《讀書人是幸福人》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀書人是幸福人謝冕我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。 一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木魚

2、蟲之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。 更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他人的人格。人們從論語中得智慧和思考，從史記中學得嚴肅的歷史精神，從正氣歌學得人格的剛烈，從馬克思學人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，一個有機會超乎個人生命體驗的幸運人。 一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書

3、皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗爭，大抵總引導(dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”這就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化?！边@就是讀書使人避惡。 所以，我說，讀書人是幸福人。讀

4、書人是幸福人教案教學目標：    1學會對文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習慣。    2掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。    3能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。教學重點 ：    1學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。    2培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。教學難點：    1

5、理解體驗“讀書人是幸福人”。    2培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。第一課時    一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查    1你讀書的感受：A苦  B苦中有樂  C樂   D樂中有苦    教師引導(dǎo)選擇A或B的：你是個誠實的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子    2你讀書的目的：A考出好成績  B讓家長高興  C獲取知識   D不知道    教師

6、引導(dǎo)選擇A或B或D的：你是個誠實的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子    謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人?！弊屛覀円黄鹱哌M謝冕的幸福生活.（課件展示）本文是北京大學中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。可以說，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？    二、講授新課板書：讀書人為什么是幸福人    (一)（泛讀）學

7、生整體感知全文。    1為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段：閱讀能增廣見識，進入不同時空的諸多他人的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。    最后一自然段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）    2理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學生注意文章的開頭結(jié)尾）  &

8、#160; 教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人?！边@個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。（提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰）  （二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。    1學習第1、2自然段。學生朗讀課文第1、2自然段。 教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（引導(dǎo)學生

9、用自然段1、2文中語句來說明）現(xiàn)實世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個世界更豐富的世界（讀書人獨有）不僅多識草木蟲魚，而且可以上溯遠古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風異俗請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬@些語句的理解。（如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范）歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。    2精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：    上節(jié)課布置了課外作業(yè)查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學們簡要談?wù)?。教師通過練習的方式調(diào)動學生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。（教師請幾個同學來簡要講講，并及時表揚

10、學生，鼓勵學生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學習的好習慣。）    學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。   從      學得       ；從      學得        ；從      學得    &

11、#160;    。（言之成理即可）    歸納：讀書可以陶冶人的精神。    本段與上段的關(guān)系。（提示學生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）    首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進）    這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。理解：自然段1、2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）    讓學生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。    例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。&

12、#160;   3學習第4自然段。    請一組學生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系人?！睂W生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對暴力的厭惡······一步一步向著人間的美好境界前行?！保┙處熞詫W生喜歡、熟悉的文學形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學生理解以上語句。書籍有多種多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書對人有何影響呢？   （學生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的

13、感受去正面引導(dǎo)學生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者    （引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚暴力等                        （引用） 雨  果：讀書使人避惡    教師引導(dǎo)學生正確選擇書籍，讓學生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。

14、60;   教師拓展提問：同學們，讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個對社會有用的人。）    歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。    三、歸納小結(jié)    1體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？    教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實踐）。

15、0;   2不知道學習了這一課后，還有誰認為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影一個都不能少，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區(qū)的失學兒童。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片我要讀書，這張照片成為了希望工程的標志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學兒童。我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？第二課時    本課時主要是引導(dǎo)學生感受讀書對人生發(fā)展的重要作用，明確讀書與幸福之間的密

16、切聯(lián)系。從而以此為契機，介紹多種讀書方法，培養(yǎng)學生對書籍的興趣，做一個快樂的讀書人。    一、拓展延伸    進一步體會讀書的幸福感，了解科學有效的讀書方法。   （一）進一步體會讀書的幸福感。    1從課堂上看課外書的現(xiàn)象談起，讓學生說說自己的閱讀興趣，可結(jié)合自己曾經(jīng)讀過的一部作品，談?wù)勛约簭奈恼轮惺斋@的點滴感受。說說自己在閱讀喜歡的書籍時的愉悅體驗。（為了讓學生積極發(fā)言，也為了讓個別無準備的學生有話可說，教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說或者喜歡的文章時的感受）2教師精選一些簡短的閱

17、讀材料讓學生當堂閱讀，體會閱讀的快樂。鑒于職高學生的閱讀欣賞水平，教師在選材時可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學生讀后會心一笑或潸然淚下的作品。就在這笑與淚中體會閱讀的愉悅。(附拓展資料：感人故事和幽默故事及劉墉的做一個快樂的讀書人)   （二）向名人學習讀書。良好的學習方法，將會使我們收到事半功倍的效果。追蹤成功者讀書方法的軌跡，不僅是有趣的，而且是富有啟迪的。同學們，當你讀完以下幾位名家的讀書方法后，你將怎樣把書讀得更好呢？    “嘗試想書”法：我國著名數(shù)學家華羅庚有一種奇特的讀書法。他在燈下拿起一本書，不是從頭到尾一字一句地讀

18、，而是對著書名閉目靜思。他設(shè)想，這樣一個題目如果到了自己手里，應(yīng)該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點闡述，哪些部分要簡略交待。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。如果文章與猜想的不同，他便找出不同的地方，反復(fù)閱讀，并與自己的思路作比較，想一想哪種寫法更好些。    “日積月累”法：革命老前輩徐特立爺爺學說文解字的部首，共有540個字，一年才讀完，每天只讀兩個字。他四十多歲開始學外文，也是采用這種“日積月累”法，每天學一個單詞，一年學了365個。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學會了法文、德文和俄文。    “見縫插針”法：毛澤東主席自學外語十分刻苦，由于他的湖南口音重，發(fā)音不準，有時要練幾十遍甚至幾百遍。他日理萬機，公務(wù)繁忙，但每天一起床總要花上一個小時學外語，晚上躺在床上還要學一陣子。他還把英文版的矛盾論放在身邊，抽空就讀。旅途中也專心學習外語。由于每天見縫插針地學習，到50年代，他就能閱讀一般英文書刊了。    “摘記卡片”法：我國現(xiàn)代著名歷史學家吳晗，擅長以淵博的歷史知識和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來自他獨特的“摘記卡片”。幾十年里，吳晗凡是遇