二三四教學(xué)模式教學(xué)模式

1、學(xué)?！岸摹苯虒W(xué)模式實(shí)施方案為推動我校教學(xué)改革，真正在中小學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，我校從2013年起，學(xué)校開始重點(diǎn)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。嘗試運(yùn)用“三疑三探一點(diǎn)”教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)長春四十五中學(xué)“三四五”課堂教學(xué)模式，并組織教師進(jìn)行課堂嘗試。在實(shí)踐的過程發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)生。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們對以上教學(xué)模式進(jìn)行了整合，創(chuàng)建了具有學(xué)校特色，可操作性強(qiáng)的“二三四”教學(xué)模式。為了深化課程與教學(xué)改革，加快構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，制訂本方案：一、指導(dǎo)思想規(guī)劃綱要指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到

2、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！弊⒅貙W(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。國家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。每個教育工作者都要強(qiáng)化五種意識：“不改革就沒有生機(jī)和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥袕?qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅(jiān)強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。二、推行“二三四”教學(xué)模式的基本思想為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建有效、高效課堂，

3、使我校全體教師在課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校決定從2014年3月起，利用三個學(xué)期的時間在全校強(qiáng)力推進(jìn)“二三四”教學(xué)模式，把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。三、目標(biāo)任務(wù)（一）總體目標(biāo)全學(xué)期的三年級一八年級的教師都能夠熟知“二三四”教學(xué)模式的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中能熟練利用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，將“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法熟練的應(yīng)用于不同的課型。并打造一批優(yōu)秀的課改實(shí)驗(yàn)教師，全面推廣課改實(shí)驗(yàn)。（二）階段目標(biāo)第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識（2014年2月一3月）1 .召開全體教職工大會，宣布學(xué)校推出的“

4、二三四”教學(xué)的思想。2 .召開強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動員會，深入進(jìn)行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺運(yùn)用目的。3 .組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“二三四”教學(xué)模式中的理論知識，以及教師在課堂中運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的基本策略，讓教師熟知這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)框架。第二階段：啟動實(shí)施，邊整邊改階段（2014年4月一2014年7月）1 .將學(xué)校的三年級-八年級確立為實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行“二三四”教學(xué)模式改革，每周對實(shí)驗(yàn)班級聽一節(jié)課，聽課后進(jìn)行點(diǎn)評，分析、改進(jìn)、提高課堂教學(xué)效率的方式、方法。探討“自學(xué)質(zhì)疑-交流展示-點(diǎn)撥提升-拓展反饋

5、”這四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略。2 .運(yùn)用生成提升：自覺運(yùn)用“二三四”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。3 .對照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進(jìn)目標(biāo)。4 .實(shí)事求是進(jìn)行自查找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題，研究出解決問題的策略。第三階段：深入實(shí)施階段（2014年8月一2014年12月）1 .將首批實(shí)驗(yàn)班級和學(xué)科的實(shí)驗(yàn)成果、策略及時消化吸收和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為前行的力量。著力解決先進(jìn)課堂教學(xué)模式適

6、應(yīng)農(nóng)村教育生態(tài)的問題，完善以教學(xué)為中心的管理運(yùn)行機(jī)制，為深入廣泛的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。2 .首批實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)中影響和帶動其他學(xué)科教師，做到同步培訓(xùn)、同步教研、協(xié)調(diào)發(fā)展。3 .召開學(xué)區(qū)“二三四”教學(xué)模式研討會，讓全學(xué)區(qū)的教師都進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握這種教學(xué)模式，并在課堂中進(jìn)行實(shí)施。4 .打造一批課改骨干教師，成立課改研究室，讓學(xué)區(qū)的所要教師都能熟知學(xué)校的教學(xué)模式，能夠講清這種教學(xué)模式。第四階段：總提高推廣階段（2015年3月一2015年7月）1.形成完善的學(xué)科體系、評價(jià)體系，形成普遍意義的教學(xué)行為的時候，要傾力打造高效課堂，進(jìn)行全員、全科、全程地深入研究、總結(jié)提升，使新的課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、更加完善

7、。然后面向區(qū)域間、縣際間強(qiáng)化推廣。五、實(shí)施“二三四”教學(xué)模式的推進(jìn)措施（一）強(qiáng)化教改意識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識，樹立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“二三四”教學(xué)模式實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組(名單附后)。確?！岸摹苯虒W(xué)模式的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。(二)發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課1 .在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“實(shí)施流程”的基礎(chǔ)上，對每一課時的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)教學(xué)流程”。2 .舉行研討會、全員培訓(xùn)等形

8、式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。(三)改革評課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評課1 .對課堂授課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評學(xué)生所“得”。2 .評價(jià)教師活動部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時恰當(dāng)、激勵性語言是否到位、綜合測評的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。3 .評價(jià)學(xué)生活動部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測評的效果等。4 .在全校開展實(shí)施推

9、進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽評課系列活動：(1)示范課：教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。(2)匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會。(3)推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機(jī)推門課。(4)公開課：對教學(xué)模式研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校推出3-4名老師舉行公開課。（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)”的過程中及時組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改

10、進(jìn)，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學(xué)會反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。四、保障措施（一）成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組長：副組長：成員：主要任務(wù)：對學(xué)校改革發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確改革的目標(biāo)，把握改革的方向、節(jié)奏，為改革提供攻策保障，協(xié)調(diào)各位教師各司其職、統(tǒng)一目標(biāo)、協(xié)同作戰(zhàn)。（二）創(chuàng)新管理機(jī)制，激活發(fā)展?jié)撃芤ㄟ^改革創(chuàng)新，建立健全與課堂教學(xué)模式改革相匹配的現(xiàn)代學(xué)校管理制度、教育評價(jià)制度、選人用人制度，教學(xué)常

11、規(guī)管理機(jī)制等。學(xué)校要樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。要建立健全以教育質(zhì)量為導(dǎo)向的教師評價(jià)制度，激發(fā)教師參與改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有效解決教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠、價(jià)值觀缺失等問題。全校要運(yùn)行賽課機(jī)制，對課堂教學(xué)模式改革突出的教師予以重獎特獎。從今年開始，學(xué)校一切教學(xué)榮譽(yù)都采取賽課的方式進(jìn)行，對教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高的予以選拔認(rèn)定。（三）加大投入，保障改革順暢學(xué)校將加大經(jīng)費(fèi)投入，保障教學(xué)改革政策落到實(shí)處。拿出專項(xiàng)資金支持課堂教學(xué)模式改革。用于課堂教學(xué)模式改革的后勤保障、教師研修和表彰獎勵上，確保改革順利進(jìn)行?？傊?，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實(shí)際工作

12、中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式。改革，是漫長而艱苦的旅程，我們要站在巨人的肩膀上，審視花園學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展，樹立堅(jiān)定的信念。構(gòu)建“二三四”教學(xué)模式的背景教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂。那么，教育教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，走入了學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中。背景一最近幾年，全國各地涌現(xiàn)出許多成功的教育案例和教學(xué)模式。如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；西峽的“三疑三探”教學(xué)模式；長春四十五中學(xué)的“三四五”教學(xué)模式；東遼縣的“疑探展評用

13、”教學(xué)模式等，他們的成功飽含著許多教育人的心血，在我們?yōu)橹吲d的同時，也真的應(yīng)該沉下心來認(rèn)真思索：我們的教學(xué)應(yīng)該如何改革，要取得實(shí)質(zhì)性的成功，我們的點(diǎn)在哪里？2013年起，學(xué)校開始重點(diǎn)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。選用“三疑三探”教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，探尋適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。改革初期，學(xué)校組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到東遼縣參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地聆聽西峽教師和東遼教師的課堂教學(xué)?；匦：?，召開專題會議商討改革方案，確定實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行課堂教學(xué)改革。并于5月份召開了區(qū)域教研會，將課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為“三疑三探一點(diǎn)”繼續(xù)探索。同年9月份，學(xué)校開始組織教師到長春四十五中學(xué)進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)“三四五”課堂教學(xué)模式，并組織教師進(jìn)行課堂嘗試。通

14、過學(xué)校的一系列舉措，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們對以上教學(xué)模式進(jìn)行了整合，創(chuàng)建了具有學(xué)校特色，可操作性強(qiáng)的“二三四”教學(xué)模式。背景二新課程標(biāo)準(zhǔn)自實(shí)施以來，我們一直不斷學(xué)習(xí)，修正自己的行為，提升自己的能力，更好的迎合新形勢下的教學(xué)。僅就數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“雙基”變“四基”、“雙能”變“四能”的改變，就強(qiáng)有力的沖擊著原本的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中不僅僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，還需要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。分析問題與解決問題的能力只是培養(yǎng)的目標(biāo)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及

15、的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。所有信息都顯示，“疑探”思想是必須貫穿于新形勢下教學(xué)之中的。這就需要構(gòu)建一個可操作的運(yùn)行模式，迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，實(shí)現(xiàn)師生的整體提升。這也是我們構(gòu)建“二三四”課堂教學(xué)模式的主要原因。背景三花園學(xué)校一直沒有停止教學(xué)改革探索的腳步，從開始的“前置性學(xué)習(xí)”到“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用，都為我們探尋適合自己的教育教學(xué)模式提供了依據(jù)，但不可否認(rèn)的是這兩種教育教學(xué)模式都不完全適用于我們的教學(xué)。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變滯緩，教師的教學(xué)思想迷茫，讓我們一度感到困惑。于是，我們把思想從教學(xué)中解放出來，跳出教育重新審視教學(xué)模式的時候，我們發(fā)現(xiàn)一一失敗驚

16、人的雷同，但成功卻各有各的原因。我們不否認(rèn)成功的教育教學(xué)模式，因?yàn)樗鼈冏裱私逃l(fā)展規(guī)律，為孩子一生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們更不能否認(rèn)“肯德基”在全世界取得的巨大成功，因?yàn)樗麄儞碛辛炕臉?biāo)準(zhǔn)，固定的流程，因此實(shí)現(xiàn)了口感的世界統(tǒng)一。但我們想說的是中國教育有自己的文化特點(diǎn)，人們有熟成的思維模式?！翱系禄钡某晒?jīng)驗(yàn)不完全適合我們。我們認(rèn)為：教育教學(xué)模式的建立應(yīng)該多方融合，取眾家之長，補(bǔ)一己之短。我們可以建立教學(xué)模式，但不能太過細(xì)化。有一個相對固定的粗框架就好，這樣既可以保證統(tǒng)一教師的教學(xué)思想、規(guī)范教師的教學(xué)行為，又能給教師充分發(fā)揮的空間，彰顯自己的教學(xué)個性，也可以給學(xué)生一個展示的平臺，成長的空

17、間。如果教學(xué)太過模式化，對教師的約束過多,勢必會強(qiáng)迫教師屈服于模式，努力改變自己來迎合并不擅長和適應(yīng)的模式。不僅不利于教學(xué)的開展，反而會讓教師束手無策，甚至產(chǎn)生逆反心理，這樣就會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用，讓我們清晰的看到：目前，農(nóng)村孩子還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于教材中的重難點(diǎn)，僅通過學(xué)生的自主、合作探究還不能很好的解決。因此，為確保課堂的實(shí)效性，我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“點(diǎn)撥提升”環(huán)節(jié)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己不能解決的問題。對于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有必要的時候，教師可以精講，推向廣度和深度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！岸摹苯虒W(xué)模式簡介“二三四”課堂教學(xué)模式，是一個完整的系統(tǒng)的教學(xué)體系。

18、由三部分構(gòu)成，涵蓋了兩個特點(diǎn)，三個要素，四個環(huán)節(jié)。一、兩個特點(diǎn)兩個特點(diǎn)是，全方位，高效率，這是從宏觀上設(shè)定的總體目標(biāo)。主要是突出以人為本，面向全體，師生合作，務(wù)求高效。全方位是指面向不同層次的所有學(xué)生，特別是要關(guān)注學(xué)困生，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，因材施教，促進(jìn)不同學(xué)生都得到發(fā)展；高效率是指全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主要是指知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面提高，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。二、三要素三個要素是：以學(xué)論教，以教助學(xué)，以評激學(xué)，這是對總體目標(biāo)的具體定位。以學(xué)論教是指通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力。學(xué)生完成自主和合作探究之后，教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定教學(xué)策略，高效利用課堂有限的時間；

19、以教助學(xué)是指教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)和必要的知識傳授，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；以評激學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，通過評價(jià)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括老師的評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)。這些評價(jià)，可以貫穿教學(xué)過程的始終，形式多樣，不拘一格。三、四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、點(diǎn)撥提升、拓展反饋。這四個環(huán)節(jié)是落實(shí)具體目標(biāo)的實(shí)施策略，也是教學(xué)流程的具體體現(xiàn)?？偠灾?，“二三四”課堂教學(xué)模式既有指導(dǎo)思想，又有目標(biāo)定位，更有操作策略，三者之間層層深入，渾然一體，形成了一個10完整的課堂教學(xué)體系，便于在實(shí)踐中運(yùn)用。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的解讀“二三四”教學(xué)模式中的兩個目標(biāo)、三個特點(diǎn)是這個教學(xué)模式的暗線，明線是課堂

20、教學(xué)四環(huán)節(jié)，是在課堂教學(xué)中需要教師真正落實(shí)的，也是這種教學(xué)模式的主體部分。第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑自學(xué)質(zhì)疑是非常重要的一步，是學(xué)生自主獲取知識的首要一步，是引導(dǎo)學(xué)生提出問題的關(guān)鍵一環(huán)，也是為合作交流和展示提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提。本環(huán)節(jié)包括兩個部分，1 .自學(xué)教材。在教師導(dǎo)入新課之后，提出本課的自學(xué)目標(biāo)以及能力要求，然后放手讓學(xué)生自學(xué)教材，瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，對當(dāng)節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有一個初步的了解，同時也能獲取基本知識。2 .提出問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，會對教材中難以理解的知識產(chǎn)生疑問，或者提出自己的見解。此時，教師要給學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會，這樣，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會更樂于去解決自己提出的問題，

21、更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究的方法，形成探究提綱。探究提綱是指導(dǎo)學(xué)生交流的方向盤和指路燈，是貫穿整個教學(xué)過程的航標(biāo)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有利抓手。探究提綱可以師生共同擬定，以口頭表述或黑板、大屏幕的方式出示，讓學(xué)生有目標(biāo)、有組織的進(jìn)行探究。為了使提綱制訂的合理，使之有指導(dǎo)性和操作性，我們根據(jù)學(xué)科類型的不同，分別從三個類別進(jìn)行要求：文科：主要指語文、英語、政治、歷史、地理等學(xué)科，按其共性大致可以從以下方面制定探究提綱：11(1)讓學(xué)生通讀教材，了解教材的基本內(nèi)容。(2)為學(xué)生提出應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生利用各種資料和工具書落實(shí)這些基礎(chǔ)知識。(3)指出重點(diǎn)分析理解的問題，培養(yǎng)學(xué)

22、生分析問題和解決問題的能力。(4)提出與教材相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容。(5)提出運(yùn)用所學(xué)知識解決的實(shí)際問題。(6)做好記錄。理科：主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，按其共性可以從以下幾方面制定探究提綱：(1)通覽教材，明確基本概念、定理、公式、法則。(2)明確定理公式的推導(dǎo)過程。(3)通過解題，總結(jié)方法，掌握技巧。(4)從實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)規(guī)律，掌握方法。(5)聯(lián)系生活實(shí)際解決的問題，學(xué)以致用。(6)做好記錄。綜合學(xué)科：指音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)(1)讓學(xué)生通讀教材，了解教材的基本內(nèi)容。(2)從課堂具體操作中總結(jié)方法，學(xué)會操作，熟練運(yùn)用。(3)將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第二環(huán)節(jié)：交流展示

23、交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)提出的問題和形成的探究提綱繼續(xù)選擇自主探究，也可以通過組內(nèi)交流，落實(shí)探究內(nèi)容。交流結(jié)束后,將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時充分考慮了教師教學(xué)和學(xué)生12學(xué)習(xí)的開放性，不限定學(xué)習(xí)的方式和方法，給了教師和學(xué)生更廣闊的空間。教師可選擇更科學(xué)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可選擇更自由的方法交流學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)是教師。因此，要求教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，進(jìn)行指導(dǎo)。在展示的過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，傾聽學(xué)生的回答，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。無論學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，問題分析的是否深入，都讓他們盡情的展示自己，肯定他們的學(xué)習(xí)，提

24、升他們的能力。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)校“二三四”教學(xué)模式的一個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要是解決學(xué)生交流中解決不了的問題，是對所學(xué)知識的梳理和對感悟進(jìn)行提煉和提升，是全面完成教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂的關(guān)鍵一步。在實(shí)際課堂教學(xué)中，考慮到會有很多不確定因素存在，例如：學(xué)生交流學(xué)習(xí)不到位、問題剖析不徹底、課文分析不透徹、重點(diǎn)沒有落實(shí)、難點(diǎn)沒有突破、有新的問題生成等，都需要教師進(jìn)行梳理，深入挖掘。因此，我們設(shè)計(jì)點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況決定是否需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)或者精心講解，解除學(xué)生心中疑惑，完成教學(xué)任務(wù)。第四環(huán)節(jié)：擴(kuò)展反饋這一環(huán)節(jié)由對文本的拓展訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)的反饋驗(yàn)收

25、兩部分構(gòu)成。拓展是在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向知識的深度和廣度發(fā)展，舉一反三、學(xué)以致用。擴(kuò)展教學(xué)可以從以下幾方面入手：一是用本節(jié)課學(xué)到的知識，聯(lián)想到相關(guān)的知識。二是應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的知識，解決實(shí)際問題。三是將所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)整合，形成知識鏈條。四是通13過擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，延伸要有度，不可漫無邊際，要有實(shí)效性，一定要在強(qiáng)化文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，決不可本末倒置，喧賓奪主。反饋驗(yàn)收本環(huán)節(jié)的最后一步，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。教師可以口頭交流或書面練習(xí)的方式，對所學(xué)知識強(qiáng)化鞏固，也可進(jìn)行發(fā)散性的檢測或感悟性的檢測。以上四個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，步

26、步深入，是構(gòu)成“二三四”教學(xué)模式的具體操作部分，是落實(shí)總體目標(biāo)的重要舉措。14“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)有關(guān)問題解答1 .課堂時間不夠用怎么辦？一般的課堂教學(xué)存在三大弊?。骸皟?nèi)容太多，起點(diǎn)過高，要求太高?！边@是造成時間不夠用的直接原因。解決這一問題的主要策略是：(1)有些班級由于學(xué)生自學(xué)能力較差，對新的教學(xué)方式還沒有適應(yīng)，可能要多花一點(diǎn)時間，這是應(yīng)用新教學(xué)法難免要經(jīng)歷的一個階段。所以在初階段每堂課安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多，教學(xué)容量相對少一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度放慢一點(diǎn)，以后逐步加大容量，加快節(jié)奏。(2)課堂上要避免無效或低效的教學(xué)活動，不做無用功。(3)及早出示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課一開始立即導(dǎo)入新課，及早出示

27、課題，開門見山，不兜圈子。課題出示后，教師簡要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。(4)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(5)自學(xué)提綱要問題化，問題難易度要適中，表述要準(zhǔn)確、簡明，具有誘導(dǎo)性、思考性。(6)學(xué)生練習(xí)題目要精選，不貪多，不拔高。(7)展示交流要詳略得當(dāng)，有關(guān)問題不平均用力。(8)教師深入了解學(xué)生自學(xué)和小組交流情況，及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。2 .學(xué)生程度參差不齊怎么辦？這是班級授課制的共性問題，只是過去我們對這個問題正視不夠，教學(xué)采用“一刀切”“齊步走”的辦法，使學(xué)困生跟不上、不15愿學(xué)，造成大批的失敗者。學(xué)生存在差異，這是客觀存在的。解決這一問題的主要策略是：(1)實(shí)施分

28、層教學(xué)，包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層，其中主要是練習(xí)分層。優(yōu)等生多做一點(diǎn)，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點(diǎn)，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?2)課堂上教師要更多的關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生自學(xué)時教師對學(xué)困生要給予幫助，給予提示，首先讓他學(xué)，達(dá)到簡單的學(xué)得會。展示交流時簡單的問題要給予學(xué)困生展示的機(jī)會，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。(3)要注意小組交流討論的有效性，達(dá)到兵教兵的目的。(4)要加強(qiáng)對學(xué)困生課外的補(bǔ)差輔導(dǎo)。16“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題學(xué)校創(chuàng)建“二三四”課堂教學(xué)模式的最終目的就是為師生搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師在運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行課堂教學(xué)的時候注意以

29、下幾方面。一、關(guān)注學(xué)困生四環(huán)節(jié)教學(xué)中教師給差生以更多的關(guān)注：學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，給走錯或迷路的學(xué)生說幾句悄悄話，進(jìn)行點(diǎn)撥；互動探究時，除了教師的對話指導(dǎo)，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，從而解決差生的學(xué)習(xí)困難；課堂教師提問時，都由差生打頭陣，讓差生的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)；課堂檢測中，教師進(jìn)行及時反饋矯正、查缺補(bǔ)漏，為差生“開小灶”；教師課后輔導(dǎo)的主要對象也應(yīng)是“差生”，交流談心最多的也應(yīng)是“差生”。二、有效進(jìn)行小組合作為了更好的組織好教學(xué)，我們應(yīng)注意以下幾個方面：首先要合理劃分小組，一般是4-6人一組，組員的搭配要注意優(yōu)、中、差結(jié)合，性格外向的與性

30、格內(nèi)向的結(jié)合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，以優(yōu)帶弱；二是有利于紀(jì)律的相互約束，互相提醒；三是性格的相互影響，外向型在參與整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣長時間的學(xué)習(xí)，就逐漸的使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)和交流的愿望，合作才會邁出有效的第一步。其次要民主選出組長，這是最關(guān)鍵的！只有民主選出的組17長，學(xué)生才會服從管理。而且選出的組長要具有以下的素質(zhì)；管理能力強(qiáng)，有協(xié)調(diào)能力。還要在學(xué)習(xí)上應(yīng)始終具有善于思考，積極向上的精神。再次，小組合作學(xué)習(xí)要有秩序。組內(nèi)的成員應(yīng)該按照一定的順序，有秩序地發(fā)言，有秩序地活動，在發(fā)言、活動的同時應(yīng)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，否則，小組合作學(xué)習(xí)將流于形

31、式，收效甚微。第四，小組合作要明確探究內(nèi)容，一是教師有目的的把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)交給小組探究；二是組內(nèi)學(xué)生遇到困難，由同組內(nèi)同學(xué)幫助解決困難和問題。第五，在小組合作過程中教師要在教室參與交流，同時把握好指導(dǎo)的度，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，該放手就放手，該沉默則沉默，尤其要關(guān)注探究學(xué)習(xí)遇障的小組，給予指導(dǎo)和幫助。三、關(guān)注學(xué)生回答問題時的語言表述和小組合作交流意識1 .教師在對學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)的力度上需加強(qiáng)。在學(xué)生回答問題時，教師要關(guān)注學(xué)生是否在圍著問題說話，說話的條理是否清楚，說話的聲音是否洪亮。2 .在學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時、交流展示時教師是否調(diào)動了學(xué)生做到積極發(fā)言，是否關(guān)注到了所有的學(xué)生

32、都參與到對問題的研究討論活動中去，也就是說學(xué)生的參與度怎樣？四、注重學(xué)生的知識積累教師在平時教學(xué)的過程中是否真正做到了學(xué)生詞匯的積累，教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生用好詞說句子，用好句說一段話或幾段話。要在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生說話的指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)，我校學(xué)生的整體語文成績對比別的學(xué)校并不占優(yōu)勝。五、科學(xué)合理設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)的時間課堂教學(xué)時間的設(shè)計(jì)教師要做到心中有數(shù)，授課的過程避免出18現(xiàn)前松后緊的情況，在自學(xué)質(zhì)疑、交流展示環(huán)節(jié)用科學(xué)設(shè)計(jì)時間，避免教師的點(diǎn)撥提升和拓展反饋環(huán)節(jié)時間不夠用的情況出現(xiàn)。六、對于學(xué)生的回答及時給予評價(jià)教師在授課的過程中對學(xué)生回答的問題有時沒有給予一定的評價(jià)，導(dǎo)

33、致學(xué)生不清楚自己的回答是否正確。教師要善于評價(jià)學(xué)生,這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，我們的課堂也更有生氣。七、把握教材，培養(yǎng)學(xué)生的表演力在語文的教學(xué)中，對于一些有明顯的人物對話特點(diǎn)的文章，我們是否嘗試采用學(xué)生分角色扮演文章中的人物，讓學(xué)生有感情的以文中人物的口氣說話，也就是說以課本劇的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以更深刻的理解文章。也能更好的體會人物的性格特點(diǎn)。19“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用經(jīng)過大量的實(shí)踐和研究，我校創(chuàng)建了“二三四”教學(xué)模式，其中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的操作過程如下：第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑1 .創(chuàng)設(shè)情境引出課題：這一步驟要求教師根據(jù)

34、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境引出課題。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動情境等幾種類型。2 .學(xué)生自學(xué)生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問題是由學(xué)生對情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問題是隨著情境的出現(xiàn)而直接提出的。有的問題是一節(jié)課中最重要

35、的，也是唯一的；而有的問題只是一節(jié)課若干問題中的第一個，并且不是最重要的。一般情況下，可以建立這樣的“環(huán)節(jié)模式”培養(yǎng)學(xué)生能力：自學(xué)觀察數(shù)學(xué)書中的圖片文字一一搜集數(shù)學(xué)信息一一提出數(shù)學(xué)問題。第二環(huán)節(jié)：交流展示1 .獨(dú)立思考，形成思路20學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境或預(yù)習(xí)情況自主提出問題后，要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己解決問題的思路，為小組合作做好理論儲備，提高小組合作效率。2 .小組合作交流，尋找方法。小組合作時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講題說理，教給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展與思維

36、發(fā)展同步性。此環(huán)節(jié)力爭使每個學(xué)習(xí)小組做到“交流、求異、共識”。學(xué)生將自己自學(xué)過程中為解決的問題進(jìn)行小組內(nèi)交流，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。由于學(xué)生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識，又發(fā)展了能力.小組交流由各小組組長組織實(shí)施，要求組長要控制全局，明確分工,掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)小組意見。在小組交流過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn)，讓每一位參與者都要學(xué)會對自己的

37、學(xué)習(xí)和小組的共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，以一種開放的心態(tài)參加交流，主動展示自己的看法和做法，積極地與小組成員合作，與其他組員一起對大家的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。3 .展示學(xué)習(xí)成果21此環(huán)節(jié)是展示了解學(xué)生情況的重要一環(huán)，每一組主要負(fù)責(zé)發(fā)言，展示自己小組已經(jīng)解決的問題。教師要讓其他同學(xué)明確他們自己不是群眾演員，而是課堂的主體，所有的一切都是為他們服務(wù)的，他們才是課堂的主人。在課堂上要積極參與，做好課堂的小主人。教師應(yīng)給學(xué)生制定出如下的具體規(guī)則：(1)坐姿端正，認(rèn)真傾聽，積極參與。(2)要善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會“挑刺”一一善意的，要能夠找出其他人發(fā)言的漏洞。要學(xué)會傾聽，有些同學(xué)提出了不同見解可能

38、自己解釋不清，聽懂的同學(xué)要及時幫忙補(bǔ)充。另外，有意見要等別人說完自己再發(fā)言。(3)大膽質(zhì)疑，提出不同的見解。錯了也不要緊，可能因?yàn)槟愕腻e給全班同學(xué)以警示，錯得非常有價(jià)值，甚至比答對了更有建設(shè)性。(4)做好課堂記錄，手中有筆，隨時補(bǔ)充完善答案，不做觀望者，而做學(xué)習(xí)者和參與者。(5)對于不同思路，要看課堂的進(jìn)程和具體情況。如果你的方法明顯比前面同學(xué)的麻煩或不敢肯定，也可以單獨(dú)跟老師交流，避免占用其他同學(xué)的時間。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥提升在班組交流環(huán)節(jié)，遇到疑難困惑，教師適時參與到交流中來，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，通過生生互動、師生互動來總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力

39、，把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)，教師對“交22流展示”中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，和學(xué)生平等對話，真誠地鼓勵每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過交流反思，充分參與思考、質(zhì)疑、構(gòu)建等活動,概括提煉規(guī)律方法，培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)能力。第四環(huán)節(jié)：拓展反饋這一環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。1 .基礎(chǔ)性練習(xí)：是應(yīng)用的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，在應(yīng)用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。2 .綜合性練習(xí)：結(jié)

40、合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。3 .拓展性練習(xí)：主要加深對所學(xué)生知識的理解，深化對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。4 .學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程：是怎樣找到方法的？向老師、同學(xué)學(xué)到了什么？也評價(jià)一下自己或小組的表現(xiàn)。23“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用“二三四”教學(xué)模式中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的核心是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己領(lǐng)會。它是對繁瑣分析、先生講學(xué)生聽，一問到底的教學(xué)狀態(tài)的否定。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)

41、實(shí)施的起點(diǎn)，主要是依學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師直接給出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接給出學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提高進(jìn)行自學(xué)教材。在自學(xué)之后提出學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。一、操作要領(lǐng)1 .創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，利用生活情景、科普知識、有趣故事、謎語游戲等導(dǎo)入新課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生濃厚的興趣。2 .激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師提問，學(xué)生回答的教學(xué)形式，改變教師的角色定位，破除師道尊嚴(yán)的陳規(guī)陋習(xí)，師生之間建立起平等的“伙伴”關(guān)系，盡量拉近與學(xué)生之間的“距離”，營造一種和諧的提問氛圍，消除

42、學(xué)生的心理障礙。在這種環(huán)境氛圍中鼓勵學(xué)生解除顧慮、大膽質(zhì)疑3 .對學(xué)生“鉆牛角尖”的問題不要責(zé)怪，要加以正確引導(dǎo)。244 .“自學(xué)質(zhì)疑”時可以教給學(xué)生不同文體的質(zhì)疑方法，如：記事文一定要問一問“時間？地點(diǎn)？人物？起因？經(jīng)過？結(jié)果？”有方法引路，可以少走許多彎路，節(jié)省許多時間。5 .在安排學(xué)生自學(xué)時，怎樣自學(xué)得有可操作的具體要求，對學(xué)生的自學(xué)時間、方式、自學(xué)內(nèi)容提出要求，使學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)。6 .教給學(xué)生自學(xué)的方法，形成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，自學(xué)的方式可以靈活多樣，既可以是課前自學(xué)，也可以是課上自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。二、應(yīng)用中的問題與對策怎

43、樣自學(xué)呢？沒有具體的自學(xué)要求，課堂便極易出現(xiàn)老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)（為老師而學(xué)），而不是學(xué)生主動去學(xué)。因此每個年級要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的自學(xué)目標(biāo)。如：高年級可以這樣來設(shè)計(jì)：自學(xué)目標(biāo)：1 .讀：至少讀三遍課文，直到把課文讀正確，讀通順。2 .標(biāo)：標(biāo)出自然段以及文中生字新詞。3 .戈IJ:劃出文中不理解的詞、句，提出自己的疑問。4 .查：查找與課文相關(guān)的資料。5 .寫：概括課文主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。對于前四項(xiàng)目標(biāo)，可以面向全體學(xué)生，最后一項(xiàng)則針對優(yōu)生而定，其他同學(xué)為選作。當(dāng)然，有布置便必須有檢查，否則預(yù)習(xí)便會流于形式?？梢韵冗M(jìn)行小組合作，由組長組織，對照預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)互查，同時互相解疑，檢查結(jié)

44、果以星級形式打在組員的榮譽(yù)卡上。25然后全班交流預(yù)習(xí)情況。其中重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能把課文讀正確，讀通順。這是保底工作，是學(xué)好語文的底線，應(yīng)以檢查中下等程度的學(xué)生為主。對于最后一項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生自己概括主要內(nèi)容，自己理思路。第二環(huán)節(jié)：交流展示本環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)，是在學(xué)生自主分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上的交流。目的是通過學(xué)習(xí)和討論，解決學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生中參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動，勇于表達(dá)主見的精神，激發(fā)學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會敢說話、會說話的好習(xí)慣，使學(xué)生共同提高。一、操作要領(lǐng)1.要讓學(xué)習(xí)合作交流更有

45、效，首先要建立相對固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)男女生合理搭配，優(yōu)中差生合理搭配，并且班級各小組的學(xué)習(xí)程度大致均衡，這樣便于組內(nèi)合作，組間競爭。2,堅(jiān)持一個原則一一一個人能完成的不在小組內(nèi)合作，小組合作可以解決的問題不在全班合作交流；學(xué)生合作就可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師決不講解。3 .要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4至U5人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到“我們”是一個學(xué)習(xí)小組，“我”是這個小組的一員，“我們”一榮俱榮，一損俱損，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。264 .以小組為單位開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定

46、期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。5 .在選擇合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式時，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一定的深度和難度，如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行思維碰撞，相互質(zhì)疑，解疑，從而相互啟發(fā)，加深理解。6 .規(guī)范小組合作交流的程序。小組合作學(xué)習(xí)要注重方法和過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣合作，避免小組長一人唱“獨(dú)角戲”。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，要求每

47、個小組的成員都必須參與。交流時明確規(guī)定由各組的學(xué)困生先發(fā)言，中等生補(bǔ)充，小組長作總結(jié)評價(jià)，為每次小組合作交流時表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)加。學(xué)習(xí)小組交流的方式，可以是同位交流，兩人一組，一人聽，一人講，實(shí)現(xiàn)最大限度的交流合作；也可以組成多人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)共同討論，取長補(bǔ)短，形成共識；還可以師生共同研究交流，使問題得到圓滿解決。7 .教給學(xué)生合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或27提出反對意見；碰到

48、分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。在合作中培養(yǎng)學(xué)生高尚的素養(yǎng)和良好的品德8 .注重對小組合作情況的評價(jià)。止匕外，學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的參與指導(dǎo)和評價(jià)是分不開的。學(xué)生進(jìn)行“分組學(xué)習(xí)，合作交流”時，教師要走到學(xué)生中間，一邊巡視，一邊適時指導(dǎo)。比如，對開展很順利的小組予以及時表揚(yáng)并提出更高的要求，對合作中遇到困難的小組提供及時的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等等，避免“華而不實(shí)”的無效合作交流。9 .在展示已經(jīng)解決的問題的過程中，教師不要拘于讓學(xué)生按照提出問題的先后順序來展示，解決了哪個問題就可以展示哪一個，在展示的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。二、應(yīng)用中的

49、問題與對策閱讀教學(xué)要想有效，就得老師少說，避免串講；要想不再串講,就得找準(zhǔn)每課的切入點(diǎn)，像提一件衣服一樣，”提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)“分組學(xué)習(xí)，合作交流”也是如此，得找到課文中能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，一篇課文圍繞這一個問題探究就能讀懂全文。倘若找不到切入點(diǎn)，那就只好一段一段領(lǐng)著學(xué)生去讀，也就是常說的“串講”，“分組學(xué)習(xí)，合作交流”便成了擺設(shè)。這樣被老師牽著走，學(xué)生過于被動，學(xué)習(xí)效果自然就差。對于高年級來說，學(xué)生探究的問題可以從學(xué)生的質(zhì)疑中提煉，也可以老師自己設(shè)計(jì)，這個問題不宜多，要能提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而懂全篇。如詹天佑一課，圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，引導(dǎo)學(xué)生提問題，

50、然后組織學(xué)生自主探究“從哪兒看出詹天佑28的愛國？從哪兒看出他的杰出？”然后小組合作交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥提升本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識，形成能力的關(guān)鍵。目的是通過精講點(diǎn)撥，使學(xué)生解難釋疑，深化對課堂知識的理解一、操作要領(lǐng)1 .學(xué)生展示，詮釋內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生展示時要做到：落落大方，語言準(zhǔn)確，問題挖掘有深度，方法總結(jié)有高度，營造出師生互動、生生互動的良好課堂氛圍，從而起到啟發(fā)認(rèn)識、深化理解的效果，使學(xué)生綜合能力得到提高。在學(xué)生展示的同時，教師要起到引領(lǐng)、點(diǎn)評的作用：對小組展示出現(xiàn)的問題，如：知識遺漏、解答不全、挖掘不深等進(jìn)行補(bǔ)漏糾正；在小組展示的過程中，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識、

51、形成能力等方面存在的問題，為精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。2 .教師的講解點(diǎn)撥要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和教材中的疑難點(diǎn)，使之成為學(xué)生對知識的理解深化和思維升華的過程，同時要通過操作訓(xùn)練使學(xué)生鞏固知識、形成能力。3 .教師講授點(diǎn)撥時要做到“三講”“三不講”?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)、討論后還不理解的問題，講知識體系中關(guān)聯(lián)點(diǎn)和易混易錯的問題，講學(xué)生自學(xué)、反饋中出現(xiàn)的新問題。“三不講”即學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。4 .把握好“導(dǎo)”。自主探究，班級交流、小組討論后仍不能解決的問題，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一精要點(diǎn)撥講解；自主探29究，班級交流、小組討論后尚不夠清晰的問題，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作

52、用一變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。第四環(huán)節(jié)：拓展反饋本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和檢測的過程，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。目的是通過檢測和反饋實(shí)現(xiàn)教與學(xué)任務(wù)的當(dāng)堂清。拓展運(yùn)用是學(xué)生學(xué)以致用，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會使學(xué)生的知識得到較好的擴(kuò)展。在反饋環(huán)節(jié)教師要注重學(xué)生的語文訓(xùn)練，其實(shí)語文訓(xùn)練不能等同于數(shù)學(xué)，對于語文來言，做基礎(chǔ)知識練習(xí)題是訓(xùn)練，聽說讀寫背等能力的訓(xùn)練也是訓(xùn)練。如：在學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時候，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、感悟進(jìn)行點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或是進(jìn)行句式訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞，寫話訓(xùn)練等，這都是語文訓(xùn)練。1 .本環(huán)節(jié)檢測時要精心設(shè)計(jì)試題，題量要適

53、中，難易要適度，體現(xiàn)“底線”教學(xué)要求，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂請。同時要根據(jù)反饋情況，布置拓展性的作業(yè)，照顧到不同學(xué)業(yè)能力的學(xué)生，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生不斷增強(qiáng)求知欲望。2 .教師要及時檢查學(xué)生練習(xí)的效果，對完成習(xí)題情況進(jìn)行評價(jià)、糾錯，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)要注重變式訓(xùn)練，舉一反三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3 .檢測反饋，能力拓展。當(dāng)堂檢測和反饋是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)堂堂清的重要手段。反饋要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采取多種形式，既可以出示反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練或檢測題，也可以采用口頭形式，也可以通過設(shè)計(jì)動作、實(shí)驗(yàn)等手

54、段，達(dá)到檢測學(xué)生知識掌握情30況的目的。檢測的對象可以是每個學(xué)生，也可以是學(xué)習(xí)小組。反饋方法可采用多種形式，使學(xué)生的能力得以充分展示。4 .要有效遷移拓展，遷移拓展的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和深化，力求最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性。5 .選好遷移拓展的切入點(diǎn)。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，社會熱點(diǎn)問題、或者選擇與本文內(nèi)容題材、體裁等材料進(jìn)行拓展探究，進(jìn)而達(dá)到積累語言、獲取知識、習(xí)得方法，陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的6 .“檢測反饋”可變換多種形式，不一定非得由老師出題，可以由學(xué)生自己編題，教師補(bǔ)充，并且不是單純一做即可，而是在同學(xué)之間、小組之間互考。只是改變了一下形式，但學(xué)生的主體性

55、得以體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。自然地，課堂便更高效一一學(xué)生要想出好題，要想準(zhǔn)確回答同學(xué)的問題，必得用心去學(xué)，像老師一樣去鉆研教材。7 .“拓展反饋”是學(xué)生在學(xué)會教材基本內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學(xué)生吃飽準(zhǔn)備的加餐，是滿足有個性特長學(xué)生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時間與內(nèi)容準(zhǔn)備的緩沖地段。31“四環(huán)節(jié)課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)流程一、自學(xué)質(zhì)疑1 .導(dǎo)課。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生充分設(shè)疑，并形成自學(xué)探究提綱。3 .學(xué)生獨(dú)立探究、小組合作交流。二、交流展示1 .學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱先進(jìn)行自學(xué)。2 .將自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行小組合作內(nèi)交流。3 .小組派代表展示本小組已經(jīng)解決的問題。三、點(diǎn)撥提升教師

56、將學(xué)生展示中未能解決的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥講解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在設(shè)計(jì)一些有利于提升學(xué)生能力的問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解。四、拓展反饋1 .采用黑板聽寫、默寫或發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)檢測題，在規(guī)定時間完成，把做題中的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)，達(dá)到落實(shí)知識、鞏固知識的目的。2 .學(xué)生自主編題。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評價(jià)答題情況或講解編題意圖。3 .根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。4 .教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。說明：復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn)，而是要進(jìn)一步理清知識間32聯(lián)系，做到做一題通一法，會一類。既不能拋開課本，又必須注重拓展和延伸。“四環(huán)節(jié)課堂”試卷（習(xí)題）講

57、評課操作流程一、自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）1 .教師簡要點(diǎn)評學(xué)生答題情況：指出存在的幾個共性問題（屏幕展示），提出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)（提前書寫在黑板右角）。2 .教師公布習(xí)題答案，學(xué)生對照答案先自主糾錯，提出未能解決的疑問二、交流展示學(xué)生將自己未能解決的問題進(jìn)行小組交流、探究解決問題。二、交流展示（15分鐘）1 .教師分配各組演板本組已解決的問題，分配時合理科學(xué)的安排板演的問題。2 .學(xué)生可以改正板演同學(xué)（必須是本題做錯的同學(xué)）出現(xiàn)的錯誤，同時做好歸納總結(jié)。3 .可以點(diǎn)評同學(xué)展示時的優(yōu)點(diǎn)與不足。三、點(diǎn)撥提升（5分鐘）教師要適時對學(xué)生展示時未能解決的進(jìn)行點(diǎn)撥，并及時出示變式題進(jìn)行當(dāng)堂強(qiáng)化性檢測。四、運(yùn)用拓展1 .教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題。2 .學(xué)生針對本節(jié)探究問題進(jìn)行編題或變型，并讓出題學(xué)生評333 .教師有選擇的指定全班練習(xí)。4 .教師總結(jié)評價(jià)，也可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)中的收獲。小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時落實(shí)語言文字訓(xùn)練，并全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，特制訂此意見：一、關(guān)于備課1 .加強(qiáng)個人備課(1)教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所教年級和所處年段的目標(biāo)和任務(wù)，避免教學(xué)的盲目性。(2)教師首