雙減背景下小學英語高效課堂教學模式的研究課題研究報告

1、 .雙減背景下小學英語高效課堂教學模式的研究課題研究報告一、課題的提出“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要

2、指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。“雙減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實際上是從以前過度依賴“時間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質(zhì)量。雙減改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中

3、之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用全新的教育思想來武裝自己、用全新新的理念去思考問題，解決問題。在這種情況下，通過學習和研究，我們教育教學質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗得到進一步完善和提升，我們進行了更深入的實驗研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學模式的研究”這個課題。在實施新課程和素質(zhì)教育的過程中，我們不斷改進教師的教學方法和學生的學習策略，大膽創(chuàng)新教育教學模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學?；趯πW英語教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學實踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的CPPC的英語教學模式。第一個C指“Competition”（擂臺賽），第一個P就是 “Pres

4、entation”（新知呈現(xiàn)），第二個P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個C指 “Check”（檢測）。在研究過程中，我們就此模式的不同階段進行了細致的研究，切實達到高效的目的。（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀為了更好地進行課題研究，我們作了充分的前期準備，查閱了大量的資料和文獻，進行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國內(nèi)外專家專著沒有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學行為”的研究。在中國國內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學行為”主要集中于教師行為的有效性等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標準的研究非常類似，其目的都是為了提高教師行為的

5、效率。而關(guān)于教學模式，很多教育工作者都在不斷實踐和研究，現(xiàn)在對我們的教育教學影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。我國近代教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國教學模式的優(yōu)點，又努力創(chuàng)造具有我國特色的教學模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學模式有：“指導自學”教學模式、“引導發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標導控”教學模式、“情境陶冶”

6、教學模式等。現(xiàn)在有效教學開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學內(nèi)容的豐富性和教學模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點，適合我們自己的學生的“高效課堂”。（二）本課題的研究意義有助于一線教師準確把握學科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過對本課題的研究，我們期待教師能減輕教學壓力、學生能減輕課業(yè)負擔，提高的教與學的效率，能夠調(diào)動教師研究的積極性和主動性，是教學方式方法

7、的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。（三）本課題研究的創(chuàng)新之處1.選題有意義一是有利于減輕教師沉重的教學負擔；二是有利于提高我們教師隊伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應并有效實施國家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學的辦學品位。2.模式創(chuàng)新意課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，實施生動活潑豐富多彩的課堂教學，研究出切實高效的教學模式。3.手段更先進利用網(wǎng)絡(luò)資料，利用學校信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據(jù)。二、核心概念界定（一）對“高效課堂”的界定所謂“高效課堂”是指在課堂教學過程中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)

8、高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生的發(fā)展。它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在知識上有收獲，能力上有提高，思想上有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會到會，從會得少到會得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評價主要標準可以根據(jù)不同的學科特點而定，對于小學英語，我們認為高效課堂的表現(xiàn)就是：學生表現(xiàn)積極活躍，語言表達正確、流利、有感情，學生對于課堂活動充滿激情，有較強的能力去分析問題與解決問題，能夠完成目標的同學在在95%以上。簡單地說，我們要看學生是否愿意學、會不會學，是否能達

9、成教學的三維目標，我們的立足點應該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。（二）對“教學模式”的界定“教學模式”這個詞對于我們并不陌生，但從專業(yè)的術(shù)語來解釋就是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由不同的教學活動組成，這些教學活動包含幾種教學策略或教學方法。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。三、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主

10、義理論建構(gòu)主義教學理論認為，人們對于識不應該是被動地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過自己的學習和努力主動建構(gòu)的。此理論強調(diào)教學要以學生為中心，學生是學習活動的主體，學生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學理論認為知識不是只靠教師的教授來獲得的，而是學習者借助他人幫助，利用所需的學習資料，通過主動學習的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。（二）教學最優(yōu)化理論這是巴班斯基的理論，他認為要達到教學最優(yōu)化的，就必須分析學生的具體情況和具體教學任務(wù)，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，制定教學進度，對教學結(jié)果進行預測等等。（三）有效教學理論該理論源于

11、20世紀上半葉，是在西方的教學科學化運動中提出的。有效教學理論的核心是教學的效益?！坝行Ы虒W”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。四、研究目標（一）創(chuàng)新課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律通過對課題的研究，我們要探索出適合小學英語學科特點的高效課堂教學模式，以此來提高我們的教學效率和質(zhì)量，從而改變我們現(xiàn)在缺乏活力、效率不高的課堂教學，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些具體的問題，使課堂

12、不僅成為學生學習知識的樂園，而且成為學生成長，各方面都得到發(fā)展的主陣地。（二）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學水平通過實驗，英語教師的教育理念會得到轉(zhuǎn)變，教育思想得到更新，英語教師的綜合素質(zhì)得到進一步提高。通過實驗，教師們會樹立正確的課程觀、學生觀、教學觀和質(zhì)量觀。確立以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總目標，為他們終身學習英語打下良好的基礎(chǔ)。探索出一條英語基礎(chǔ)教育高效課堂的成功之路，使我校在英語教學水平和英語教學效益上有明顯的提高。（三）教會學生主動學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力課堂是否高效，關(guān)鍵要看學生，我們要在實驗過程中改變學生的學習方式，提高他們的學習能力，促進其全

13、面健康地發(fā)展。在教學中，我們要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的觀念，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。通過研究，我們要從高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)學生的終身學習。五、研究內(nèi)容本課題研究內(nèi)容是CPPC小學英語教學模式，主要針對當前英語課堂教學中存在的效率低、效果差的問題，我們在具體實踐中進行研究，提出具有可操作性的改革措施。主要內(nèi)容包括：（一）CPPC模式下的課前打擂通過打擂讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。另外打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。（二）CPPC模式下的課堂教學活動著名心理學家讓

14、-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。（三）多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質(zhì)的飛躍，它以聲、象、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，引起英語教學方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會提高英語的課堂效率。（四）教學評價機制評價機制是影響教學效果的重要因素，我們要注重評價的科學性和合理性。（五）小組合作學習“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際

15、；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。六、研究方法（一）觀察法即課題組組織參與課題研究的教師深入每位英語教師的課堂，對課堂教學現(xiàn)象進行觀察、研究，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的具體問題，研究解決的方法。（二）案例研究法我們會選取有代表性的教學案例進行深入研究和分析，發(fā)現(xiàn)有點，找出不足，加以改進，使其成為有特色、有參考價值的案例。（三）敘事研究法即教師以撰寫案例、反思和論文的方式表達自己對教育教學的看法。我們倡導教師積極開展教學敘事，在敘事中反思自己的教育教學，在反思中提升自己的能力和經(jīng)驗。（四）經(jīng)驗總結(jié)法在大量實踐和研究的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)

16、出成功的經(jīng)驗，達到理論上的提升，從而指導我們的教學。七、研究過程（一）準備階段1.組建課題組，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化課題意識高效的課堂是我們教育工作者一直在追求的目標。要使課堂高效，教師起著關(guān)鍵的作用。到底如何使我們的小學英語課堂教學達到高效，我們認為：在整個課堂教學過程中，教師應始終起到“引領(lǐng)”的作用，而不是“取而代之”。我們要遵循教學規(guī)律，教學要從易到難，從簡到繁，難易漸進，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)和教學任務(wù)。我們的課堂教學不能是華而不實的，而應該是注重實效的。通過課堂教學，我們要讓學生學會用英語做事和表達思想，使學生在聽說讀寫各方面能力上都有所提升，提高學生綜合運用語言的能力。那么如何才能創(chuàng)建

17、高效的英語課堂，通過“走出去、請進來”方式，有計劃組織課題組成員外出聽課、培訓，邀請專家到校做教科研專題講座，努力提高課題組成員的教科研業(yè)務(wù)水平。通過培訓，使課題組成員提高職業(yè)素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本課題的發(fā)展趨勢，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，提高履行課題職責和實施課題的能力和水平，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。加強教科研業(yè)務(wù)培訓，為課題研究奠定了良好的思想基礎(chǔ)。2.完成課題申報工作素質(zhì)教育的開展和實施對我們提出了新的要求，要想在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務(wù)，我們必須打造高效課堂，提高教學和學習效率。所

18、謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松。肖川先生在理解“教育”的關(guān)鍵詞一文中指出：“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華”。因此，有效教學，當是師生的共同追求。我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂呢？確立研究課題后，課題組成員積極行動起來，查閱資料，分析現(xiàn)狀，并寫出了課題申報評審書，明確了課題研究的目標、內(nèi)容、方法步驟等，為下一步開展課題研究奠定了基礎(chǔ)。3.確立目標，組織開題接到立項通知書后，課題主持人立即召開全組人員會議，并開始撰寫開題報告。在開題報告中，進一步明確課題研究的目

19、的、意義，研究的方法和策略，制定了切實可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實驗奠定了基礎(chǔ)。（二）實施階段1.加強理論學習，更新觀念搞好此項課題研究，不能只憑一點教學經(jīng)驗，需要有理論引領(lǐng)。所以，學習相關(guān)理論是實驗的必要保障。實驗教師，首先做到有思想有個性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。從書本中學，從網(wǎng)絡(luò)中學，同行之間互學。每學期安排理論學習交流。思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們實踐中應用的深度和廣度。新的教學理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準繩，從而指導教師的教育教學實踐。我們要求教師加強學習，更新教學觀念，提高

20、教育科研能力和理論水平。扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務(wù)來抓。課題組要求每一位課題成員認真研讀教學著作，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平。2.專題培訓，奠定課題研究基礎(chǔ)定期開展課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學習培訓，使課題組教師對“小學英語高效課堂教學”的意義有了更深一步的認識，明確了新課程所倡導的“以學生為中心”的教育理念，讓學生在聽、說、玩、演、的活動中學習并運用英語知識。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基

21、礎(chǔ)。3.踏踏實實進行課題研究活動針對CPPC教學模式，在開展研究的過程中，及時進行總結(jié)交流，組織教學反思。開展本課題以來，每學期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。積極開展課堂教學的研討工作，突出“興趣、情景、活動”改進英語課堂教學，小學生在符合他們特點的活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性循環(huán)。開展課題研

22、究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師在小學英語教學過程中，把小學生學習英語的天性和實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務(wù)于課堂教學，用課堂教學展示研究成果。4.重視過程，加強實驗指導課題立項后，組建課題實驗小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書、計算機網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外研究情況，形成課題研究實施方案，并對課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻搜集、觀察等方法。組織課題成員，進行課堂教學方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學內(nèi)容，制定相應教學對策，在課堂教學中運用，觀察效果，并根據(jù)

23、反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，通過實驗，積累資料，邊調(diào)查、邊實施、邊修改，逐步完善課題實施方案。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報告，收集各小專題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報告，最后申請結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運用實驗研究成果。5.以課例引路，上好研究課課題組成員積極參加各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者在制作案例時共同思索，教師在理念與經(jīng)驗引領(lǐng)之下進行行為自省、教學經(jīng)驗重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排

24、：（1）每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本課題實驗的經(jīng)驗與教訓，確保課題研究在正確的指導下有序進行。（2）每學期3-6年級每個年級組織一次課題研究課，組織好教師評課。（3）組織課題組成員觀看“英語教學觀摩課”，寫好教學小記并在課題組進行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看反思交流”這樣一個過程，組員們從教學理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實指導自己的課堂教學實踐。6.加強教師間交流，實現(xiàn)資源共享老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的

25、引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭鳴真正促進教學研究。7.具體研究內(nèi)容（1）通過課前打擂活動提高小學英語課堂效率主要研究者：xx課前的幾分鐘，學生剛剛進入課堂但還沒有真正投入進去，課前打擂可以讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。（2）設(shè)計高效的課堂教學活動，提高小學英語課堂效率主要研究者：馮雪蓮著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學中被廣泛運用的游戲活動，大家并不感到陌生。我們的

26、教學活動主要有聽，說，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設(shè)真實情景的原則為學生設(shè)計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設(shè)計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。（3）通過小組合作學習提高小學英語課堂效率主要研究者：xx課堂是我們教學的主陣地，根據(jù)我校班容量大的現(xiàn)狀，要使我們的英語課堂確實達到高效，小組 合作學習的方式是必不可少的。“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。（4）運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學提高小學英語課堂效率主要研究者：xx人

27、類已步入多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，多媒體教學已成為新世紀教育的一個重要支撐點?，F(xiàn)代的小學英語教學中，多媒體無疑是得力的教學助理。多媒體課件集聲音、圖像、動畫、文字于一體，圖、文、聲并茂，使課堂教學更加形象直觀、生動有趣，激發(fā)學生思維，以求最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果，多媒體為英語的教學互動性提供了更大的空間與幫助。（5）建立健全評價機制，促進課堂高效主要研究者：xx評價機制是影響教學效果的重要因素，我們非常注重評價的科學性和合理性，為此我們采取了以下評價方式：日常評價與定期評價相結(jié)合。學生自評與互評相結(jié)合。知識與能力評價相結(jié)合。8.研究提高課堂效率的措施我們通過調(diào)查問卷，

28、了解了學生對英語課堂的需求及老師在課堂上采用的教學方法，主要采取以下具體研究措施：（1）研究課前打擂的內(nèi)容、形式各年級根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的認知特點選擇合適的打擂內(nèi)容和形式，并在組內(nèi)交流。根據(jù)學生的學習變化改變并完善打擂的內(nèi)容和形式，做到從學生的實際出發(fā)，課前打擂要跟上學生發(fā)展的步伐。（2）設(shè)計合理有效的課堂教學活動要求課題組成員結(jié)合課題及平時的教學，在備課中加入自行設(shè)計的有針對性的符合學生學情的教學活動。結(jié)合校教研活動，進行教學設(shè)計評比，對教學活動的設(shè)計進行二次修改，提高課堂教學的質(zhì)量。搜集各年級的教案、導學案，為學校英語組的英語資料庫豐富資源。（3）研究小組合作學習的方式方法，使其更好

29、地為課堂教學服務(wù)根據(jù)不同年級的特點，研究如何結(jié)組更合理。我們在和班主任的合作過程中，通過分析不同學生的特點，采取不同層次相結(jié)合的方法進行分組，并確定小組長。做好小組的日常管理和建設(shè)，包括建立完善的評價機制。小組要在日常學習中完成許多重要的活動，教師分配具體任務(wù)，制定規(guī)章制度，如何去評價管理。加強小組長的培養(yǎng)與鍛煉。小組長是小組的核心，要有學習能力和組織管理能力。教師要在具體完成各項任務(wù)的同時對小組長加以指導，提高其能力，更好地位小組服務(wù)。（4）制作有質(zhì)量的多媒體課件結(jié)合校教研活動，要求課題組成員盡可能多的制作有質(zhì)量的多媒體課件來輔助教學，提高課堂教學質(zhì)量。建立多媒體課件庫，讓英語組所有成員資源

30、共享，減少重復勞動，提高工作效率。組織課題組成員學習多媒體課件的制作方法，共同學習多媒體制作的各種理論知識，以指導教學實踐。（5）定期的教學研討活動結(jié)合校教研活動進行定期的課題研討課，“同課異構(gòu)”等的評課議課活動，從課題的各方面對堂課教學進行評議，取長補短，幫助課題組成員不斷進步，提高自己的教學水平。定期研討課題研究過程中出現(xiàn)的問題，交流各自在課題研究方面的收獲。要求課題組成員積極參加各項評比活動，結(jié)合課題撰寫案例和論文，積極投稿。并將案例、論文、教案等整理成冊。完成課題組的案例集、論文集、教案集。（三）總結(jié)階段1.組織撰寫小學英語高效課堂教學模式的研究實驗論文，總結(jié)英語高效課堂實驗成功經(jīng)驗，

31、形成小學英語高效課堂實驗研究報告。2.提出今后課堂的意見，制定小學英語高效課堂經(jīng)驗推廣計劃。在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。另外，我們及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。八、研究成果（一）形成具有五小特色的CPPC英語教學模式1.課前打擂，提高效率：Competition課前的幾分鐘，學生剛剛進入課堂但還沒有真正投入進去，課前打擂可以讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起

32、到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。課前打擂以小組為單位，組間競爭，按照同一層次的同學互相比拼的原則進行。打擂的方法是多樣的，針對不同的年級我們有不同的方式。三、四年級出于剛接觸英語的初級階段，我們對于所學知識只要求認讀和說，所以我們主要采取小組抽號打卡片或回答問題的形式打擂，內(nèi)容主要是單詞和日產(chǎn)交際用語。五、六年級對于學生的聽說讀寫能力都有要求，所以我們打擂的內(nèi)容加深了難度，形式也多樣化，主要有小組抽號拼單詞，句子問答、美文展示等方式，打擂的內(nèi)容也從詞到句到篇章都有所涉及。打擂的評價方式主要以小組計分為主，評出優(yōu)勝組，也可以在每次打擂后評出單次擂主，給予獎

33、勵。2.新知呈現(xiàn)，靈活多樣：Presentation不同的語言教材，需要不同的呈現(xiàn)方法，這樣才能帶給學生深刻的情感體驗，才能獲得良好的學習效果。呈現(xiàn)是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產(chǎn)生學習欲望的第一步。一個善于引導的教師，應重視呈現(xiàn)設(shè)計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識呈現(xiàn)個學生，從而誘發(fā)學生的求知欲，為其他教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。一節(jié)英語課的教學效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語言材料，還要感知、理解新語言材料所適用的場合。為此，教師要想方設(shè)法通過合情合理的真實的情景的呈現(xiàn)新知，使學生身臨其境，領(lǐng)悟到所學知識的

34、意義，從而達到學以致用的目的。對于不同的語言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們在課堂中常用的呈現(xiàn)形式。（1）直觀呈現(xiàn)所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學手段，帶給學生視覺上的刺激，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學生也容易接受，在小學英語課堂上使用直觀教具符合小學生心理特點和認知特點。語言教學最終目的是要用來交流的，所以要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。實物、圖片、掛圖、錄音機、身體語言以及多媒體等教學手段是小學生非常喜歡的，對于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學生加對所學知識的理解，也可以提高他們運用所學知識完成任務(wù)的能

35、力。我們主要在單詞新授或語音課上（即Lets learn和Lets spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學生。根據(jù)需要我們會以猜字謎、猜動作、聽聲音、提問題、展示實物、簡筆畫等方式呈現(xiàn)給學生，最大限度地調(diào)動學生的積極性，同時也促使學生去積極地思考。（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)表演呈現(xiàn)是我們在課堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學教師不僅僅是傳授知識的人，也應該是表演藝術(shù)家，因為老師要引導學生在情景表演中學習知識和提升能力。為了學生更好地理解和掌握所學知識，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對話或

36、語篇教學，也就是課本的Lets talk和Read and write部分。（3）多媒體呈現(xiàn)直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢和不可替代的作用，但是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需要和學生的學習需要了，多媒體具有生動的畫面、真實的視覺和聽覺感受，越來越受到廣大師生的喜愛。另外，在具體的教學過程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學四年級英語上冊Unit4 My home這個單元中，在學習Lets talk中Wheres she？ Is she in the study？ Yes， she is.

37、 No， she isnt.這個情景時，很難讓學生直觀感覺到真實的情景，因為study（書房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學生展示出來，當然也就無法表演。這時多媒體就可以能生動形象地利用圖畫甚至是動畫給學生呈現(xiàn)真實的情景。所以，多媒體教學也是我們研究的一項提高課堂效率的重要內(nèi)容。3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice要提高小學英語課堂效率就要設(shè)計高效的課堂操練活動。 著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設(shè)真實情景的原

38、則為學生設(shè)計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設(shè)計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。通過實踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學英語教學操練活動：（1）通過游戲操練游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力；以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動，它能極大地調(diào)動學生參與的積極性，有利于提高英語課堂的效率。（2）在歌曲中操練兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動聽、輕松愉快，學生非常喜歡。在歌曲中操練所學內(nèi)容既能減輕學生的心理負擔，又能促進學生對知識的掌握。我們會采用教材或其他教學資源中提供的

39、跟教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會根據(jù)較教學內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”（3）在chant中操練“Chant”類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但有意注意的持續(xù)的時間短。而長時間機械的操練，生硬、平淡

40、的學習，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，學習氣氛沉悶。如在教學活動中不時穿插“Chant”，會使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學生把注意重新投入到學習中，使學生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學習的狀態(tài)中。Chant教學讓學生易于接受語言知識，化繁為簡。因為“Chant”都是在沒有負擔和焦慮的情況下進行，所以學生的學習效果是比較好的。學段“Chant”遠比學說英語句子容易。同時，“Chant”能把復雜簡單化，化零為整。在給學生一個chant的例子后會讓學生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。（4）在表演中操練學生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為

41、學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學生扮演情境的某個人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情景中操練和運用所學知識。我們會根據(jù)教學內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學生帶著頭飾進行表演，從而達到操練鞏固所學內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學生表演借東西、就餐、買東西、看醫(yī)生、問路等情境的對話，效果非常好。4.檢測評價，促進教學：Chant我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的檢測方式。（1）習題檢測在英語教學中，練習是全面完成英語教學任務(wù)所必不可少的重要手段。它可以促進學生對英語的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用；也可以促使學生轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧?？梢允箤W生聽說讀寫各方面的能力得到發(fā)展。也是教師及時的得到

42、學習反饋的重要途徑，所以，要想提高英語課堂效率，就要設(shè)計出科學合理的習題。（2）聽力檢測我們采用課本和配套教輔資料上的聽力練習對學生的聽力進行訓練和檢測。（3）口頭檢測口頭檢測的形式比較靈活多樣，我們多采取朗讀、問答、情景表演、采訪、調(diào)查等形式對學生進行檢測，這也是學生對所學知識的一個輸出過程。在此過程中，學生的知識會得到鞏固，能力得到提升。（二）運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學提高小學英語課堂效率基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，

43、為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質(zhì)的飛躍，它以聲、象、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，引起英語教學方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會提高英語的課堂效率。我們除了研究多媒體對于小學英語教學的意義以外，還有具體的內(nèi)容，包括課件、的制作，投影的使用，以及網(wǎng)絡(luò)資源的整合與共享。關(guān)于多媒體在課堂教學中的運用，主要包括以下幾點：1.利用多媒體誘導興趣興趣是學習的動力，是注意力集中的前提，沒有興趣便沒有學習的動力。

44、多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，為打破時空的界限，在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真生動有趣，化靜為動，化抽象為具體，展現(xiàn)給學生一個豐富多彩的世界，在這種極富創(chuàng)新的空間中，學生也會不知不覺的被熏陶、被感染，學生樂于接受，對英語也就有興趣。2.利用多媒體有利于延長學生的有意注意時間，從而提高英語課堂教學效率對于小學生來講，要保持注意力和良好的學習狀態(tài)是很難的。多媒體的特殊功能就能迅速解決這個難題，多媒體的閃爍，變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，而對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生的注意力一定會被吸引，這樣極大提高了課堂效率。3.利用多媒體，有利于開拓學生

45、的創(chuàng)新精神在教學中，我們都能體會到：想象越豐富，理解能力就越強，知識的應用就越靈活用。利用現(xiàn)代教學媒體進行教學，有助于調(diào)動學生的各種感官，有助于激發(fā)學生的興趣和積極性。例如：在講“Where is it？ Its in/on/under”句型時，我設(shè)計了這樣一個課件，伴隨著下課鈴聲的響起，屏幕上出現(xiàn)了一個大大的教室，教室里有許多的學生（There are some students in the classroom）再一看，有一把尺子躺在桌子下面（The ruler is under the desk）這時，我問：“Who knows the meaning？ Who can make sen

46、tences like this？”學生心領(lǐng)神會，馬上舉了很多例子：The book is on the desk等等，一節(jié)課下來，學生學得輕輕松松，同時也極大的提高了學生學習英語的興趣和主動性。通過學生的拓展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。4.利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的交際能力語言的使用離不開特定的語境，只有在不同的語境中培養(yǎng)學生說的能力，學生在真實的交際環(huán)境中才能準確、得體的用英語進行交際。為了達到交際的目的，教師要充分利用自身的有利條件，充分運用現(xiàn)代化教學手段，使學生樂于談、有話談。教學中利用多媒體可以展示對話場景，讓學生自由對話，然后看著動畫，隨著畫面的變換給人物配音，使他們在輕松活潑的氛圍

47、中進行交際性練習。（三）建立健全評價機制，促進課堂高效評價機制是影響教學效果的重要因素，我們非常注重評價的科學性和合理性，為此我們采取了以下評價方式：1.日常評價與定期評價相結(jié)合日常評價是指對學生日常學習記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級）或評語外，每學期還可以分階段收入幾份學生認為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學習小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對學生完成課堂教學活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的校獎品。通過獎品的積累培養(yǎng)學生學習英語的

48、興趣。這樣學生可以對自己每個單元與上一個單元的表現(xiàn)進行對比，促進自己不斷進步。定期評價屬于總結(jié)性評價，宜在每學期末（或?qū)W年末）進行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學效果。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，才能對學生的評價更全面和更公正。2.學生自評與互評相結(jié)合引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調(diào)動學生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。評價的內(nèi)容可以包括學習態(tài)度、學習策略等多方面。通過評價使學生體會到努力程度、學習方法與學習效

49、果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學生得到更好的發(fā)展，我們引導學生自評與互評相結(jié)合。3.知識與能力評價相結(jié)合有的學生懂得很多英語知識，卻不會表達，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應當將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學生能力的評價。培養(yǎng)學生說英語、用英語的能力，除了平時的課堂表演，每學期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學生以小組或個人為單位，圍繞學習的重點自定表演內(nèi)容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機，師生共同對表演進行評定。如此一來，學生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學生的評價也更全面了。（四）通過小組合作學習提高了小

50、學英語課堂效率“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學習我們做了以下工作：1.劃分好學習小組高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名（或8名，最好6名）學生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層

51、面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。我們學校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當。小組內(nèi)男女比例要適當，男生和女生都有著各自的特點，可

52、以取長補短，互幫互助，共同進步。組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組還可以設(shè)立一

53、個副組長，輔助組長作一些工作，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。其次，給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。最后，給小組成員編一個相應的代號。每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、

54、c1、c2、。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。2.培訓好小組長和小組（1）明確小組長的作用小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色，有很強的號召力。小組長要研究解疑和每天學習內(nèi)容的落實情況，爭取學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。（2）突出抓好高效學習小組建設(shè)老師要在小組建設(shè)、小組長培訓上下真功夫。要重視

55、學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。（3）培訓小組長培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學習組長培養(yǎng)各學科組長。在某些學科上讓學科成績

56、優(yōu)秀的同學擔任學科組長。這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，使同學們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。（4）小組成員培訓加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇

57、于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。通過班會和活動

58、的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。3.搞好小組評價小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括小組之間的互評、小組自評和教師評價。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學生的評價可以參照一定的程序、