如何指導(dǎo)朗讀 課件2016

1、小學語文教學中小學語文教學中 如何進行朗讀指導(dǎo)如何進行朗讀指導(dǎo)寧遠縣德源小學寧遠縣德源小學 李友梅李友梅交流提綱交流提綱一、朗讀在語文教學中的重要作用一、朗讀在語文教學中的重要作用二、小學階段朗讀的基本要求二、小學階段朗讀的基本要求三、朗讀存在的主要問題三、朗讀存在的主要問題 四、如何進行朗讀指導(dǎo)四、如何進行朗讀指導(dǎo) （一）指導(dǎo)學生讀正確（一）指導(dǎo)學生讀正確 （二）指導(dǎo)學生讀流利（二）指導(dǎo)學生讀流利 （三）指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）指導(dǎo)學生有感情朗讀一、朗讀在語文教學中的重要性一、朗讀在語文教學中的重要性語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。葉圣陶葉圣陶語文教學的主

2、要任務(wù)是培養(yǎng)學生的語感。語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的語感。呂淑湘呂淑湘語文教學的所謂語文教學的所謂“亮點亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。，首先應(yīng)該在朗讀上。于永正于永正讀得熟，則不解說自曉其義也。讀得熟，則不解說自曉其義也。 朱熹朱熹一、朗讀在語文教學中的重要性一、朗讀在語文教學中的重要性 新課標指出：朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能。 正所謂“讀書百遍，其義自見”，充分表明了朗讀的重要性。二、小學階段朗讀的基本要求二

3、、小學階段朗讀的基本要求第一學段：第一學段：學習用學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。）第二學段第二學段：用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。）第三學段第三學段：能用能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。）三、朗讀存在的主要問題三、朗讀存在的主要問題學生：學生： “我決不教小朋友像和尚念經(jīng)一

4、樣，我決不教小朋友像和尚念經(jīng)一樣，把各篇課文齊聲合唱。這樣唱的時候，把各篇課文齊聲合唱。這樣唱的時候，完全失掉語言的自然，只成為發(fā)聲部位完全失掉語言的自然，只成為發(fā)聲部位機械運動，與理解和感受很少關(guān)系。機械運動，與理解和感受很少關(guān)系?！?葉圣陶如果我當老師 1.唱讀現(xiàn)象比較嚴重。2.感情表達不夠到位。 3.讀音不準，方音較重。 4.添字漏字現(xiàn)象比較普遍。老師：老師：朗讀朗讀基本功欠缺，朗讀備課不到位；基本功欠缺，朗讀備課不到位；多講少讀，要求不清，導(dǎo)向不明。多講少讀，要求不清，導(dǎo)向不明。社會：社會：宣傳媒體泛濫，帶來負面影響。四、如何進行朗讀指導(dǎo)四、如何進行朗讀指導(dǎo)（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確（一

5、）怎樣指導(dǎo)學生讀正確（二）怎樣指導(dǎo)學生讀流利（二）怎樣指導(dǎo)學生讀流利2.評價激勵，為感情朗讀評價激勵，為感情朗讀“導(dǎo)向?qū)颉?.教師范讀，為感情朗讀教師范讀，為感情朗讀“引路引路”（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀 3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”4.形式多樣，為感情朗讀形式多樣，為感情朗讀“借力借力”5.借助媒體，為感情朗讀借助媒體，為感情朗讀“助推助推”6.6.以說帶讀，讓感情朗讀以說帶讀，讓感情朗讀“遠航遠航”四、如何進行朗讀指導(dǎo)四、如何進行朗讀指導(dǎo)（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確 用普通話正確地朗讀是學生朗讀課文最基本的目標

6、和最基本要求。正確地朗讀是理解語言和運用語言的前提。 所謂“正確”地讀，是指能用普通話讀準字音，做到不用方言和口語，較準確地讀出輕聲、變調(diào)、兒化等變音，不讀錯字，不丟字，不添字，不改字。（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確1.把好拼音關(guān)把好拼音關(guān)。寧遠方音：nl，hf,平翹舌音、前后鼻音不分，兒化和輕聲也是我們經(jīng)常容易忽略的。 回復(fù)回復(fù)肺腑肺腑 黃花黃花繁華繁華 花生花生發(fā)生發(fā)生 男女男女襤褸襤褸 暖巢暖巢卵巢卵巢 寧靜寧靜臨近臨近 詩人詩人私人私人 吃飯吃飯此番此番 前面前面情面情面 偏旁偏旁拼盤拼盤 天堂天堂廳堂廳堂 怨氣怨氣運氣運氣（一）怎樣指導(dǎo)學生讀正確（一）怎樣指導(dǎo)學生讀

7、正確2. 集中注意力。集中注意力。 用普通話練習朗讀，做到“心到、眼到、口到”，讀準每個字的字音，集中注意力，防止有口無心。3.3.抓住重難點。抓住重難點。 抓住讀得不順口或與自己語言習慣不一樣的地方多練幾遍，讀到正確為止。4.4.及時糾錯誤及時糾錯誤。 讀給別人聽并請人指正或錄音后自己聽辨。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，保證在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。（二）怎樣指導(dǎo)學生讀流利（二）怎樣指導(dǎo)學生讀流利在讀“正確”的基礎(chǔ)上才能做到讀“流利”。所謂“流利”，就是指讀得自然連貫、清晰流暢，不指讀、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不破句。1.擴大視讀廣度。擴大視讀廣度。 打好“提前量提前量”，不僅看一個詞讀一個

8、詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯(lián)系起來，做到停頓正確，標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。 2.訓練朗讀難點訓練朗讀難點。 文中難讀的語句或語段可以找出來進行專門的指導(dǎo)和訓練。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀 “學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，是語文課程標準小學各學段閱讀教學的共同目標，這足見它的重要性。如果說“讀正確”“讀流利”是基礎(chǔ)，那么“有感情地朗讀”則是朗讀教學的最高目標。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀1.教師范讀，為感情朗讀教師范讀，為感情朗讀“引路引路” 指導(dǎo)學生

9、有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。（1）提升自身素養(yǎng)。）提升自身素養(yǎng)。（2）加強朗讀備課。）加強朗讀備課。（3 3）選擇恰當時機。）選擇恰當時機。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀例1 ：人教版五年級下冊楊氏之子（文言文） 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬汉魞撼?。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷掖耸蔷夜?。果。”兒應(yīng)聲答曰：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子未聞孔雀是夫子家家/禽禽?！保ㄈ┤绾沃笇?dǎo)學生有感情朗讀（三）

10、如何指導(dǎo)學生有感情朗讀例2：人教版五年級下冊鳳辣子初見林黛玉（古典名著）片斷： 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉

11、。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀 2.評價激勵，為感情朗讀評價激勵，為感情朗讀“導(dǎo)向?qū)颉?（1）適時評價激勵。）適時評價激勵。 狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了，你安的什么你把我喝的水弄臟了，你安的什么心？心？”（人教版二年級上冊狼和小羊）（2）尊重獨特感受）尊重獨特感受。 蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。” “站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，

12、一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵吹得如煙，如霧，如塵”（人教版三年級上冊瀑布）（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（1）抓住重點，深入體會。）抓住重點，深入體會。例例1 ：“秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，輕輕地、輕輕地輕輕地、輕輕地把秋天的把秋天的大門打開了。大門打開了?！保ㄈ私贪嫒昙壣蟽郧锾斓挠昀?：“我注意地看著，眼睛我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看清楚了這只，又錯

13、過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉畫眉鳥鳥飛了出來，被我們的掌飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。聽。”（人教版四年級上冊鳥的天堂）（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（2）聯(lián)系生活，適度拓展。）聯(lián)系生活，適度拓展。例例：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把玻璃砸碎；聽著

14、聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛然把手邊的的東西摔向四周的墻壁。玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛然把手邊的的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。（秋天的懷念秋天的懷念） 那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是

15、兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象例：例：這片土地是神圣的片斷： “每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流.在我們這個民族在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。的記憶和體驗中，都是圣潔的?！弊寣W生談感受，帶著感受

16、朗讀，對文字有個初步的了解。把“沙灘”“耕地”“山脈”“河流”等字變紅，配樂渲染：“這里曾經(jīng)留下他們多少美妙的回憶呀！在每一片沙灘上，他們曾經(jīng)在每一片耕地上，他們曾經(jīng)（學生想象回答）”出示圖片，讀句子再來感受。師引導(dǎo)：“可是，這美好的一切西雅圖的族人們要遠離了。此時，他們心情怎樣？”（體會西雅圖族人們對土地的依戀、不舍。）讓學生帶著這種種體會反復(fù)朗讀這一段。（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（4）進入角色，激情激趣）進入角色，激情激趣例例1：落葉教學片斷秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。秋天到了，天氣

17、涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。樹葉落到地上，小蟲樹葉落到地上，小蟲爬爬過去，躲在里面，把它當作屋子。過去，躲在里面，把它當作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻樹葉落在溝里，螞蟻爬爬上去，坐在當中，把它當作船。上去，坐在當中，把它當作船。樹葉落在河里，小魚樹葉落在河里，小魚游游過來，藏在底下，把它當作傘。過來，藏在底下，把它當作傘。樹葉落在院子里，燕子樹葉落在院子里，燕子飛飛來看見了，低聲說：來看見了，低聲說：“電報來了，電報來了，催我們趕快到南方去呢。催我們趕快到南方去呢。”（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（5）進行對

18、比，體驗感悟）進行對比，體驗感悟 1）刪減詞語比較：）刪減詞語比較：教師引導(dǎo)學生比較原文和改寫后的文字，讓學生體會到作者遣詞造句的準確、生動，并加深對其中蘊含的情感的體會。在教學梅花魂時，為了更好地理解中心段的意思，可把原句：“她是她是最最有品格，有品格，最最有靈有靈魂，魂，最最有骨氣的。有骨氣的?！备臑椤八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的她是最有品格、有靈魂、有骨氣的?！睂W生通過交流體會到了三個“最”字的好處，在隨后的朗讀中便擲地有聲。3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（5）進行對比，體驗感悟）進行對比，體驗感悟 2）不同感情比較：教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)人物感情的不同，通過朗讀讀

19、出區(qū)別來。例： 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖那種五十那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？ （三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀3）改變停頓比較改變停頓比較： 當您再回去搶救小孫孫的時候，房

20、子已經(jīng)炸平了當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了 3.理解感悟，為感情朗讀理解感悟，為感情朗讀“揚帆揚帆”（5）進行對比，體驗感悟）進行對比，體驗感悟 4）改變重音比較改變重音比較：這是我的語文書這是我的語文書。分別將重音放在“這”、“是”、“我的”、“語文書”上，體會不同的朗讀表現(xiàn)的不同意思。5）改變句式比較改變句式比較：比較反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句的表達效果，對感情朗讀也是很有用幫助的。 “您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？”（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀（三）如何指導(dǎo)學生有感情朗讀4.變換形式，為感情朗讀變換形式，為感情朗讀“借力借力”（1）齊讀（2）分小組讀（3）引讀 （4）分角色讀（5）表演朗讀（6）比