量上，不同居住地的中學生在理想總分得居住地變量上，不同居住地的中學生在理想總分得分差異不顯著，而在社會理想維度上存在極其顯著差異。分差異不顯著，而在社會理想維度上存在極其顯著差異。 2. 92. 9 家庭收入變量上，不同家庭收入的中學生在理想總家庭收入變量上，不同家庭收入的中學生在理想總分差異不顯著。但在自我理想和道德理想維度上中學生理分差異不顯著。但在自我理想和道德理想維度上中學生理想水平差異顯著。想水平差異顯著。 2.102.10 地區(qū)變量上，不同地區(qū)的中學生在

21、理想水平差異顯地區(qū)變量上，不同地區(qū)的中學生在理想水平差異顯著。在理想總體水平上，黑龍江的中學生得分最低，顯著著。在理想總體水平上，黑龍江的中學生得分最低，顯著低于其它地區(qū)的中學生，各個因子差異呈現(xiàn)多樣性。低于其它地區(qū)的中學生，各個因子差異呈現(xiàn)多樣性。研究結(jié)果及結(jié)論研究結(jié)果及結(jié)論 二、關(guān)于問卷應用方面二、關(guān)于問卷應用方面2.11 母親文化水平變量上，母親文化水平變量上， 母親文化水平對中學生理想母親文化水平對中學生理想影響不顯著。從得分高低上看母親受教育程度高，中學生影響不顯著。從得分高低上看母親受教育程度高，中學生理想得分也高。理想得分也高。 2.12 父親文化水平變量上，父親文化水平對中學生理想父親文化水平變量上，父親文化水平對中學生理想影響不顯著。從得分高低上看父親受教育程度高，中學生影響不顯著。從得分高低上看父親受教育程度高，中學生理想得分也高。理想得分也高。 2.13 選擇動機變量上，不同選擇動機的學生的理想水平選擇動機變量上，不同選擇動機的學生的理想水平差異極其顯著。在自我理想、職業(yè)理想、社會理想、生活差異極其顯著。在自我理想、職業(yè)理想、社會理想、生活理想、道德理想、學業(yè)理想維度上不同動機選擇的學生的理想、道德理想、學業(yè)理想維度上不同動機