中小學(xué)課題申報(bào)書成功樣本

1、課題編號(hào):中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書課題名稱學(xué)科分類課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章） 研究起訖時(shí)期 2011年3月 2012年3月聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）郵政編碼通訊地址電子信箱教研室課題基地辦印制填表說明1 本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰工整。2 本表報(bào)送一式3 份，其中1 份原件， 2 份復(fù)印件。用A4 復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3 每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名 。4 填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁(yè)。5 申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。6 課題編號(hào)及第八九十項(xiàng)不用填寫。、基本情況 2.工作基礎(chǔ)一、硬件基礎(chǔ)我校是現(xiàn)代教育技術(shù)的示范學(xué)校

2、。 擁有最現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，各種設(shè)備種 類齊全，為本課題研究工作提供了最優(yōu)化的硬件環(huán)境。學(xué)校建有校園網(wǎng)站，所 有電腦均連接“英特”網(wǎng)，可以查找國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，為課題的完成提供了資料 的支持。另外學(xué)校為課題實(shí)驗(yàn)研究提供的現(xiàn)代化設(shè)備主要有：多功能報(bào)告廳， 多媒體教室、微機(jī)室、電子備課室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室等功能室；同時(shí) 還提供了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)；配有數(shù)碼相機(jī)、攝 像機(jī)、多媒體液晶投影儀、視頻實(shí)物展臺(tái)和課件制作軟件系統(tǒng)和校園閉路系統(tǒng) 等，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障。我校所有教師具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，研究與探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法和 模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的

3、內(nèi)部和外部環(huán)境和條件。學(xué)校重視教育 研究，并加大投入，為課題研究提供了經(jīng)濟(jì)保障。二、軟件基礎(chǔ)我校擁有一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校高級(jí)教師占60%多。對(duì)教改實(shí)驗(yàn)，他們具有進(jìn)行研究的有利條件，在課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方面 更顯示出廣大教師進(jìn)行教育科研的潛力。學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過：“學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)研究，積極總結(jié)并推廣了實(shí)驗(yàn)成果，課堂教學(xué)改革初見成效。許多教師投身教改， 積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)了大批教改新秀。國(guó)家級(jí)德育課題«»,國(guó)家級(jí)課題«» ,省級(jí)課題«»等正在深入研究。課題組成員文化程度均為大?；虼髮Ｒ陨?，課 題組成員均系學(xué)校以及市、區(qū)級(jí)教

4、育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，中小學(xué)骨干教師。 是學(xué)校所承擔(dān)的全國(guó)、省“九五”、“十五”課題的主要成員。具有較高的專業(yè)素質(zhì) 豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，、有的獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)， 他們還熱心鉆研于該課題的實(shí)驗(yàn)與研究， 為本課題研究提供了最有力的師資保 障；他們將充足的時(shí)間放在課題的實(shí)驗(yàn)和研究上，為實(shí)驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間保證；他們刻苦鉆研，為實(shí)驗(yàn)的探索和總結(jié)積極加大進(jìn)程。以上就是本課題組進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)的工作基礎(chǔ)。三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn); 國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。課題研究目標(biāo)：1 .研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略

5、，使教師們意識(shí)到銜接研究的“及時(shí)性、必 要性與重要性”，提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教師教 學(xué)教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。2 .通過中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的合作交流，發(fā)揮 兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合力效應(yīng)，提高我校中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并為我校其它學(xué)科的 中小學(xué)教學(xué)銜接和我區(qū)其它九年一貫制學(xué)校提供理論依據(jù)和實(shí)踐示范。3 .發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，通過中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然和諧銜接的實(shí)現(xiàn)，爭(zhēng)取經(jīng)過若干年鍥而不舍的教學(xué)研究和教改實(shí)踐，成為我校英語(yǔ)教學(xué)的一大特色課題的理論依據(jù)1.理論依據(jù)全日制義務(wù)教育普通高級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（實(shí)驗(yàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)英語(yǔ)課

6、程任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主 學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、 說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睒?biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能 夠做某事”具體描述各級(jí)級(jí)別的要求。但目前我校中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒有 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定達(dá)到的各項(xiàng)要求，在各個(gè)方面還存在著不同程度的問題。2、課題研究?jī)?nèi)容（1）課題界定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接模式的探究， 主要是研究在教育教學(xué)理論 指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)如何與初中英語(yǔ)教學(xué)接軌的主要方式和有效途徑，以求更加科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)

7、經(jīng)驗(yàn)、 分析中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)特點(diǎn)、探索中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)與中學(xué)的良好過渡 .主要研究?jī)?nèi)容：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向初中英語(yǔ)教學(xué)過渡時(shí)銜接的教學(xué)內(nèi)容1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)即在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生找到單詞的發(fā)音規(guī)律，更好的學(xué)習(xí) 單詞與句型，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：五年級(jí)（五（1）班、五（4）班、五（5）班、五（6）班）實(shí)驗(yàn)人數(shù):160人2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)的歸納即在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)法現(xiàn)象的歸納與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解與延伸，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)象有一個(gè)比較清楚的概念，為學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：六年級(jí)（六（2

8、）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班）實(shí)驗(yàn)人數(shù):160人3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課外閱讀與寫作即在平時(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與寫作能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：五、六年級(jí)（五（2）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班）實(shí)驗(yàn)人數(shù):160人國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破1 .國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀現(xiàn)今國(guó)內(nèi)有許多專家指出：在不同的教育階段，外語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性和銜接十分重要。左慧芳在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2003年增刊的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 銜接問題與對(duì)策一文中指出：“ 20世紀(jì)90年代我國(guó)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)以及重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，既要考慮到它的全

9、面性和整體性，也要安排好階段 和階段的銜接，使各個(gè)階段自然過渡，合理銜接?！?；鄭紅鷹在中小學(xué)外語(yǔ)教 學(xué)（小學(xué)篇）2008年第2期的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之難點(diǎn)分析一文中指 出：“很大一部分在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后成績(jī)開始下滑，產(chǎn) 生上述問題的主要原因就在于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在銜接方面出現(xiàn)了問題?！?；郭小 梅在中國(guó)民族教育2009年第2期的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接一文中指出：“小學(xué)生升入初中以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的基本交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的了解。 如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ) 教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以上專家學(xué)者就中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜

10、接問題及策略做了大量實(shí)踐和論證。但目前我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著城鄉(xiāng)差別、 區(qū)域差別、起步差別、教材不一等 現(xiàn)象。近年來，雖然同類的課題研究也不少見，但其針對(duì)我區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的 指導(dǎo)性不是很強(qiáng)，局限性較大。2 .本課題研究的突破本課題的突破點(diǎn)在于以中小學(xué)一體化的英語(yǔ)研究組為單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，摸索出適合本地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接模式， 實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目 標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。課題研究的理論及實(shí)際意義本課題的研究為我校中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的整合提供客觀的、科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和理論依據(jù)，為我校其他學(xué)科的

11、教學(xué)銜接及我區(qū)其他學(xué)校的中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)銜接在理論方面起到引領(lǐng)作用，對(duì)我區(qū)教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善的價(jià)值。 自2008年，我校由一所小學(xué)演變成一所九年一貫制學(xué)校。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā) 現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育在許多方面存在著很大的差異，盡管我們已經(jīng)意識(shí)到了這種差異，但在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問題上缺乏研究， 導(dǎo)致部分學(xué)生 升入初中后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)滑落，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)英語(yǔ)不重視，這些現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了我校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。 所以， 探尋具有我校特色的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略研究已迫在眉睫，刻不容緩。長(zhǎng)期以來中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)

12、的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，中小學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接是中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)的一個(gè)重要問題，銜接過渡的成功與否對(duì)教育質(zhì)量影響很大。 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 銜接問題的解決將使中小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，有助于“師與生”的 雙向適應(yīng)，有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展，有助于初中英語(yǔ)入門教學(xué)少走彎路，減 緩坡度，避免分化過早過快，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到優(yōu)化，大面積提高區(qū)域英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量，從而步入良性循環(huán)，推進(jìn)義務(wù)教育新課程工作的實(shí)施有深遠(yuǎn)的意義。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證； 參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。我們這支研究隊(duì)伍是由教研室、

13、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在教學(xué)一線的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精 英組成。教研室的英語(yǔ)教研員具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)， 他們的參與指導(dǎo)能充分 保證課題的質(zhì)量和水平；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作 為教改實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)者，在資金和教育 理論實(shí)施方面能給予充分地支持與指導(dǎo)，為課題的順利進(jìn)行提供了保障； 具有現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代思維方式的一線教師可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)地干， 為課題的落實(shí)和實(shí)施提供了保證。這支隊(duì)伍是是一支思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)，有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力強(qiáng)的隊(duì)伍，其特點(diǎn)是：學(xué)歷高、 教育教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)；觀念新、熱忠于教育教學(xué)研究；精力充沛、富有朝氣創(chuàng) 新精神強(qiáng)；現(xiàn)代教育技術(shù)掌握嫻熟。課題組成員每周最少進(jìn)行一次教研活動(dòng)，

14、 教 研風(fēng)氣深厚，能夠勝任個(gè)人分擔(dān)的研究任務(wù)，每個(gè)參加研究的人員都有時(shí)間保證， 完全能勝任該課題的各項(xiàng)研究工作。資料設(shè)備、科研手段：我校是省現(xiàn)代教育示范學(xué)校，擁有最現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、微機(jī) 室、電子備課室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室等功能室；同時(shí)還提供了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、 校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)；配有數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、多媒體液晶投影儀、 視頻實(shí)物展臺(tái)和課件制作軟件系統(tǒng)和校園閉路系統(tǒng)等，以及大型閱覽室和圖書 室，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障。 課題組成員都已掌握了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) 運(yùn)用技術(shù)，都能獨(dú)立制作多媒體課件，科研水平高，方法多樣，能確保研究的順 利進(jìn)行。四、實(shí)施方案（具體操作過程和

15、研究方法）對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證（一）實(shí)驗(yàn)步驟：本課題研究期限為1年,2011年3月開題,2012年3月結(jié)題。本課題研究 分四個(gè)階段進(jìn)行：本課題計(jì)劃從 2011年3月一一2012年3月一年時(shí)間完成， 分三個(gè)階段：第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年3月一一2011年4月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成 果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)，組織 研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目 標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生情感五個(gè)方面的情況； 學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)心理、學(xué)

16、習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方 面的情況。對(duì)這些中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報(bào)告。1 .組建課題組，確定課題。2 .組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。3 .申報(bào)立項(xiàng)，填寫課題中報(bào)表。4 .擬定開題報(bào)告，制定具體的研究方案。5 .進(jìn)行開題論證。6 .設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告第二階段：研究實(shí)施階段（2011年5月2012年10月），本階段的主 要任務(wù)是各教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。（1）進(jìn)行理論、實(shí)踐資料收集。（2）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(3)舉辦研討會(huì)，規(guī)范研究的運(yùn)行機(jī)制，形成穩(wěn)定的研究模式。(4)邀請(qǐng)有關(guān)專家，對(duì)課題涉及的主要內(nèi)容和當(dāng)前研究的現(xiàn)狀、成績(jī)及面臨的

17、 困難等問題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。第三階段(2012年10月-2012年12月)：撰稿初期階段，主要任務(wù)是分析階段研究報(bào)告，撰寫子課題研究成果，形成課題初步研究成果。(1)召開子課題研究小組負(fù)責(zé)人會(huì)議，交流情況，尋找最有突破意義的內(nèi) 重點(diǎn)。(2)邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)前一階段的理論探討和實(shí)踐探索進(jìn)行分析研究，為主論文的起草作準(zhǔn)備。舉辦備課方式與課堂教學(xué)觀摩交流研討會(huì)(3)通過調(diào)查問卷、座談會(huì)及課堂教學(xué)觀察，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，收集、整理各種信息資料，歸納和提升一年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰寫子課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。從始至終要充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)

18、勢(shì)，通過中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然和諧銜接的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過英語(yǔ)教研組全體教師的教學(xué)研究和教改實(shí)踐，成為我校英語(yǔ)教學(xué)的一大特色。第四階段(2012年1月一一2012年3月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理子課題信息資料，完成調(diào)查研究報(bào)告，形成課題研究成果，專家評(píng)審。(二)研究方法：1 .行動(dòng)研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學(xué)教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問題進(jìn)行研究，集體籌劃對(duì)策、制定計(jì)劃，在教育教學(xué)中實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、 學(xué)生活動(dòng)情況記錄等，對(duì)這一輪的研究結(jié)果進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)，周而復(fù)始，

19、直至課題結(jié)束。2 .調(diào)查研究法.課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等形式掌握第一手材 料，在觀察和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的異同，為提出有效 的教學(xué)策略和方法提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進(jìn)而找出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出客觀的結(jié)論。3 .文獻(xiàn)資料法：教師們從多角度開展對(duì)有關(guān)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研 究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避 免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)課題組成員在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、修改和完善， 使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。5 .個(gè)案研究法確定課題組要

20、個(gè)案研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容等項(xiàng)目，在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施 深入而具體的研究，把搜集到的各種個(gè)案資料，進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，揭示個(gè) 案發(fā)展變化的特征和規(guī)律，進(jìn)一步提出改進(jìn)個(gè)案的建議。完成本課題的主要措施1 .調(diào)查摸底。結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行各類問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行歸納、分析， 找到研究的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。2 .加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)的銜接尋找切實(shí)可行的方法。3 .加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教科研水平。針對(duì)我校的實(shí)際問題，加強(qiáng)研究工作的階段性分析和總結(jié)。 課題組定期召 開專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。針對(duì)存在的問題及時(shí)完善方案，同時(shí)總結(jié)階段成 果，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。課題研究保障措施1、物力保障我校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)思想是：切切實(shí)實(shí)做好中小學(xué)銜接工作，實(shí)現(xiàn)全校工 作一盤棋的辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步發(fā)揮九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢(shì)， 提高全校教育教學(xué)質(zhì) 量。校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，策劃指導(dǎo)，明確方向，為課題研究的順利開展提供了有 力的保障。學(xué)校擁有國(guó)家級(jí)科研課題 2項(xiàng)，省級(jí)課題4項(xiàng)，市級(jí)課題5個(gè)，證 明了我校有一支務(wù)實(shí)創(chuàng)新、科研意識(shí)強(qiáng)的課題研究隊(duì)伍。學(xué)校實(shí)施骨干教師和 學(xué)科帶頭人建設(shè)工程，有計(jì)劃地安排專門經(jīng)費(fèi)，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、公 開課、示范課、課題研究等方式，使他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著突出作用，