中小學(xué)課題申報書成功樣本

1、課題編號:中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書課題名稱學(xué)科分類課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章） 研究起訖時期 2011年3月 2012年3月聯(lián)系電話（區(qū)號）郵政編碼通訊地址電子信箱教研室課題基地辦印制填表說明1 本表請用鋼筆認(rèn)真如實填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰工整。2 本表報送一式3 份，其中1 份原件， 2 份復(fù)印件。用A4 復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。3 每個課題限報負(fù)責(zé)人一名 。4 填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁。5 申報書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6 課題編號及第八九十項不用填寫。、基本情況 2.工作基礎(chǔ)一、硬件基礎(chǔ)我校是現(xiàn)代教育技術(shù)的示范學(xué)校

2、。 擁有最現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，各種設(shè)備種 類齊全，為本課題研究工作提供了最優(yōu)化的硬件環(huán)境。學(xué)校建有校園網(wǎng)站，所 有電腦均連接“英特”網(wǎng)，可以查找國內(nèi)外相關(guān)資料，為課題的完成提供了資料 的支持。另外學(xué)校為課題實驗研究提供的現(xiàn)代化設(shè)備主要有：多功能報告廳， 多媒體教室、微機室、電子備課室、語言實驗室、圖書閱覽室等功能室；同時 還提供了國際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)；配有數(shù)碼相機、攝 像機、多媒體液晶投影儀、視頻實物展臺和課件制作軟件系統(tǒng)和校園閉路系統(tǒng) 等，為實驗的進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障。我校所有教師具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，研究與探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法和 模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的

3、內(nèi)部和外部環(huán)境和條件。學(xué)校重視教育 研究，并加大投入，為課題研究提供了經(jīng)濟(jì)保障。二、軟件基礎(chǔ)我校擁有一支政治立場堅定、高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校高級教師占60%多。對教改實驗，他們具有進(jìn)行研究的有利條件，在課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方面 更顯示出廣大教師進(jìn)行教育科研的潛力。學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過：“學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)研究，積極總結(jié)并推廣了實驗成果，課堂教學(xué)改革初見成效。許多教師投身教改， 積極總結(jié)經(jīng)驗，涌現(xiàn)了大批教改新秀。國家級德育課題«»,國家級課題«» ,省級課題«»等正在深入研究。課題組成員文化程度均為大?；虼髮Ｒ陨希n 題組成員均系學(xué)校以及市、區(qū)級教

4、育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，中小學(xué)骨干教師。 是學(xué)校所承擔(dān)的全國、省“九五”、“十五”課題的主要成員。具有較高的專業(yè)素質(zhì) 豐富的科研經(jīng)驗，、有的獲得市級以上教學(xué)成果獎、科研成果獎等多項獎項， 他們還熱心鉆研于該課題的實驗與研究， 為本課題研究提供了最有力的師資保 障；他們將充足的時間放在課題的實驗和研究上，為實驗提供了足夠的時間保證；他們刻苦鉆研，為實驗的探索和總結(jié)積極加大進(jìn)程。以上就是本課題組進(jìn)行有效實驗的工作基礎(chǔ)。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點; 國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。課題研究目標(biāo)：1 .研究中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略

5、，使教師們意識到銜接研究的“及時性、必 要性與重要性”，提高中小學(xué)英語教師專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，提高英語教師教 學(xué)教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。2 .通過中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，加強中小學(xué)英語教師的合作交流，發(fā)揮 兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合力效應(yīng)，提高我校中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并為我校其它學(xué)科的 中小學(xué)教學(xué)銜接和我區(qū)其它九年一貫制學(xué)校提供理論依據(jù)和實踐示范。3 .發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，通過中小學(xué)英語教學(xué)自然和諧銜接的實現(xiàn)，爭取經(jīng)過若干年鍥而不舍的教學(xué)研究和教改實踐，成為我校英語教學(xué)的一大特色課題的理論依據(jù)1.理論依據(jù)全日制義務(wù)教育普通高級小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（實驗稿） （以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）對英語課

6、程任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主 學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、 說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力?！睒?biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能 夠做某事”具體描述各級級別的要求。但目前我校中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒有 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定達(dá)到的各項要求，在各個方面還存在著不同程度的問題。2、課題研究內(nèi)容（1）課題界定小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接模式的探究， 主要是研究在教育教學(xué)理論 指導(dǎo)下的小學(xué)英語教育活動如何與初中英語教學(xué)接軌的主要方式和有效途徑，以求更加科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)

7、經(jīng)驗、 分析中小學(xué)英語教育教學(xué)特點、探索中小學(xué)英語教育教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)與中學(xué)的良好過渡 .主要研究內(nèi)容：小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡時銜接的教學(xué)內(nèi)容1、小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)即在小學(xué)英語教學(xué)中增加進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生找到單詞的發(fā)音規(guī)律，更好的學(xué)習(xí) 單詞與句型，同時也為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸何迥昙墸ㄎ澹?）班、五（4）班、五（5）班、五（6）班）實驗人數(shù):160人2、小學(xué)英語教學(xué)中語法知識的歸納即在平時的教學(xué)中對所學(xué)的句型進(jìn)行語法現(xiàn)象的歸納與語法知識點的講解與延伸，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的語法知識現(xiàn)象有一個比較清楚的概念，為學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸毫昙墸?

8、）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班）實驗人數(shù):160人3、小學(xué)英語教學(xué)中的課外閱讀與寫作即在平時的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與寫作能力。實驗?zāi)昙墸何?、六年級（五?）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班）實驗人數(shù):160人國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計的研究突破1 .國內(nèi)研究現(xiàn)狀現(xiàn)今國內(nèi)有許多專家指出：在不同的教育階段，外語教學(xué)的連續(xù)性和銜接十分重要。左慧芳在中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2003年增刊的中小學(xué)英語教學(xué) 銜接問題與對策一文中指出：“ 20世紀(jì)90年代我國小學(xué)開設(shè)英語課進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期，但與此同時也出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)英語脫節(jié)以及重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。英語教學(xué)過程是一個有機的整體，既要考慮到它的全

9、面性和整體性，也要安排好階段 和階段的銜接，使各個階段自然過渡，合理銜接?！?；鄭紅鷹在中小學(xué)外語教 學(xué)（小學(xué)篇）2008年第2期的中小學(xué)英語教學(xué)銜接之難點分析一文中指 出：“很大一部分在小學(xué)階段英語學(xué)得不錯的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后成績開始下滑，產(chǎn) 生上述問題的主要原因就在于中小學(xué)英語教學(xué)在銜接方面出現(xiàn)了問題?！?；郭小 梅在中國民族教育2009年第2期的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接一文中指出：“小學(xué)生升入初中以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語，對英語的基本交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的了解。 如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語 教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以上專家學(xué)者就中小學(xué)英語教學(xué)的銜

10、接問題及策略做了大量實踐和論證。但目前我國的中小學(xué)英語教學(xué)存在著城鄉(xiāng)差別、 區(qū)域差別、起步差別、教材不一等 現(xiàn)象。近年來，雖然同類的課題研究也不少見，但其針對我區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的 指導(dǎo)性不是很強，局限性較大。2 .本課題研究的突破本課題的突破點在于以中小學(xué)一體化的英語研究組為單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，摸索出適合本地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接模式， 實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目 標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。課題研究的理論及實際意義本課題的研究為我校中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的整合提供客觀的、科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和理論依據(jù)，為我校其他學(xué)科的

11、教學(xué)銜接及我區(qū)其他學(xué)校的中小學(xué)英語教 學(xué)銜接在理論方面起到引領(lǐng)作用，對我區(qū)教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善的價值。 自2008年，我校由一所小學(xué)演變成一所九年一貫制學(xué)校。在教學(xué)實踐中我們發(fā) 現(xiàn)，小學(xué)英語教育和初中英語教育在許多方面存在著很大的差異，盡管我們已經(jīng)意識到了這種差異，但在中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題上缺乏研究， 導(dǎo)致部分學(xué)生 升入初中后，學(xué)習(xí)英語的興趣下降，學(xué)習(xí)成績滑落，社會、家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí) 的認(rèn)識有偏差，對英語不重視，這些現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了我校英語教學(xué)的發(fā)展。 所以， 探尋具有我校特色的中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略研究已迫在眉睫，刻不容緩。長期以來中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)

12、的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。因此，中小學(xué)英語的有機銜接是中小學(xué)英語教 學(xué)的一個重要問題，銜接過渡的成功與否對教育質(zhì)量影響很大。 中小學(xué)英語教學(xué) 銜接問題的解決將使中小學(xué)英語教與學(xué)有機融合，相互促進(jìn)，有助于“師與生”的 雙向適應(yīng)，有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展，有助于初中英語入門教學(xué)少走彎路，減 緩坡度，避免分化過早過快，使中小學(xué)英語教學(xué)得到優(yōu)化，大面積提高區(qū)域英語 教學(xué)質(zhì)量，從而步入良性循環(huán)，推進(jìn)義務(wù)教育新課程工作的實施有深遠(yuǎn)的意義。2、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證； 參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段。我們這支研究隊伍是由教研室、

13、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在教學(xué)一線的小學(xué)英語教學(xué)精 英組成。教研室的英語教研員具有豐富的課題研究經(jīng)驗， 他們的參與指導(dǎo)能充分 保證課題的質(zhì)量和水平；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作 為教改實驗的先驅(qū)者，在資金和教育 理論實施方面能給予充分地支持與指導(dǎo)，為課題的順利進(jìn)行提供了保障； 具有現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代思維方式的一線教師可以不怕辛苦，踏踏實實地干， 為課題的落實和實施提供了保證。這支隊伍是是一支思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能 力強，有一定理論水平、實踐經(jīng)驗豐富、研究能力強的隊伍，其特點是：學(xué)歷高、 教育教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實；觀念新、熱忠于教育教學(xué)研究；精力充沛、富有朝氣創(chuàng) 新精神強；現(xiàn)代教育技術(shù)掌握嫻熟。課題組成員每周最少進(jìn)行一次教研活動，

14、 教 研風(fēng)氣深厚，能夠勝任個人分擔(dān)的研究任務(wù)，每個參加研究的人員都有時間保證， 完全能勝任該課題的各項研究工作。資料設(shè)備、科研手段：我校是省現(xiàn)代教育示范學(xué)校，擁有最現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、微機 室、電子備課室、語言實驗室、圖書閱覽室等功能室；同時還提供了國際互聯(lián)網(wǎng)、 校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)；配有數(shù)碼相機、攝像機、多媒體液晶投影儀、 視頻實物展臺和課件制作軟件系統(tǒng)和校園閉路系統(tǒng)等，以及大型閱覽室和圖書 室，為實驗的進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障。 課題組成員都已掌握了計算機和網(wǎng)絡(luò) 運用技術(shù)，都能獨立制作多媒體課件，科研水平高，方法多樣，能確保研究的順 利進(jìn)行。四、實施方案（具體操作過程和

15、研究方法）對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證（一）實驗步驟：本課題研究期限為1年,2011年3月開題,2012年3月結(jié)題。本課題研究 分四個階段進(jìn)行：本課題計劃從 2011年3月一一2012年3月一年時間完成， 分三個階段：第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年3月一一2011年4月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成 果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)，組織 研究隊伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作。設(shè)計調(diào)查問卷，教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目 標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價、師生情感五個方面的情況； 學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)心理、學(xué)

16、習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能五個方 面的情況。對這些中小學(xué)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。1 .組建課題組，確定課題。2 .組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。3 .申報立項，填寫課題中報表。4 .擬定開題報告，制定具體的研究方案。5 .進(jìn)行開題論證。6 .設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告第二階段：研究實施階段（2011年5月2012年10月），本階段的主 要任務(wù)是各教師按計劃進(jìn)行研究。（1）進(jìn)行理論、實踐資料收集。（2）設(shè)計問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計分析。(3)舉辦研討會，規(guī)范研究的運行機制，形成穩(wěn)定的研究模式。(4)邀請有關(guān)專家，對課題涉及的主要內(nèi)容和當(dāng)前研究的現(xiàn)狀、成績及面臨的

17、 困難等問題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。第三階段(2012年10月-2012年12月)：撰稿初期階段，主要任務(wù)是分析階段研究報告，撰寫子課題研究成果，形成課題初步研究成果。(1)召開子課題研究小組負(fù)責(zé)人會議，交流情況，尋找最有突破意義的內(nèi) 重點。(2)邀請有關(guān)專家對前一階段的理論探討和實踐探索進(jìn)行分析研究，為主論文的起草作準(zhǔn)備。舉辦備課方式與課堂教學(xué)觀摩交流研討會(3)通過調(diào)查問卷、座談會及課堂教學(xué)觀察，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，收集、整理各種信息資料，歸納和提升一年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進(jìn)行反復(fù)驗證和完善，撰寫子課題研究報告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。從始至終要充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)

18、勢，通過中小學(xué)英語教學(xué)自然和諧銜接的實現(xiàn)，經(jīng)過英語教研組全體教師的教學(xué)研究和教改實踐，成為我校英語教學(xué)的一大特色。第四階段(2012年1月一一2012年3月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理子課題信息資料，完成調(diào)查研究報告，形成課題研究成果，專家評審。(二)研究方法：1 .行動研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學(xué)教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題進(jìn)行研究，集體籌劃對策、制定計劃，在教育教學(xué)中實踐，并對實施情況進(jìn)行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動觀察記錄、 學(xué)生活動情況記錄等，對這一輪的研究結(jié)果進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動，周而復(fù)始，

19、直至課題結(jié)束。2 .調(diào)查研究法.課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測驗等形式掌握第一手材 料，在觀察和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析中小學(xué)英語教學(xué)的異同，為提出有效 的教學(xué)策略和方法提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進(jìn)而找出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，做出客觀的結(jié)論。3 .文獻(xiàn)資料法：教師們從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研 究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避 免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。4 .經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)課題組成員在實踐中積累的經(jīng)驗，對實踐經(jīng)驗進(jìn)行提煉、修改和完善， 使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。5 .個案研究法確定課題組要

20、個案研究的對象、目的、內(nèi)容等項目，在教育教學(xué)實踐中實施 深入而具體的研究，把搜集到的各種個案資料，進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，揭示個 案發(fā)展變化的特征和規(guī)律，進(jìn)一步提出改進(jìn)個案的建議。完成本課題的主要措施1 .調(diào)查摸底。結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行各類問卷調(diào)查，并對問卷進(jìn)行歸納、分析， 找到研究的切入點和著力點。2 .加強理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為農(nóng)村中小學(xué)英語 教學(xué)的銜接尋找切實可行的方法。3 .加強校本培訓(xùn)，提高教科研水平。針對我校的實際問題，加強研究工作的階段性分析和總結(jié)。 課題組定期召 開專題研討會、經(jīng)驗交流會。針對存在的問題及時完善方案，同時總結(jié)階段成 果，邀請專家指導(dǎo)。課題研究保障措施1、物力保障我校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)思想是：切切實實做好中小學(xué)銜接工作，實現(xiàn)全校工 作一盤棋的辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步發(fā)揮九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢， 提高全校教育教學(xué)質(zhì) 量。校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，策劃指導(dǎo)，明確方向，為課題研究的順利開展提供了有 力的保障。學(xué)校擁有國家級科研課題 2項，省級課題4項，市級課題5個，證 明了我校有一支務(wù)實創(chuàng)新、科研意識強的課題研究隊伍。學(xué)校實施骨干教師和 學(xué)科帶頭人建設(shè)工程，有計劃地安排專門經(jīng)費，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、公 開課、示范課、課題研究等方式，使他們在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著突出作用，