課題結(jié)題與成果表述

1、課題結(jié)題與成果表述教育科研課題的結(jié)題，是科研過程中的最后一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。所謂結(jié)題，就是對教育科研具體課題的總結(jié)和了結(jié)，也就是某一課題研究任務(wù)基本完成后，對研究成果與相關(guān)工作進行總結(jié)，形成課題研究報告和結(jié)題報告，向課題的主管部門、單位提交研究成果與成果形成的說明，取得課題管理者的認可，為成果的推廣應(yīng)用作好準備，從而將這項課題研究告一段落，劃上一個句號。一、結(jié)題的基本程序(一)分析結(jié)題條件結(jié)題是課題研究的一項終結(jié)性的重要工作，它以完成課題研究任務(wù)為前提，沒有完成課題研究任務(wù)是不能結(jié)題的。因此，結(jié)題前必須對課題研究進行一次檢查。檢查的基本要求是，以研究計劃、方案為依據(jù)，堅持實事求是的原則，依

2、靠課題組的成員進行全面、客觀的檢查。檢查的主要內(nèi)容有以下幾方面：一是課題研究的目的要求是否全部達到；二是課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；三是課題研究的成果質(zhì)量、水平是否達到預(yù)期的目標；四是課題研究的各項資料是否齊全。檢查要與分析相結(jié)合。在對上述內(nèi)容進行全面檢查分析的基礎(chǔ)上，作出綜合性判斷，從而對結(jié)題進行相應(yīng)的選擇，根據(jù)檢查的不同結(jié)果作出不同的處理。上述四個方面都已達到預(yù)定目標和要求，即具備了結(jié)題條件，可以適時地轉(zhuǎn)入結(jié)題階段。如某一或某幾方面未達到或未完全達到預(yù)定要求，不具備或不完全具備結(jié)題條件，就要采用補充、改進措施：某些調(diào)研活動流于形式的，要重新組織調(diào)研；研究資料缺乏某些方面

3、的，要進一步收集整理；數(shù)據(jù)統(tǒng)計有誤的，要及時糾正；研究文稿一般化的，要認真討論、修改等等。結(jié)題條件的檢查分析具有雙重意義，既是為能否進行結(jié)題提供決策依據(jù)，也是為結(jié)題工作做好思想準備，打下初步基礎(chǔ)，必須認真做好，決不能匆忙、草率結(jié)題。（二）搜集與整理資料課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結(jié)果的反映，是對課題研究工作進行全面總結(jié)的重要依據(jù)。沒有足夠的有關(guān)研究材料，就無法進行課題總結(jié)；同樣，僅有一堆粗糙的、雜亂的材料，也無法進行總結(jié)。所以，結(jié)題工作往往是從整理材料開始的。整理材料的基本要求是真實、可靠、全面，整理的主要方法有三點：1鑒別。對課題研究領(lǐng)域的各種材料，要集中起來進行清理，對

4、其可靠性及價值進行鑒別，篩去其中的部分不可靠、不必要的材料。2分類。要區(qū)分研究參考材料與結(jié)題材料，明確結(jié)題材料的范圍。研究參考材料是在研究過程中搜集的、與課題研究相關(guān)的材料，包括指導(dǎo)性材料、比較研究材料、參考借鑒材料等，大都是他人的現(xiàn)成的間接的材料。結(jié)題材料則是課題組研究活動的產(chǎn)品及其形成的有關(guān)材料，大體可分四類：一類是成果材料。包括主件和附件，主要有研究報告、論文、專著等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果。二類是原始材料，即課題組為實現(xiàn)研究目的而獲取的各種材料，包括在研究過程中進行觀察、調(diào)查、實驗或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存價值的記錄、表格、數(shù)據(jù)，以及課題研

5、討、咨詢、論證等記錄、書面意見。三類是課題工作材料。主要有課題立項申報書、批復(fù)文件、項目合同書、實施計劃、方案、工作小結(jié)或階段總結(jié)等。四類是成果效益與影響材料，主要有成果檢驗或試行效果、實驗效果、應(yīng)用效果，以及發(fā)表、交流、獲獎、社會評價及反映等?？蒲谐晒男б婢哂袦笮?，一般課題在結(jié)題時不一定產(chǎn)生效益，但有些實驗性課題，周期較長的重大課題，應(yīng)當有一些效益材料?？傊?，要根據(jù)結(jié)題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據(jù)其內(nèi)容、形式，歸入不同的類別。3編目。對各種研究材料、經(jīng)過鑒別、分類處理后，填寫材料類別、編號、名稱、來源，編寫目錄，便于查閱。（三）提煉主題研究報告的主題就是文章的中心問題，它是研

6、究報告的宗旨和靈魂，是作者說明事物、闡明道理所表現(xiàn)出來的基本思想和觀點。精心提煉主題，是寫好研究報告的關(guān)鍵。研究報告主題提煉的依據(jù)，主要是最初設(shè)計的課題研究方案和課題研究過程中所搜集到的資料。首先，研究報告的主題要與課題研究方案的主題基本一致，因為課題研究方案是實施課題研究活動的操作藍圖，課題研究中所搜集到的資料基本上是與課題研究方案相吻合的，如果研究報告的主題與研究方案的主題不一致，那么在實施課題研究活動中所搜集到的研究資料就不能有效的運用。其次，研究報告的主題要符合課題研究中所搜集到的研究資料的主題思想，要根據(jù)研究資料的實際情況，對課題研究方案所確立的主題加以必要的校正、補充和深化。因為課

7、題研究方案畢竟是在課題研究活動之前設(shè)計的，其主題僅僅是對研究活動預(yù)設(shè)的，而教育活動本身具有復(fù)雜性和發(fā)展性，在實際研究活動中可能對預(yù)設(shè)的主題有所變動和發(fā)展，這是課題研究中經(jīng)常碰到的問題。因此，研究報告的主題可以根據(jù)實際的研究和分析結(jié)果而改動。例如課堂教學中實施差異教學的實踐研究，其最初確立的研究主題是依據(jù)分層教學的基本思想，在分析分層教學中存在忽視學生主觀能動性的激發(fā)這一缺陷，探索一條有助于學生主動發(fā)展，整體最優(yōu)發(fā)展的課堂教學操作體系。然而，在實際的研究過程中，發(fā)現(xiàn)“差異教學”對矯正學生厭學心理的效果尤為明顯，因而在后期對“差異教學”的應(yīng)用效果檢測活動中，把重心轉(zhuǎn)到“差異教學”對矯正學生厭學心理

8、方面的效果上來，課題研究報告的主題也相應(yīng)地確定為“實施差異教學，矯正厭學心理”。這里研究報告的主題實際上是對課題研究方案主題的一種發(fā)展。提煉研究報告的主題要注意，不要多中心或大而空。主題過散、過大，容易使注意力分散，思考不夠周密，造成觀點不成熟，材料不充分。其次，還要注意主題要深刻、能揭示事物的本質(zhì)。（四）選擇材料研究報告的主題提煉之后，接著就要圍繞著主題選擇材料，因為研究報告需要用充分的事實材料來說明問題。那么，應(yīng)該選取什么樣的材料呢?總體來說，應(yīng)根據(jù)去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的選材原則，選取那些對論證主題、表現(xiàn)主題最有說服力的材料。研究過程中獲得的所有研究材料不可能全部都寫到研

9、究報告中去，必須進行精選。應(yīng)該把最有代表性的、最典型的、最能深刻說明問題本質(zhì)的材料用到研究報告中去。有時，某些材料雖然真實可靠，而且生動有趣，但從文章的全局來看并沒有什么用處，就應(yīng)該堅決砍掉。因此，所選取的材料應(yīng)該與研究報告的觀點、主題相對應(yīng)，努力做到材料與觀點、主題的有機統(tǒng)一。此外。選擇的材料還要詳略得當，主次分明。例如實施差異教學，矯正厭學心理實驗研究報告要選擇的材料主要是：其一，差異教學的操作體系及證明操作體系科學性的相關(guān)材料；其二，學生厭學心理的外顯行為及厭學心理發(fā)展規(guī)律的相關(guān)材料；其三，差異教學對矯正厭學心理的效果及其檢測工具材料。其外，還有關(guān)于證明課題研究價值的背景材料及實驗設(shè)計的

10、有關(guān)材料等等。然而在研究的過程中，所搜集到的材料遠遠多于研究報告所需要的材料，如差異教學的教學案例與教學實錄、學生厭學心理的觀測記錄、學生厭學心理矯正的發(fā)展變化測量記錄等等，但這些材料不可能在研究報告中全部錄用，它只能在研究報告之外的附錄中作補充反映。（五）擬定提綱經(jīng)過主題提煉，材料選擇，接下去的工作就是準備撰寫研究報告。在執(zhí)筆之前，必須對研究報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、層次做一翻精心設(shè)計，這就是擬定寫作提綱。提綱實際上就是一種由序碼和文字組成的邏輯圖表，它幫助作者考慮全篇的邏輯順序及構(gòu)成，是一篇研究報告或論文寫作的設(shè)計圖。要注意序碼的大小分級。如一級序碼可用漢字一、二、三，二級序碼可用漢字加括號（一）

11、（二）（三），三級序碼可用阿拉伯數(shù)字1、2、3，四級序碼可用阿拉伯數(shù)字加括號（1）（2）（3），五級序碼可用阿拉伯數(shù)字加圓圈，若還有六、七級序碼還可采用大小寫英文字母。一般來說，可寫成如下形式：X X X X X X X X一、×××××（一）××××× 1×××××（1）××××× ×××××提綱一般要列到三至五層，這樣退行、退格書寫顯得眉目清楚

12、，便于使用。如果寫成表格形式，也是可以的。通過這個提綱，把全文的上下位論點的從屬關(guān)系，同位論點的平行關(guān)系都清楚地表示出來，使論點的邏輯關(guān)系視覺化，便于作者在把握整體中去分析部分，又通過逐一的分析把握整體。根據(jù)這樣的提綱來寫作，撰寫研究報告時也就自然順手易成了。擬訂寫作提綱一般要做到以下幾點：1、安排好全文的布局。首先安排好文章的層次，其次是主要論點，次要論點或分論點的排列，然后是論證展開的邏輯順序，使整篇文章結(jié)果嚴密、條理清晰、推論合乎邏輯順序。2、安排好材料的使用。一項課題研究結(jié)束之后，手頭上積累了大量研究資料，這些資料如何使用安排，哪些是基本材料，哪些是次要的材料，各應(yīng)安排在研究報告的哪一

13、部分，在編寫提綱時都要作出適當?shù)陌才拧＿@樣可以發(fā)現(xiàn)研究資料搜集的不足，或材料安排的不均衡、不適當。與論題無關(guān)的材料再好也要割舍，不足的材料再難也要去搜集補充。3、安排好研究報告的篇幅。根據(jù)研究報告的規(guī)模、掌握材料的多少，估計全文大約需要多少字完成，然后給各部分預(yù)定一下字數(shù)要求，如全文需要15000字，緒論或引言1500字，本論11000字，討論2000字，結(jié)論500字；其中本論部分分三大部分，各部分再根據(jù)需要逐一作出估計安排，這樣才能做到心中有數(shù)。當然這只是個粗略預(yù)計，撰寫過程中可能會有突破或變動。至于文章的長短，要根據(jù)需要而定。一般來說太短難以把問題說清楚，太長又過于冗贅，也不便于閱讀。（六

14、）撰寫研究報告撰寫研究報告的過程，實際上就是依據(jù)所列的提綱，按照研究內(nèi)容及其研究報告內(nèi)在的邏輯要求，對所搜集到的研究資料進行邏輯組合的過程。至于全文應(yīng)先寫什么，后寫什么，要因人而異、因文而異。有人按自然順序，從題目、前言一直寫到結(jié)論；也有人擅長先寫本論部分，再來寫前言。在寫作方法上，有的人習慣一氣呵成，回頭再審查修改；也有的人常常是一部分一部分寫，寫一部分就反復(fù)推敲，基本完工再寫下一部分。但不管以什么方式，什么順序?qū)?，撰寫研究報告必須遵循四個基本要求。1、科學性研究報告本身就是表述科學研究成果的，是揭示和探尋科學規(guī)律，表達科學見解的書面材料，因此科學性是撰寫研究報告的第一要求。一篇研究報告的科

15、學性主要表現(xiàn)在立論、推論、表述幾個方面。立論的命題本身要正確，合乎科學性，表述也必須準確，毫不走樣，推論要符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，表述推理過程應(yīng)該條理清楚、層次分明。為了準確地描述科研成果，用詞應(yīng)準確、恰到好處。2、邏輯性一般的議論文都要求論點明確、論據(jù)確鑿、論證嚴密，研究報告當然就更為講究了。只有觀點而缺乏論據(jù)，文章顯得空洞，沒有說服力；大量堆砌材料，同樣也會使人感到不得要領(lǐng)，達不到理論深度；如果有了論點和論據(jù)，缺乏嚴密而合理的論證，還是會顯得雜亂無章，揭示不出事物的因果聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律。因此只有做到論點、論據(jù)、論證三者的邏輯統(tǒng)一，構(gòu)成嚴密的邏輯關(guān)系，研究報告才有充分的說服力。3、完整性完整性

16、包括研究報告結(jié)構(gòu)的完整，如一般的教育論文的題目、署名、引論、本論、結(jié)論、注釋、參考文獻等，研究報告的結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜一點，但都要求構(gòu)成完整的統(tǒng)一體；完整性還包括分析過程的完整，即既有典型的、個案的事例解剖和分析，又有總體的、一般的論證分析。在論證過程中，如果只例舉一些個別的典型案例，那么論文就缺乏普遍意義，顯得說服力不強；如果只是做一般的總體分析，同樣也會降低研究報告的可信度，影響研究報告的說服力。另外，完整性還包括定量分析與定性分析的統(tǒng)一，只有理性的思辨，研究報告會顯得蒼白無力；而只有數(shù)據(jù)的羅列，研究報告就會顯得缺乏深度。4、一致性一致性主要是指圖表使用和文字表述一致，圖表是描述教育科研成果的重

17、要手段。為了清晰地表述教育現(xiàn)狀或變化狀況，常常會采用圖表。但在使用圖表時必須與文字表述統(tǒng)一起來，不能出現(xiàn)矛盾或牛氐牾，同樣也不能只靠圖表證明，不作具體說明和表述，這些都會削弱研究報告的效果。其外，一致性還包括研究報告中觀點的前后一致、概念使用的同一等。（七）做好引文注釋1、引文在撰寫研究報告的過程中，由于論證的需要，常常要引用他人的論述，即引文。引文必須核對無誤，不能圖省事隨意轉(zhuǎn)抄或憑記憶湊合，造成斷章取義，甚至歪曲原文的本義。在引文的引用中若是原文原句要加引號，若是只引用原意而個別字不同可不加引號。這里需要指出的是，在引文的使用中，既不能把引文當自己的話使用，也不能把自己的話當引文使用，前者

18、有剽竊之意，后者有冒充之嫌，這兩種情況從學風的角度看，都是要不得的。需要特別指出的是，有的初學者在撰寫教育論文時，為了增強教育論文的理論性，大量地引用引文。筆者在評審教育論文的過程中曾經(jīng)看到過一篇初學者寫的教育論文，有40 %的文字是引文，好象引文用得越多其論文的理論性越強。其實引文的多少與論文的理論性并無多大聯(lián)系，引文的作用主要是運用權(quán)威的話來增強自己所闡述觀點的正確性；而論文的理論性主要是指作者通過對教育研究過程中的各種教育現(xiàn)象進行分析，從理性的高度揭示出教育教學的規(guī)律。因此，還必須對引文使用的合理性進行考證，能不用或可用可不用的引文，盡量不用。2、注釋注釋主要是用于注明引文的出處，也有一

19、些是對研究報告中的某個問題、某種提法、某些數(shù)據(jù)、某一材料進行解釋說明。注釋的方法一般有四種：（1）段中注，用于注明引文的出處，這種方法只適用于注釋少量的引文，多了會影響閱讀。（2）腳注，即頁注，它注在當頁的下端，便于閱讀。（3）章節(jié)注，注在一章或一節(jié)的后面。（4）尾注，即注在文章或全文的后面，這種方法要注意加注的量應(yīng)適當，太多了不便于查找。除段中注外，其他都要在文中加注碼，一般用、標出，寫在所注對象的右上角。如果加注極少，也可用“”、“”號標明。引文加注的一般順序是：著者、書(篇)名、出版者、出版時間、頁碼。例如：張健鄧小平教育思想研究、浙江教育出版社、1992年12月第1版、第232頁。（八

20、）修改謄清研究報告1、研究報告的修改推敲修改是撰寫研究報告必不可少的重要環(huán)節(jié)。一篇教育研究報告所反映的是一項教育科研成果，沒有嚴密的、完整的、科學的邏輯結(jié)構(gòu)是難以表達的，而這只有經(jīng)過反復(fù)推敲，深入思考，不斷修正，才有可能反映得恰倒好處。研究報告修改的主要內(nèi)容可以從以下三個方面去考慮：（1）修改研究報告的結(jié)構(gòu)，看基本論點、從屬論點是否準確，各論點之間的關(guān)系是否明晰、前后是否統(tǒng)一，有沒有把論文的中心論點闡述清楚。若這些方面有問題，就得從論文的提綱開始著手修正，重新調(diào)整研究報告的寫作提綱；如果論述的邏輯順序不合理或邏輯關(guān)系不清晰，就得調(diào)整各論點的論述順序或修正論述提綱。（2）修改研究報告的內(nèi)容，看所

21、使用的材料是否得當、典型，材料的安排是否合理、完整，有無說服力，全文各部分之間是否均衡、得體。如果材料使用不當缺乏說服力，或所使用的材料不具備典型性，就應(yīng)更換或調(diào)整材料，重復(fù)多余的材料要堅決刪除，薄弱不足的要想辦法增補。（3）修改研究報告的表達形式，看論述的各部分是否一致，部分之間、段落之間是否銜接；句子的表達是否正確、恰當，用詞是否準確、精練，標點是否正確、完整，版面是否合乎習慣、要求等。只有在這些方面經(jīng)過認真推敲、仔細斟酌，論文才有較高的質(zhì)量。修改研究報告的方法，一是自己修改，可以把文章擱置一段時間，讓頭腦冷靜下來，再著手修改。修改時有的人主張邊朗讀邊修改，這對表達通順流暢是有好處的。另一

22、種是請人審閱，然后根據(jù)指導(dǎo)意見修改。還可以采取集體征求意見的方式，作好記錄，然后認真修改。2、研究報告的謄清研究報告的謄清實際上是在論文修改之后，再修改一次，看其有無錯漏之處，如果有錯漏之處在謄清時及時補正。隨著電腦使用的普及，越來越多的人都直接在電腦上寫文章，但無論用什么方式寫，在研究報告定稿之前認真校對文稿，確認無誤后才算是研究報告最后完成。二、結(jié)題的基本要求(一)要課題組全員參與1結(jié)題是課題組成員的共同職責。課題研究及結(jié)題都是課題組全體成員的任務(wù)，而不僅是課題組長的事情。對一項課題研究的基本要求應(yīng)當是，有好的計劃、好的方法、好的成果和好的結(jié)題，全面完成研究任務(wù)。這一要求，需要課題組成員共

23、同努力才能實現(xiàn)，每個成員都要正確處理局部與整體、分工與協(xié)作的關(guān)系，增強整體觀念和主體意識，自覺地參與。每個成員在前段的研究過程中作了很多工作，付出了辛勤的勞動，到了最后階段，必須繼續(xù)努力，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，做好結(jié)題工作，做到有始有終，善始善終。這也是從事教育科學研究所必須具備的良好思想品質(zhì)和作風。2結(jié)題要依靠集體的智慧。結(jié)題的內(nèi)容多，要求高，其中最基本的要求是做好課題組的總結(jié)。課題總結(jié)是對課題組所承擔項目的研究活動以及與研究密切相關(guān)的工作進行全方位、全過程的回顧、檢查、分析、評價，這是關(guān)系課題組全局的重要工作，每個成員必須承擔總結(jié)過程中的某些具體事務(wù)，并對課題研究情況、經(jīng)驗、評價充分發(fā)

24、表意見。同時，還要對自身在研究過程中所承擔的具體研究任務(wù)、活動，進行小結(jié)。個人的專門性的小結(jié)是課題組整體總結(jié)的構(gòu)成要素，每個成員認真作好自我小結(jié)，又積極參與綜合性總結(jié)工作與討論、研究，集思廣益，這是做好課題總結(jié)的基本條件。同樣，其他各項結(jié)束工作也需要全體成員分工協(xié)作，才能一一做好。(二)要統(tǒng)籌安排，有序進行結(jié)題工作包括許多具體事務(wù)，必須周密考慮，統(tǒng)籌安排，有計劃有準備有步驟地進行，防止無序和疏漏。其中最主要的是總結(jié)工作，課題總結(jié)的操作程序是：擬定總結(jié)提綱；集中有關(guān)總結(jié)的材料；研究人員自我回顧、小結(jié)；研究人員回顧全組工作，準備總結(jié)意見；課題組分析研究總結(jié)，分工撰寫報告；組織有關(guān)人員座談，聽取意見

25、；整理結(jié)題報告；討論和修改結(jié)題報告。(三)要做好結(jié)題申請驗收工作結(jié)題報告定稿后，不能自行了結(jié)，必須經(jīng)主管部門和單位認定。認定的實質(zhì)是評價，評價的形式有檢查性的評價，即驗收，有鑒定性評價，由于科研成果具有學術(shù)性，涉及多學科的理論、原理和方法，成果評價要聘請專家進行。因此，課題組的研究報告及其它形式的成果、課題工作總結(jié)報告形成后，要根據(jù)課題來源、級別、內(nèi)容等因素，向有關(guān)方面申請驗收或評審。申請驗收或評審的方法是：準備科研材料，包括成果材料和工作總結(jié)的打印和裝訂。寫好申請報告，領(lǐng)取、填好申請書。自下而上，向本單位和市、區(qū)科研管理部門匯報科研情況。主管部門和單位要及時受理課題組的申請。校級課題向本校提

26、出驗收申請，學校要根據(jù)科研成果評價的標準和方法，組織校內(nèi)具有高級職稱的行家，或校內(nèi)外專家結(jié)合，進行評議，作出客觀、公正的評價。市、區(qū)縣級課題要分別向市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)縣相應(yīng)的科研管理機構(gòu)或委托機構(gòu)提出申請，根據(jù)研究成果及經(jīng)費等條件，分別提出驗收或評審的形式、時間、方法。驗收或評審由市、區(qū)縣科研管理部門組織和主持，市級和市級以上的重點課題，必須組織專家評審。課題成果未達到預(yù)定要求，沒有通過驗收或評審，必須進行補課，才能結(jié)題。(四)要處理好結(jié)束事宜1驗收后的分析處理。已通過驗收或評審的課題，有的專家在評議過程中可能會提出一些意見和建議，課題組要及時進行分析研究，采取相應(yīng)措施，對研究報

27、告等材料進行必要的修改、補充。2課題材料處理。將研究成果材料、研究工作報告、驗收或評審材料呈交市、區(qū)縣科研管理部門、本單位各一套，研究中的原始材料交本單位，存入科研檔案或業(yè)務(wù)檔案。3課題經(jīng)費處理。根據(jù)經(jīng)費來源，分別向市、區(qū)縣有關(guān)部門、有關(guān)方面或本單位進行結(jié)算，辦理結(jié)算手續(xù)。此外，課題組還要向資助、指導(dǎo)、協(xié)助、支持課題研究的部門、單位、團體和人士，分別表示感謝。三、認識教育研究報告（一）什么是教育科研報告一般認為，教育科研報告是用來進行教育科學研究和描述教育科學研究成果的文章。它既是教育科學研究的必經(jīng)過程，又是描述教育科學研究結(jié)果、進行學術(shù)交流的工具。首先，我們看到，教育科研報告是一類用于進行教

28、育科學研究的文章。因為撰寫這類文章需要作者對課題研究獲得的資料進行整理分析，在思想上進行深刻的梳理，其撰寫過程本身就是一個研究提高的過程，是課題研究中不可缺少的一部分。許多科學結(jié)論的得出，許多教育規(guī)律的揭示都需要經(jīng)過科研報告撰寫這樣一個過程才能實現(xiàn)。因此，人們通常把教育科研報告的撰寫作為一種研究手段，通過撰寫來提煉思想，揭示規(guī)律。這一點，當我們按本書介紹的方法與過程，完成了一項教育科研課題研究的報告撰寫之后，就會有更加深切的體會了。其次，教育科研報告是描述教育科研成果的文章，是成果的重要表現(xiàn)形式。我們知道，教育科研成果有多種表現(xiàn)形式，如著作、教科書，還有研究者發(fā)明的電腦軟件、教具等等(后者需要

29、附有使用效果的說明)，而教育科研報告就是其中最常見的成果表現(xiàn)形式，以至于有些老師把晉升職稱需要提交本人的教育科研成果，理解為需要提交一篇文章，甚至有個別地方把教育科研成果評獎看成教師的作文評選，這些都不能不說是一種誤解。這里的關(guān)鍵是沒有弄清楚教育科研成果同教育科研報告之間的關(guān)系。教育科研成果是研究者對教育規(guī)律的揭示或者是研究者應(yīng)用教育規(guī)律變革教育的技術(shù)創(chuàng)新。教育科研成果的核心是科學創(chuàng)新。研究者經(jīng)過研究或開發(fā)，對教育規(guī)律有了新的認識或者有了對教育的技術(shù)創(chuàng)新，但它們最初都只存在于研究者的頭腦中。那么，如何將存在于研究者頭腦中的這些成果表達出來，以利于同別人進行交流與傳播，使之成為人類共同的新知識和

30、新技術(shù)。這就需要一種載體，需要一種表現(xiàn)形式。教育科研報告就是這樣一種載體和表現(xiàn)形式，尤其是對教育現(xiàn)象的規(guī)律性的認識，其成果大都是以教育科研報告為載體表現(xiàn)出來的。教育科研報告是以告知科研工作的經(jīng)過和結(jié)果為目的的一類科研文章。告知性是科研報告的特點，把自己研究的過程，所得的結(jié)果，包括自己的思考與認識向別人作一個報告，同別人交流。這里的“別人”，通常是指同行，尤其是都在進行這方面研究的同行。同時，這類報告也提供給廣大教師學習、研討和應(yīng)用。（二）教育科研報告的類型根據(jù)研究方法和內(nèi)容的不同，教育科研報告可以分為三種，即：理論性科研報告、文獻性科研報告和實證性科研報告。1理論性科研報告理論性科研報告就是以

31、理論分析為主要方法，以闡述對某一問題的理論認識為主要內(nèi)容的研究報告，如各種理論性的論文。2文獻性科研報告文獻性科研報告就是用文獻法進行研究的科研報告。即以大量的文獻資料為基礎(chǔ)，闡述某一方面的信息、水平、趨勢等的科研報告。如各種文獻綜述。3實證性科研報告實證性科研報告，就是用實證的方法進行研究的科研報告。即通過觀察、調(diào)查、實驗等方法直接從客觀實際中獲取大量事實材料，并從中揭示教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其相互關(guān)系的科研報告。作為普通的中小學校及一線教師，所撰寫的研究報告大多是實證性科研報告。實證性科研報告按照其主要采用的科研方法又可以分為如下幾種類型：(1)調(diào)查報告調(diào)查報告是描述、記錄某個課題的調(diào)查資

32、料和分析其結(jié)果的科研報告。要求說明調(diào)查的目的、對象和經(jīng)過，說明調(diào)查的時間、范圍與方式，講明調(diào)查的結(jié)果，對調(diào)查結(jié)果要經(jīng)過整理、分析、歸納，得出一些新的認識。(2)實驗報告實驗報告是描述、記錄某項實驗過程和結(jié)果的科研報告。實驗報告一般應(yīng)寫明實驗?zāi)康摹嶒瀸ο蟆⒂^測指標、控制因子、實驗方法、實驗過程、實驗結(jié)果等項，并且要求對實驗結(jié)果作出分析與討論。(3)經(jīng)驗總結(jié)報告對已有的大量教育經(jīng)驗進行篩選，思辨，從中提煉出教育規(guī)律。這種從已有的教育經(jīng)驗中總結(jié)出教育規(guī)律的科研報告就是經(jīng)驗總結(jié)報告。(4)綜合性研究報告綜合性研究報告是論述某一課題的研究經(jīng)過和研究成果的科研報告。一項較為復(fù)雜的教育科學研究，往往需要綜

33、合運用觀察、調(diào)查、實驗、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法，還要運用數(shù)學方法和許多理論方法。綜合性研究報告就是對課題整個研究作出論述的科研報告。四、研究報告的基本格式嚴格地講，撰寫教育科研報告沒有固定的格式。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)?？蒲袌蟾娴男问娇尚亩喾N多樣?？疾煲黄恼率遣皇墙逃蒲袌蟾鎽?yīng)當主要看它的內(nèi)容，看它是否真正揭示了未知的教育規(guī)律，而不應(yīng)當按文章的形式來劃分。但是人們在長期的寫作實踐中，特別是在謀篇、構(gòu)段方面的大量實踐中，逐步形成了一些適合教育科研報告表達的書面格式，按這些基本格式來撰寫，就比較容易達到科研報告謀篇、構(gòu)段的要求。（一）標題名稱標題名稱常常使用比正文大2-3號的字型與變化了的字體

34、（黑體較常見）來排列，上空2-3行，下空1-2行。標題名稱可以與原申報的相同，也可以根據(jù)所需略有調(diào)整，但更強調(diào)的是特色的反映。標題內(nèi)容一般要表明三點：（1）研究的對象；（2）研究的問題；（3）研究的方法。例如：“初中生社會責任感培養(yǎng)的實驗研究”這個課題，研究的對象是初中生，研究的問題是社會責任感的培養(yǎng)，研究的方法是實驗法。 “小城鎮(zhèn)社區(qū)教育模式的構(gòu)建與運行研究”這個課題，研究的對象是小城鎮(zhèn)，研究的問題是社區(qū)教育模式的構(gòu)建與運行，研究的方法是行動研究法。標題語句要求：（1） 簡明、貼切、清晰。（2） 常用陳述式句型表述。標題字數(shù)要求：一般不超過20個字。實在太長，也可以用正副標題的形式。例如：標

35、題地方課程開發(fā)的一個新嘗試蕭山特色的心理健康教育地方課程開發(fā)及其整體推進的實施機制研究，其副標題太長了，可改為地方課程開發(fā)的一個新嘗試蕭山區(qū)心理健康教育課程開發(fā)與實施研究。（二）署名在教育科研報告題目的下面一行，應(yīng)署上作者（研究者）的姓名，一般為“××單位課題組或×××”。署名課題組的一般在首頁下部或文末加注，標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、負責人姓名、成員名單、報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨一頁，將具體的工作與成員予以說明。署名研究者的一般不超過五人，按研究承擔的責任和貢獻的大小排序，具體執(zhí)筆者可在姓名后寫上“執(zhí)筆”兩字。署名通常用研究者的真

36、名，這既是文責自負，敢于承擔責任的表示，也便于讀者與作者聯(lián)系。（評獎?wù)撐挠袝r規(guī)定不能署名則按要求）（三）內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞有的教育科研報告在作者署名與正文之間有一段獨立的文字，稱為內(nèi)容摘要（或摘要）。內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100300字而不超過300字為宜。在摘要的后面，另起一行，往往還要寫上關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于提醒讀者須著意理解所列詞語。關(guān)鍵詞以25個為宜。要說明的是，“內(nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”不是每篇教育科研報告所必須的欄目。（四）正文一般的研究報告其正文均由背景與目的意義、內(nèi)容、方法、結(jié)果、結(jié)論和討論等組成

37、，但這顯然是較為模式化的。我們可以根據(jù)實際需要作出調(diào)整。具體格式詳見下面“幾種常用研究報告的格式”部分。（五）附錄1、參考文獻參考文獻是指那些在研究過程中參考過的文章、著作。凡是在立意構(gòu)思、實踐操作、資料搜集和執(zhí)筆撰寫等研究過程中參考過的文獻資料，不管是否直接引用，都應(yīng)在文章后面的“參考文獻”中一一列出。接受過論點、引用過論據(jù)的文獻，尤其不要遺漏。排列次序按主要到次要。有些報告稱之為“參考資料”、“參考書目”、“參考文章”等，這可以視研究報告所引的文章條件而定。其基本格式為：引用對象 基本格式書籍類 編號作者名書名出版社×年×月第×版刊物類編號作者名文章題目刊物名

38、×年第×期報紙類 編號作者名文章題目報紙名×年×月×日網(wǎng)頁類編號作者名文章題目網(wǎng)頁名網(wǎng)址 2、附件附件是指在正文中無法納入，但又對文章觀點、結(jié)論可以作必要補充的材料匯集。一般來講，附件包括以下幾個方面的材料：（1）基礎(chǔ)研究補充材料。如：為了說明課題研究基礎(chǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查材料，包括調(diào)查問卷、調(diào)查統(tǒng)計方法及調(diào)查中的部分典型案例等；（2）觀點證明補充材料。如：研究中搜集到的教育教學操作案例或操作實錄等；（3）研究效果補充材料。如在課題研究中搜集到的教育教學效果案例等；（4）研究效果測量工具等等。如果附件材料的數(shù)量較大，應(yīng)在附件前列出附件目錄，并單獨裝訂成

39、冊。五、幾種常用研究報告的格式（一）實驗報告的基本格式教育實驗報告的撰寫格式，在長期的實踐中逐步趨向統(tǒng)一和規(guī)范。一般實驗報告的主要結(jié)構(gòu)成分和基本格式如下：1、研究背景和目的意義2、實驗的假說及理論依據(jù)3、實驗的設(shè)計（1）實驗的原則（2）實驗的設(shè)備和材料（3）實驗對象的選擇（4）實驗的方法（5）實驗的步驟4、實驗的操作措施5、實驗結(jié)果與分析6、實驗結(jié)論7、實驗中可能存在的問題與今后研究方向（二）調(diào)查報告的基本格式一般來說，調(diào)查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由以下五個部分組成。1、調(diào)查的緣由和目的意義2、調(diào)查的內(nèi)容、對象、方法和結(jié)果3、對調(diào)查結(jié)果的分析和討論4、調(diào)查結(jié)論5、對策建議附：調(diào)

40、查表（三）經(jīng)驗總結(jié)的基本格式教育經(jīng)驗總結(jié)是對教育經(jīng)驗活動及經(jīng)驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認識。教育經(jīng)驗總結(jié)報告也是一種研究報告，雖然它的學術(shù)性不如一般學術(shù)論文的學術(shù)性強，但它的實踐性最強。它所依據(jù)的完全是教育實踐經(jīng)驗所提供的事實，它深入地分析和總結(jié)教育實踐中活生生的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實踐的客觀規(guī)律。因此，有人認為，教育經(jīng)驗總結(jié)的特點主要包括四個方面，即實踐性、概括性、規(guī)律性和指導(dǎo)性。其基本格式包括四個方面：1、基本情況概述這是經(jīng)驗總結(jié)的開關(guān)部分。這部分的寫法須視具體情況而定。一般說來，可概括工作的全貌、背景；有的說明總結(jié)的指導(dǎo)思想和

41、成果；有的將主要的成績、經(jīng)驗、問題簡明扼要地提出來，以引起讀者的注意；有的點明全文的中心思想。2、主要成績經(jīng)驗這一部分是經(jīng)驗總結(jié)的核心部分?！俺煽儭钡臄⑹鲈谌嫘缘慕?jīng)驗總結(jié)中有時單獨立項；在專題性經(jīng)驗總結(jié)中，它通常被融合到經(jīng)驗的條項之內(nèi)敘述。3、存在的問題和教訓(xùn)全面性的總結(jié)一般來說，主要是反映成績和經(jīng)驗，但也應(yīng)實事求是地反映問題和教訓(xùn)。問題是已經(jīng)認識到了，但還來不及解決或解決得不好的事；教訓(xùn)是指認識上錯誤或片面或方法不對頭，造成工作上的失誤所得出來的反面經(jīng)驗?？偨Y(jié)出這方面的情況，是為了進一步提高認識，明確今后努力的方向，特別是影響較大的問題和教訓(xùn)，更應(yīng)該如實反映，為今后的工作提供借鑒。4、今后

42、努力的方向這一部分一般是總結(jié)的結(jié)尾。它是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗、問題和教訓(xùn)提出來的，起表明決心和展望前景的作用。上述第3、4兩部分也可以合并寫成“體會與思考”。（四）考察報告的基本格式所謂考察報告，是根據(jù)教育實踐的需要和預(yù)期的目的，運用觀察、測量、采集、詢問等調(diào)研手段對有關(guān)教育問題進行研究后寫出的書面報告。它由教育研究人員親臨現(xiàn)場，如實地記錄和描述對某一研究課題的觀察和調(diào)查所得到的事實材料和研究結(jié)論?？疾靾蟾婢哂姓鎸嵭浴⑨槍π?、新穎性和時效性等特點?？疾靾蟾娴母袷阶裱逃蒲袌蟾娴囊话愀袷?，但標題、正文部分的具體撰寫，則有其特殊性。1、標題標題就是題目。通常情況下有三種寫法。（1）公文式這樣的

43、標題類似公文標題，由三部分組成：考察對象的名稱+考察報告的內(nèi)容+文種名稱。這類標題簡明、客觀、樸實，但比較呆板，缺乏吸引力。如：上海市市西中學“研究性”學習考察報告、東北師范大學附屬中學“淬礪教育”考察等。（2）正副標題式即考察報告的標題由正副標題組成，正標題通常揭示考察報告的主旨，副標題則標明考察的對象范圍等。這種標題的優(yōu)點是較好地表明了作者的態(tài)度，能揭示主題，富有吸引力。例如：科學的辦學理念是支撐基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的靈魂對上海市基礎(chǔ)教育改革的考察與思考、培養(yǎng)頭腦靈活的學生成都市實驗小學辦學實踐考察等。（3）提問題方式即用質(zhì)疑的方式作標題，這類標題比較尖銳、鮮明，有較大的吸引力。常用于揭露問

44、題的考察報告。例如：×××縣義務(wù)教育階段輟學率高的原因何在？、分層次教學是最佳的教改方案嗎？等。2、引言考察報告的引言，主要交代考察的目的、對象、時間、地點、參加考察的人員、考察的概況、結(jié)果和總評價等。引言應(yīng)寫得簡明、概括，文字不宜過多。一般有如下幾種寫法。（1）目的直述法即在引言中著重說明教育考察的主要目的和宗旨。這種寫法有利于讀者具體把握考察報告的主要宗旨和基本精神。（2）情況交代法即在引言中著重說明考察工作的具體情況。這種寫法有利于讀者了解考察工作的歷史條件。（3）結(jié)論先行法即開門見山，單刀直入，直接把調(diào)查結(jié)論寫在開頭處，令人一目了然。（4）提問設(shè)懸法這種寫

45、法，一開頭就提出問題，給人設(shè)下懸念，增強了論文的吸引力。3、主體部分主體部分是考察報告的主干，是充分表達主題的重要組成部分。這部分寫得如何，直接決定考察報告質(zhì)量的高低和作用的大小?？疾靾蟾嬷黧w部分的結(jié)構(gòu)，常見的形式有縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)。（1）縱式結(jié)構(gòu)就是按照事物發(fā)展的脈絡(luò)和歷史順序來敘述事實，闡明觀點。這種結(jié)構(gòu)有利于說清問題的來龍去脈，便于讀者了解問題的全過程。（2）模式結(jié)構(gòu)就是把調(diào)查的事實和形成的觀點，按其性質(zhì)或類別分成幾個部分，并列排放，分別敘述，從不同的方面共同說明主題。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是，問題展得開，論述較集中，而且條理清楚，觀點突出。（3）縱橫交錯式結(jié)構(gòu)就是縱式結(jié)構(gòu)和模

46、式結(jié)構(gòu)的結(jié)合使用。這種結(jié)構(gòu)一般有兩種情況：一是以縱為主，縱中有橫；二是以橫為主，橫中有縱。縱橫交錯結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于，即有利于按照歷史脈絡(luò)講清問題的來龍去脈，又有利于按問題的性質(zhì)、類別展開深入的論述。4、結(jié)尾考察報告的結(jié)尾有幾種寫法。（1）概括主題，深化主題即概括地說明全篇研究報告的主要觀點，進一步深化主題，增強說服力和感染力。（2）總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論即根據(jù)調(diào)查實況，總結(jié)出工作的經(jīng)驗，得出結(jié)論。（3）指出問題，提出建議即根據(jù)調(diào)查實況，指出存在問題，提出改進工作的具體意見。（4）展望未來，說明意義即由此及彼，擴展開去，指出調(diào)查問題的重要意義。六、撰寫的主要問題及其糾正要形成好的教育科研成果，不管是教

47、育學術(shù)論文或是教育科研報告，從文章寫作的角度考慮，總不外乎抓住幾個主要的環(huán)節(jié)：明確文章主題，根據(jù)主題精心選擇相關(guān)的材料，形成富有說服力的文章結(jié)構(gòu)和注重語言文字的邏輯表達。撰寫教育科研論文時，注意下面幾個方面問題，容易使文章切合實際，富有指導(dǎo)意義。(一)題目中存在的問題在研究報告中，總是以研究解決的問題為主線來構(gòu)思題目；在學術(shù)論文中，問題也應(yīng)該成為文章的主線，并在題目中得到反映。一般說來，論文題目存在的問題主要有：1題目的中心不突出，不鮮明在一個題目中包含了太多的意思與內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容寬泛，主題眾多，沖淡了人們對此問題重要性的認識?！皬膶嶋H出發(fā)，面向全體，兼顧差生，提高教學質(zhì)量”、“堅持素質(zhì)教育，

48、全面育人，發(fā)展學生的個性，向第二課堂要質(zhì)量”，這幾個題目的共同特點是述及的面太廣，要想交代的方面太多，導(dǎo)致論文主題不突出，不鮮明，人們弄不清楚你究竟想要表述的主要內(nèi)容是什么。2用一般感想體會作題目用一般感想體會作題目，降低了論文的學術(shù)水準。如某教師撰寫的“加強初中英語課上聽說讀寫的實踐學習全國九年義務(wù)教育課程標準的體會”的文章。用這樣的方式作為題目，必然會使人感到這只是你個人的一種體會或認識，而并不是在采用一種嚴謹?shù)姆绞絹砩钊胩接懸粋€學術(shù)性的問題。因此，學術(shù)水準可能不高。3研究的視角選擇欠妥有些課題研究，既可以從心理學的角度去展開，也可以從教育學的角度去進行。前一類型的研究，其研究目標側(cè)重在探

49、索總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理特點的發(fā)展趨勢和規(guī)律，而后一類型的研究，其研究目標則側(cè)重于改進當前的工作，解決教育教學實踐中的問題。二者的研究目標不同，研究的方法、內(nèi)容和要求也各不相同。對于一般教師來說，選擇心理研究視角其要求過高，困難較大，可能不太適宜。如“幼兒探索性活動的研究”這樣一個課題，如從心理學的角度去研究，則將側(cè)重在探索幼兒探索性活動的定義，探索影響因素，發(fā)展過程和階段特征等方面，一個幼兒園或幾位老師較難勝任。而如果將題目改為“引導(dǎo)幼兒進行(開展)探索性活動的研究”則其含義很清楚，探討的是教師如何去引導(dǎo)幫助幼兒開展探索性的活動，側(cè)重于從改進教師教育工作角度去研究問題，這就比較切合教師的實際

50、，有較大的完成研究的可能。4用詞不確切、不簡練題目中的用詞，每個字都須仔細推敲，務(wù)求能準確地表達自己的意思。而不能只求轟動效應(yīng)而忽視了其科學性和準確性。比如，一篇研究報告的題目是“數(shù)學作業(yè)分類實驗的研究初探”，這樣提法就不妥當。既是進行實驗就不宜再用初探，或者是將“實驗”兩字去掉。又如“小學英語教學中情景創(chuàng)設(shè)重要性的實驗調(diào)查”這樣的提法意思難以理解，把“調(diào)查”兩字去掉或把“實驗調(diào)查”改為“研究”就會好一些。目前還有一種情況是過份強調(diào)用"XX教育”來概括自己的實踐，為文章冠名。這樣的提法難免以偏概全，不太妥當。有的論文題目冗長，沒有必要的虛詞、形容詞過多。如“開展關(guān)于提高幼兒社會適應(yīng)能

51、力的教育實踐研究”，完全可以簡略為“提高幼兒社會適應(yīng)能力的教育研究”。(二)文章內(nèi)容中存在的問題1內(nèi)容不全許多教師在文章中，僅僅關(guān)注我是怎么做的，怎樣具體操作的；至于為什么要這樣做，我想達到什么目的，我的做法與目的間是什么關(guān)系，為什么能取得成效，諸如此類的問題卻絕少提及。往往是在一開始只用十行八行，二三百個字，便把以上這些理性思考的內(nèi)容簡單地打發(fā)了，然后便話鋒一轉(zhuǎn)，變?yōu)樵敿毥榻B自己是怎樣操作的。因此，這類文章從內(nèi)容的角度分析，往往偏窄，注重于討論一些局部的，具體的問題而缺少做事的目的性和必要理論的支撐，整篇文章易產(chǎn)生層次不高的感覺。2關(guān)鍵概念的表述有誤不管是學術(shù)論文還是研究報告，每篇文章中總有

52、一些關(guān)鍵性的概念。如“中小學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“幼兒探索性活動的研究”這些題目中，創(chuàng)新能力和探究性活動便是屬于非要界定和說清楚不可的關(guān)鍵概念，整個文章實際上是圍繞著這些關(guān)鍵概念而展開，并以這些關(guān)鍵概念作為基礎(chǔ)來討論的。這些關(guān)鍵概念若有錯誤，或表述不全，或表述不當，整篇文章的邏輯推論都會受到影響，甚至發(fā)生動搖。但有些教師在撰寫論文或研究報告時并沒有注意到這一點，關(guān)鍵觀點信手寫來，于是便會出現(xiàn)種種問題和漏洞。如一篇文章中在談到學生專注品質(zhì)的培養(yǎng)時，對什么是專注品質(zhì)下了三個定義，每個定義均說法不一，提法不同，并且沒有一個是完整而科學的，這樣讀者就很難搞清楚你所說的專注品質(zhì)到底指什么，更

53、毋論是否需要培養(yǎng)，或者這樣的培養(yǎng)方式是否有效了。3羅列事實，線索繁雜，不能有效地提煉出自己基本的觀點或做法這又是教師寫作中在選擇和組織內(nèi)容時所常犯的一種錯誤。文章中往往羅列一大堆的事實，卻不能加以整合，因此內(nèi)容雖然豐富，但頭緒太多，線索繁雜，使人有理不清頭緒之感。而產(chǎn)生這種情況的主要原因，是作者對自己的材料、事實沒有作精心的整理、歸納和概括，不能從眾多的內(nèi)容中提煉出其中的精華，形成能反映自己主要特色的個人見解或做法。寫作和修改文章時，必須對自己所選擇的事實、材料作一番去粗取精的歸納整理和理性概括的提煉工作，才能確保文章有較強的針對性和說服力。下面以某校長對一份學校申報材料進行修改的過程為例來說

54、明這一問題。初稿時的學校材料中有關(guān)部分是這樣寫的：“讓學校成為上海市實施素質(zhì)教育實驗基地”是我校全體師生的共同愿望，也是提高學校整體質(zhì)量的重要途徑。我們認為：目前學校具備了成為“實驗基地”的基本條件。這主要表現(xiàn)在：段落一：學校領(lǐng)導(dǎo)班子辦學思想端正，對推進素質(zhì)教育有著先進的教育理念和積極的探索精神。同時，校內(nèi)中層干部團結(jié)一致，具有開拓進取精神，對辦好學校具有強烈的責任心和使命感。教師對教育改革具有熱情。段落二：學校前階段實施素質(zhì)教育的思路和舉措，也為“實驗基地”的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。我校率先在各學科中開展了素質(zhì)教育科目化的探索，在語文學科中進行了改革政治、地理學科開展了段落三：學校基本建設(shè)為“實驗基

55、地”打下基礎(chǔ)。目前，學校實施了全員合同聘用制，形成你爭我趕的合作競爭氣氛。并加大了對青年教師的培養(yǎng)力度。段落四：學校與社區(qū)、家長聯(lián)系密切，有“實驗基地”需要的氛圍和天地。學校成立了家長委員會從以上摘錄的材料可以看到，這所學校歷年來實際上已經(jīng)為推行素質(zhì)教育進行了許多改革，做了大量的工作，從多方面作了充分準備，這些具體的成績和改革是任何人也不能否認的。但是材料中對所做的那么多工作沒有加以歸納提煉，因此不能突出自己工作的重點，也不能顯現(xiàn)自己工作的意識性和目的性。針對這一問題，學校在對文章進行了內(nèi)容的歸納、調(diào)整和文字的修改后，還是同樣的篇幅，還是這些事實和材料，但中心卻顯得突出，層次分明，內(nèi)容翔實具體

56、，給人以很深的印象，這一部分的寫作目的是完全達到了。修改后材料為：學校目前具備了成為“實驗基地”的基本條件。這主要表現(xiàn)在：深化教育改革已成為全校教師的共識。(段落一內(nèi)容)學校前階段實施素質(zhì)教育的舉措，為“實驗基地”的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。(段落二內(nèi)容)加強學校管理改革，為創(chuàng)建“實驗基地”提供了保證。(段落三、四內(nèi)容)(三)文章結(jié)構(gòu)中存在的問題作者根據(jù)文章的主題和體裁要求對材料所作的取舍和所設(shè)想的內(nèi)部構(gòu)造，就是文章的結(jié)構(gòu)。它是由主題所決定的。又是為更好的表達主題服務(wù)，是用以支撐起整個文章的，并按一定的邏輯順序排列的理論事實闡述。因此，文章的結(jié)構(gòu)反映了作者的認識和構(gòu)思，是作者想法有條理有層次的設(shè)計安排和

57、作者意圖的體現(xiàn)?，F(xiàn)今教師在撰寫科研論文時，在這一問題上所犯的弊病大致有以下幾種：1文章通篇無標題對初學者和不經(jīng)常寫作的教師來說，由于自己寫作的思路不夠清楚，駕馭文字的能力又不強，不列提綱就往往會使自己對文章失去控制，離題萬里，不知所云。所以列提綱寫文章是提高文章水準的一個十分重要的保證。2整篇文章的標題序號混亂除了通篇文章沒有標題的寫法外，還有一種情況是整篇文章的標題混亂，在文章的起始部分并沒有標題，而后不知怎么的突然在中間開始冒出了一些標題，而這些標題又十分混亂，看不出這些標題間有什么邏輯的或理論的聯(lián)系，使人迷惑不解。3提綱缺乏嚴密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系這種情況常與教師習慣的寫作方式有關(guān)。寫作時由于

58、對問題缺乏深入的思考，對自己所要表述的基本意思又缺乏歸納整理，所以往往感到?jīng)]東西可寫。這時，教師便很自然地會形成能寫什么就寫什么的“散論”。于是，不管是否與文章主題有關(guān)，是否需要，拿起筆來，自己所熟悉的、擅長的大大發(fā)揮一通，不熟悉的、自己覺得說不清楚的，則悄悄避開。這樣的寫作，往往是想到哪里，寫到那里，寫得出什么，就寫什么，勢必出現(xiàn)離題和偏題，出現(xiàn)內(nèi)容各部分間的割裂、重復(fù)、交叉、沖突甚至自相矛盾，就是很自然的事情了。造成提綱缺乏嚴密的內(nèi)在聯(lián)系的另一個重要原因是作者在寫作時對自己的角色地位不太明確，對自己應(yīng)以什么身份，從什么角度，在哪一個層面來闡述問題沒有考慮清楚，一會兒是從心理學研究的角度來闡述，一會兒又是從教育研究的角度來思考；一會兒是在學校的層面，一會兒又是在教師或?qū)W生的層面來思考和闡述；而其中又缺乏明確的思路和交代，于是，其身份、