培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣課題

1、龍閃培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣研究 實施方案 課題名稱：培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣研究 課題負責人：譚安 課題組成員： 陳茁 李越 王娟 曾娜 譚安 吳建輝 賀盛輝 王燦光 實驗學校：九田小學設計時間： 2014 年 2 月 2015 年 1 月課題研究內容提要：一、問題的提出二、課題研究的內容三、課題研究的對象四、課題研究的方法與途徑五、課題研究實施原則六、研究的步驟與時間安排、管理措施七、研究成果的表現形式“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣研究”實施方案九田小學一、問題的提出 在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學 習非常被動。據研究，統(tǒng)計，至少有 40% 的小學生對學習感到困難，成 為

2、學困生。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質教育、創(chuàng)新教育的實施，也 不適應當前教育教學改革的發(fā)展趨向。而且在這種模式下，學生對于學 習的興趣將會越來越沒有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的 任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。在這種思想下，學生就像 是一臺老師控制下的機器，隨著老師發(fā)出的“命令”在機械地完成著種 種學習任務，一旦離開教師，學生將無所是事。他們不是從內心產生一 種對學習的渴求，這與我們經常說的“教是為了不教”正好相反。因此， 要解決這個問題，關鍵是從學生的思想入手，經過各種途徑，使學生學 會學習，樂于學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”學習的最高境 界也許

3、就是樂學境界，學習的最高追求就是樂學境界的到達。讓學生會 學習，樂于學習，各方面能力得到全面發(fā)展，這正是當前所倡導的素質 教育的宗旨和目的。那么如何才能讓學生“樂學”呢？我們認為，能否 培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。興趣是人們力求認識某種事物或愛 好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思 想感情和意志上去探索某種事物的底蘊，直接影響一個人的智力發(fā)揮和 工作效率。科學研究表明：一個人做自己感興趣的工作，其全部才能的 發(fā)揮可能超出平常能力的 20% ，學習活動也是如此。當學生對產生了濃 厚的興趣，愿意積極，主動、認真去學習，不再把學習當作是一件苦差 使，而是把它當做一種真正

4、的樂趣，樂學境界也就不再遙遠了。所以教 學的任務絕不能僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”上，更重要的是教師在這 過程中要千方百計調動學生學習興趣，教給他們學習的方法，發(fā)揮學生 主體的作用，引領其抵達樂學境界。二、課題研究的內容 以培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣為目的，以各種教學活動為載體，增強學 生信心，培養(yǎng)學生能力，最終達到“學有所樂，學有所獲。 ”初步設想， 從以下幾個方面提出問題并進行研究：1 、建立民主的課堂教學秩序， 體現師生平等的教育教學觀念， 實現 以學生為主體的課堂教學活動內容，以學生的參與調動學生學習積極性 的實踐效果的研究；2 、強調教師的情感投入， 感染學生對學習的情緒， 及其實踐效果的

5、研究；3 、通過較多的創(chuàng)造使學生感受成功的機會， 使學生不斷感受成功的 喜悅，進行“自信”對學生學習興趣影響的研究；4 、精心設計數學問題的趣味性， 通過問題的有趣來培養(yǎng)和激發(fā)學生 對學習興趣的研究；5 、及時進行學習目的的正確引導， 研究學生的主觀意志對學習效果 的影響；6、通過研究性學習課題與實踐性作業(yè)增強學生的學習興趣的研究；7 、合理有效的利用 CAI 技術，引起學生學習興趣的現代化教育教 學技術研究。三、課題研究對象1-6 年級四、課題研究的方法與途徑（一）研究的途徑：1 、發(fā)揚民主 創(chuàng)造氛圍要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師 要充分地發(fā)揚民主，將自己視著是學

6、生當中的一員，是學生們的朋友。 學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。 使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。2 、明確任務 激發(fā)興趣讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實 踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了 學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較 好的學習效果。實踐證明：學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、 動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行 學習，并做到“學有所樂” ，達到“學有所獲”。激趣的途徑、方法很多，包括以：教師要用富有激情的教態(tài)、語言 激發(fā)學生的

7、情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教 學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。3 、善于設疑，激起求知欲望。“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。 ”用設置疑問來 激發(fā)求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去， 從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習的主動性、積 極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發(fā)現問題，尋求 解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他 們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng)造能力的 重要源泉。高斯說得好： “沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現。 ”4 、指

8、導學法 培養(yǎng)能力“樂學教育”的核心是促進學生“學” ，教會學生“學”，因而要把 教學重心從“教”轉到“學”上來。（1）首先要求教師在教學中增強學法指導的意識。（2 ）其次，可根據不同教學內容的特點， 教給不同的學習方法并設 計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的 具體步驟，讓學生在學習過程中一步一步按程序進行學習。5 、創(chuàng)造機會 體驗成功 興趣是成功的基礎，興趣帶來成功，成功反過來激發(fā)興趣，興趣與 成功的良性循環(huán)造就良好的個性品質內驅力。人在從事實踐活動中 獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。經常獲得成 功，可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅

9、，興趣就易于 形成和鞏固。經常獲得成功，并不意味著未曾遇到過困難，但是在克服 困難、戰(zhàn)勝困難之后獲得成功，會使人得到更大的滿足，從而更加鞏固 和發(fā)展已經形成的興趣。因此，教師應根據學生的特點，千方百計地為學生創(chuàng)造機會，讓學 生去體驗成功的快感，從而進一步使他們對學習產生濃厚的興趣，真正 能夠達到“樂學”的目的。(二) 研究的方法：1、文獻法：查閱有關促進學生“樂學”方面的文獻、資料，以作研 究指導之用。2、實驗法：對構建學科新課堂教學模式的實驗和探索。3、階段分析法： 將整個研究過程分為若干個階段， 對每一個階段進 行小結，為下一階段的研究提供經驗教訓。五、課題研究實施原則1. 信任與尊重原則

10、(1) 相信絕大多數學生都具有基本學習能力。除了個別數智力低下 者，其他學生都可以完成一般學習任務。許多學生成績差，首先不是智 力低下問題， 而是非智力方面的心理行為與行為障礙， 如缺乏學習興趣、 意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。(2) 相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的 好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。(3) 把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內化活 動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。2. 理解與支持原則(1) 理解學生現實的處境。 他們由于學習上落后 ,已經受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。（2）理解學

11、生由于自己未能很好完成學業(yè)任務而產生的自責與自卑 心理。（3）理解學生的現實愿望。他們想改變學習落后面貌、 改變消極處境， 改變過去不光彩的形象。（4）支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。3、啟發(fā)與鼓勵原則（1） 啟發(fā)學生建立積極的、可行的目標。（2） 鼓勵學生做出的成績， 哪怕是微小的成績， 教師要善于鼓勵表揚， 使其體驗成功的喜悅。六、課題研究步驟、時間安排、管理措施等： 為保證課題的實施，擬采取以下措施，由課題組對課題研究進行全 程管理。（一）深入學習，轉變觀念。（二）協(xié)作分工，制定方案。（三）分步實施，整體推進。1 、準備階段（ 2014 年 2 月-2014 年 7 月）（1）確定課題，進行課題論證，并制定方案，落實具體措施。（2）搜集與本研究課題相關的研究成果