二氧化碳性質教案

1、課題名稱：二氧化碳性質探究宣化區(qū)春光中學 張會偉一、教材分析：氧氣、二氧化碳是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的兩種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習Na2CO3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。二、學生分析：有一定生活經(jīng)驗，學習興趣濃厚，非常喜歡做實驗。三、教學目標：（1）知識及技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。（2）過程及方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和

2、語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察分析、討論-歸納、總結-理解和運用，體驗化學方法的科學性。（3）情感態(tài)度及價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。四、教學重點、難點：（1）二氧化碳的物理性質、化學性質（2）科學探究方法的應用五、教學方法實驗組合策略：演示實驗學生實驗演示實驗。設計思路：“演示實驗提煉知識，學生實驗感受過程”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設實驗情景，讓學生在“做中學”中改變被動學習方式，主動探究并啟迪

3、創(chuàng)新。六、教學設計1、 教學環(huán)節(jié)及流程：引入-生活經(jīng)驗引出學生了解的物理性質和需要驗證的物理性質，為后面的學生實驗鋪墊-二氧化碳化學性質探究-二氧化碳物理性質驗證-二氧化碳用途-小結-課堂檢測2、實驗探究名稱：（1）二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁（2）二氧化碳和水反應生成碳酸（3）二氧化碳密度（4）二氧化碳溶解性3、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖視頻引入播放視頻提問：大家在觀看視頻的同時思考一個問題，目前科學家認為導致全球氣候變暖的主要原因是什么？二氧化碳的增多是全球氣候變暖的罪魁禍首，我們要想解決這個問題，必須先了解二氧化碳。這節(jié)課我們共同來研究二氧化碳的性質。（板書）觀看、思考二氧

4、化碳增多創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣物理性質提問：研究一種物質的性質從哪兩個方面去研究？（板書）依據(jù)生活經(jīng)驗考慮二氧化碳有那些物理性質。（引導學生和氧氣的物理性質對比）物理性質、化學性質通常是無色、無味的氣體，研究密度和溶解性預設問題，為后面的學生實驗鋪墊創(chuàng)設情境實驗一驗證二氧化碳能使石灰水變渾濁同時驗證二氧化碳的存在實驗二驗證二氧化碳和水反應生成碳酸出示一瓶雪碧，提問：1我們又把它叫做什么飲料？2.碳酸是怎么產(chǎn)生的？提問：1.打開瓶蓋有什么現(xiàn)象？2.這種氣體是什么氣體？過渡：是不是二氧化碳？我們來檢驗一下.用什么試劑檢驗？3.有什么辦法將瓶中的氣體通入石灰水？提示：可以用一種醫(yī)療器械老師收集氣體實驗：

5、氣體通入石灰水教師板書化學表達式過渡：現(xiàn)在我們知道飲料瓶中有CO2氣體，老師再給大家一個提示出示提示化學式H2CO3根據(jù)反應前后元素種類不變猜想碳酸是怎么產(chǎn)生的？過渡：接下來我們設計實驗驗證這個猜想多媒體出示：查閱資料過渡：根據(jù)這些資料老師設計了一個實驗教師動手實驗提問：是否可以判斷二氧化碳和水反應生成碳酸，小組討論（1分鐘）（引導分析）過渡：要想證明碳酸的存在，必須排除水和二氧化碳（教師講解，做對比演示實驗）通過以上對比實驗得出結論教師演示實驗：加熱變紅的石蕊試驗變回紫色多媒體出示原因和化學式碳酸飲料陷入深思有氣泡二氧化碳石灰水學生描述收集氣體方法注射器找一學生幫忙學生觀察現(xiàn)象猜想：二氧化碳

6、和水反應生成了碳酸 學生觀看實驗 小組闡述自己的觀點 驗證飲料瓶中有二氧化碳氣體為后面的猜想鋪墊并得出二氧化碳的性質-使澄清石灰水變渾濁引導思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因、得出結論實驗三驗證二氧化碳密度大于空氣試驗四驗證二氧化碳能溶于水講解光合作用接下來請各小組利用桌上的儀器驗證二氧化碳的密度，只討論方案，不動手做(1分鐘)找小組展示試驗操作提問：1.假如二氧化碳密度大于空氣會有什么現(xiàn)象？2.哪個小組和他們的操作不一樣？動手做試驗記錄現(xiàn)象多媒體出示：注意：不要用手擠捏裝二氧化碳的塑料瓶，要把二氧化碳慢慢傾倒進燒杯。接下來請各小組利用桌上的儀器驗證二氧化碳的溶解性完成試驗報告單提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)

7、象？這是自然界中的那種現(xiàn)象？書寫表達式小組討論、交流展示學生動手試驗小組討論、交流學生動手試驗展示學生解釋-壓強關系光合作用增強學生的設計實驗和動手操作能力，體現(xiàn)以學生為本的思想理念發(fā)展學生發(fā)散思維能力總結二氧化碳用途過渡：我們通過試驗的方法驗證了二氧化碳的這些性質。提問：1.性質可以決定二氧化碳的什么？2.由這些性質我們知道二氧化碳有那些用途？提問：所有物質都能用二氧化碳來滅火嗎？教師演示實驗點燃的鎂條在二氧化碳中也能燃燒用途學生表達學生觀察、思考性質引出用途告訴學生不是所有物質都能用二氧化碳滅火。課堂總結師：我們來總結本節(jié)課內(nèi)容，CO2一般不支持燃燒本身也不燃燒，支持活潑金屬燃燒無色無味氣體能溶于水CO2Ca(OH)2-CaCO3 H2O光合作用CO2+H2O-H2CO3干冰人工降雨制冷劑制汽水滅火氣體肥料4、板書設計5、課堂測評（1）可用同一化學原理解釋的現(xiàn)象是()大量的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜向澄清石灰水中通入人體呼出的氣體，澄清石灰水變渾濁為了使石灰漿粉刷的墻壁快點晾干，在室內(nèi)生起一盆炭火，開始時墻壁反而潮濕向紫色石蕊溶液中通入CO2氣體，溶液變紅A. B C D2.某同學設計了如下一組實驗，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，