八年級(jí)語文下冊(cè) 第23課《馬說》課件 新人教版

1、赤兔胭脂獸 呂布、關(guān)羽烏騅馬項(xiàng)羽的盧馬劉備白龍馬唐僧歷史上單名馬歷史上單名馬為何出名？（1）本身才華（2）擁有者懂馬，盡其才。“良將輔明主，寶馬配英雄良將輔明主，寶馬配英雄” 文體介紹文體介紹 “說說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，語言通常簡(jiǎn)介明了，寓意深刻，說理透徹，通常采用以小的觀點(diǎn)，語言通常簡(jiǎn)介明了，寓意深刻，說理透徹，通常采用以小見大的方法，借寫寓言故事，狀寫事物等來說明事理，跟現(xiàn)在的雜見大的方法，借寫寓言故事，狀寫事物等來說明事理，跟現(xiàn)在的雜文相似。文相似。捕蛇者說捕蛇者說學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文言詞語，背誦

2、課文。、掌握文言詞語，背誦課文。2、認(rèn)識(shí)伯樂與人才之間的關(guān)、認(rèn)識(shí)伯樂與人才之間的關(guān)系，體會(huì)作者在文中寄寓的思系，體會(huì)作者在文中寄寓的思想感情。想感情。3、了解托物寓意的寫法。、了解托物寓意的寫法。重點(diǎn)字詞：然后 祗 駢 稱 一食 食馬者 見 且策之 盡其材 執(zhí)策 其真無馬邪 其真不知馬也 重點(diǎn)句子 ：一食或盡粟一石鳴之而不能通其意駢死于槽櫪之間且欲與常馬等不可得其真無馬邪？其真不知馬也合作研討，深層探究：這是一匹 的馬？千里馬、有能力、被埋沒、食量大、受到屈辱合作研討，深層探究1、文章除了寫到馬，思考文章還寫到了哪兩類人？伯樂伯樂食馬者食馬者合作研討，深層探究2、食馬者是怎樣對(duì)待千里、食馬者是

3、怎樣對(duì)待千里馬的？在他們手下千里馬馬的？在他們手下千里馬有怎樣的結(jié)局？有怎樣的結(jié)局？ 食馬者不知其能千里而食也。食馬者不知其能千里而食也。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。 祗辱于奴隸人之手，駢死于祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。槽櫪之間，不以千里稱也。3、面對(duì)千里馬這樣的待遇，、面對(duì)千里馬這樣的待遇，作者內(nèi)心會(huì)是怎樣一種情感？作者內(nèi)心會(huì)是怎樣一種情感？（找出句子，讀出來，感受作（找出句子，讀出來，感受作者的感情。）者的感情。）合作研討，深層探究憤怒憤怒 痛惜痛惜 無奈無奈 嘲諷嘲諷 如何理解“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！睒分谇Ю?/p>

4、馬的重要性。伯樂相馬伯樂相馬合作研討，深層探究1、從這兩類人對(duì)待千里馬的態(tài)度，你想到了些什么？2、作者寫千里馬真的只是在寫千里馬嗎？合作研討，深層探究寫了一群怎樣的人？懷才不遇的人、仕途坎坷懷才不遇的人、仕途坎坷的人、不能被重用的人。的人、不能被重用的人。合作研討，深層探究思考：作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？（作者寫伯樂和千里馬到底想要表達(dá)怎樣的心聲呢）（補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷）韓愈的生平 韓愈(768824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家。韓愈三歲而孤，由嫂撫養(yǎng)，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng)，盡通六經(jīng)百家之學(xué)。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦，得罪權(quán)貴，被貶為陽山令。后又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí)，官至吏部侍郎，卒年五十七。（一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千）韓愈的生平 不平則鳴 關(guān)于背景 韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。 主 題 文章表達(dá)了作者懷才不遇的