《偉大的悲劇》教案

1、?偉大的悲劇?教案師：同學(xué)們，請看大屏幕上三幅圖片課件。師：這是1986年1月28日美國航天飛機(jī)挑戰(zhàn)者號升空73秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國哥倫比亞號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學(xué)探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的?偉大的悲劇?點(diǎn)評：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，簡潔鄭重語言解說，以此導(dǎo)入課堂學(xué)

2、習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底。師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進(jìn)行交流，把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。小組討論點(diǎn)評：課文篇幅長，安排課前預(yù)習(xí)，亦是提高課堂學(xué)習(xí)效率之一法。要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，符合表達(dá)類文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式，表達(dá)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。師：哪個小組交流完了？哪個小組先說說？生1：1912年以斯科特為首的探險隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。生2：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。生

3、3：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結(jié)呀？點(diǎn)評：按敘事要素總結(jié)全文，正是此類文體閱讀的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點(diǎn)，按照閱讀規(guī)律，運(yùn)用一定方法感受理解課文，此正是形成學(xué)生閱讀能力的有效途徑。師：事件發(fā)生在什么時間？生4：1912年。師：地點(diǎn)在哪里？生5：南極。生6：南極點(diǎn)探險返回途中。師：這個同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀？生7：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。師：只用一個人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀？生8：斯科特等。生9：斯科特一行五人。師：

4、人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？生10：返回途中死了。生11：被凍、餓死了。生12：用死了一詞不好，應(yīng)該用遇難，這樣能表達(dá)一種悼念感情。師：這個同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個詞。生13：不幸遇難。加上不幸一詞。點(diǎn)評：推敲詞語，準(zhǔn)確表達(dá)意思，正是形成學(xué)生表達(dá)能力的必修功課。在課堂教學(xué)中一以貫之，能力培養(yǎng)扎實(shí)有效。師：同學(xué)們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。屏幕顯示確定的文章大意。點(diǎn)評：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不標(biāo)準(zhǔn)的表述。

5、學(xué)生會在對照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力。師：下面請大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。小組討論點(diǎn)評：整體感知文章后，再切入內(nèi)里，感受局部，亦是符合認(rèn)知規(guī)律的閱讀程序。哪處情節(jié)、最，這樣的要求把學(xué)生帶入尋找和比較的思維活動；先獨(dú)立做，后交流，是自主與合作的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與有深度和廣度。師：小組交流完了？哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)？生14：我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。師：請大家一起來讀一讀這一段好嗎？生：齊讀師：在這一段中，戰(zhàn)栗一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么？生15：對奧茨的這種自我

6、犧牲的精神的敬佩，也含有悲哀和惋惜。師：是的，因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？生：齊死亡。師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？生16：不畏懼死亡。生17：為別人著想。師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。師：還有其他的情節(jié)讓你感動和敬佩嗎？生18：有。在101頁關(guān)于威爾遜博士的一段。師：大家看到這一段，這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎？生19：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。師：從哪里看出來？生20：從他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品

7、?？梢钥闯?。師：說的很好。還有嗎？生21：他有事業(yè)心。師：說得很好，威爾遜博士是一個科學(xué)家，在他眼里，科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上表達(dá)出了一個科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度。除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動敬佩呢？生22：還有，我們小組找到了一個詞語驕傲。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢？生23：除了被凍死就是餓死。師：也就是說，他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種，就是死亡。然而，他們在面對死亡時候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？生

8、24：我認(rèn)為他們在面對死亡的時候不哀嘆，十分可貴。生25：我覺得他們在想，我們此行即便死去也無怨無悔。師：說得都很好。確實(shí)，他們在死亡面前，所表現(xiàn)出來的那種沉著和鎮(zhèn)靜，讓我們感受到他們精神的偉大，心里是有一種被震撼的感覺的，真的是太悲壯了。師：還有哪個小組要說一下你們找的感人情節(jié)？生26：在101頁，斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認(rèn)為這一段很感人。師：你們認(rèn)為這表達(dá)了斯科特的什么精神？生27：表達(dá)了英國人的老實(shí)守信。生28：說明他們敢于面對失敗。師：是的，當(dāng)斯科特一行面對失敗，內(nèi)心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，成認(rèn)事實(shí)，這既表達(dá)了他們對待科學(xué)的求真求實(shí)態(tài)度，更表現(xiàn)出

9、他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ?。?9：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺很心酸的情節(jié)。師：請說說看。生30：在課本的104頁，斯科特臨死前寫日記的那一段。他將我的妻子劃去，而改為我的遺孀。我們認(rèn)為很讓人感動。師：好，請大家都來閱讀這一段，自己來感受一下，然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來答復(fù)。生31：我們覺得斯科特此時認(rèn)為他注定要死去，要為科學(xué)獻(xiàn)身了，所以把我的妻子改為我的遺孀。生32：斯科特很關(guān)心他的家人。生33：斯科特的日記對后人有借鑒意義。生34：我覺得表達(dá)了他的孤獨(dú)，思念家人和沮喪的心情。師：我想不單單是沮喪，我們可以想象一下：斯科特還活著，可他的妻子卻注定要成為一個孤單的人，當(dāng)他悲傷地堅(jiān)決地劃去

10、我的妻子的時候，他的心情就是一種面對無可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。師：同學(xué)們對課文的理解是很深刻的，對文中所寫的人物的內(nèi)心世界感受也是很準(zhǔn)確的。綜合剛剛大家所說，我想這確實(shí)是一出人類科學(xué)探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊(duì)員們的身上卻展現(xiàn)出來的卻是人類最為偉大的精神。文章所寫正如標(biāo)題所昭示的這是一個偉大的悲劇。展示課件師：可以說，斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)生命價值的勇士，他們是人類的英雄，他們在科學(xué)探索中所表現(xiàn)出的是我們整個人類勇于探索的偉大精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！點(diǎn)評：學(xué)生發(fā)言踴躍，交流充分；教師

11、及時肯定鼓勵，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此，使得課堂學(xué)習(xí)既有內(nèi)容理解的準(zhǔn)確深刻，又有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的充分有效。教師語帶情感的總結(jié)，既是文章深刻主題的揭示，也是學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的收束，是學(xué)生感性認(rèn)識的理性升華。師：說到這兒，那么，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了英雄一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？點(diǎn)評：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)

12、的設(shè)計(jì)，表達(dá)了執(zhí)教者深邃的教育思想。生35：舍身炸碉堡的董存瑞。生36：在前一階段的非典防治中許多勇往直前的護(hù)士和醫(yī)生。生37：還有邱少云被火燒，一動不動的在草里爬著。生38：在抗洪搶險中英勇獻(xiàn)身的那些戰(zhàn)士們。生39：楊立偉也是英雄。乘神州5號進(jìn)入太空也是科學(xué)探索，而且他也是冒著生命危險的。師：很好，大家都說得非常好！我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)奉獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國總統(tǒng)里根為悼念挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言

13、，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！課件展示茨威格?偉大的悲劇?，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯課件展示師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！生：齊斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！點(diǎn)評：如此結(jié)尾，妙！屏幕顯示，從視覺上強(qiáng)化學(xué)生的印象；齊聲誦讀，學(xué)生們的腦海里會一一映現(xiàn)英雄形象，耳邊會回蕩英雄們的名字。如此，英雄們的英雄壯舉會久久震撼學(xué)生們的心靈，英雄的感染力量得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。師：好，謝謝同學(xué)們！謝謝大家！下課。點(diǎn)評：課文篇幅長，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受