下水作文特點(diǎn)

1、下水作文法的特點(diǎn)及方法 作文方法有“快速作文法”?！白魑娜椒ā爆F(xiàn)在所講的“下水作文法”。所謂“下水作文法”就是把寫(xiě)作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水，掌握游泳的技巧?！跋滤魑姆ā彼v的是一種實(shí)踐強(qiáng)作文教學(xué)法。不是簡(jiǎn)單的說(shuō)像游泳一樣“手一伸，腳一蹬”就可以游泳了，首先它有四大特點(diǎn)：一、要抓住了寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、提高作文教學(xué)水平的因素很多，教師的示范是首位的；如課文教學(xué)中可以教學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。老舍的駱駝祥子祥子拉車(chē)2、學(xué)生需學(xué)的體裁很多，記敘文是重點(diǎn)，記事是重中之重；如老舍的駱駝祥子記祥子拉車(chē)這件事反映現(xiàn)實(shí)生活。3、寫(xiě)好記

2、敘文的方法很多，學(xué)會(huì)描寫(xiě)和敘述是難點(diǎn)；如春二、緊扣語(yǔ)文大綱和教材：1、小學(xué)生要寫(xiě)好記敘文，這是小學(xué)語(yǔ)文大綱科學(xué)地規(guī)定的。2、寫(xiě)作小詞典里的詞語(yǔ)，不是從課外書(shū)上抄錄的，而是根據(jù)記敘文的需求，用同步歸類(lèi)的方法，從小學(xué)語(yǔ)文教材中精選出來(lái)的。這樣，便于小學(xué)生摹仿、消化。三、緊扣生活：緊扣小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，寫(xiě)了一些兒童化的范文，使學(xué)生覺(jué)得富有童趣、倍感親切。四、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事。因此，下水作文法在作文啟蒙教改上是一個(gè)較大的突破。首先要認(rèn)識(shí); 一、對(duì)下水作文認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)看待“下水作文”，可能源于認(rèn)識(shí)上有三個(gè)誤區(qū)：其一，認(rèn)為“下水作文”就是同題作文，即老師布置學(xué)生寫(xiě)什么樣的作文，自己也來(lái)一篇做樣子。其

3、二，“下水作文”就是老師先寫(xiě)好了，然后拿出來(lái)給學(xué)生作示范。不然何以說(shuō)是“逼迫學(xué)生就范”？何以說(shuō)是造成學(xué)生“千方百計(jì)地模仿”？其三，質(zhì)疑“下水作文”是否會(huì)成人化，使學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)或老氣橫生，致使無(wú)法達(dá)到真正的意義和目的。如果“下水作文”是這樣一種做法，的確會(huì)“限制學(xué)生思維發(fā)展”，“熄滅學(xué)生的思維火花”。絕大多數(shù)的情況是，在與學(xué)生共同參加某項(xiàng)活動(dòng)后，布置學(xué)生寫(xiě)，自己也寫(xiě)，主要起個(gè)帶動(dòng)作用，而不是給學(xué)生作什么樣板，硬逼他們模仿。 ( 1）.“下水作文”的形式多得很，師生同題作文只是其中一種，而且不是最主要的。我們的文章沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容和形式，各人提煉的主題可以不同，選取的題材可以不同，采用的體裁可以不同

4、，運(yùn)用的表達(dá)方法也可以不同，只要內(nèi)容與活動(dòng)有關(guān)就行了。如：朱德寫(xiě)我的母親母親家庭最困難的時(shí)候如何鼓勵(lì)我走上革命的道路。胡適寫(xiě)我的母親寫(xiě)母親好脾氣影響我成才，兩篇文章都是表達(dá)對(duì)母親的懷念的這樣，我的“下水作文”絕不會(huì)與學(xué)生同題，更不會(huì)給他們一個(gè)固定模式，“逼迫學(xué)生就范”。(2)“下水作文”的路子很寬很廣，如果僅僅看成是師生同題作文，那就走進(jìn)了死胡同，可能導(dǎo)致學(xué)生生硬模仿，而限制思維的發(fā)展。學(xué)生作文是否全然反對(duì)模仿？學(xué)生作文尤其是中小學(xué)生作文，訓(xùn)練的是基礎(chǔ)寫(xiě)作?；A(chǔ)寫(xiě)作中有一些公認(rèn)的寫(xiě)作規(guī)律是需要遵守的，一些習(xí)用的寫(xiě)作方法是可以模仿的。如議論文的點(diǎn)題方法和起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)安排、記敘文中的人稱(chēng)手法和時(shí)

5、空轉(zhuǎn)換、抒情文中的直抒胸臆和托物言志、說(shuō)明文中的常用說(shuō)明方法以及應(yīng)用文中的基本格式，等等，練習(xí)這些基本功就少不了模仿。如父親買(mǎi)橘子每個(gè)孩子都有，但朱自清的背影望父買(mǎi)橘-刻畫(huà)父親背影，表達(dá)父子深情的。中學(xué)八年級(jí)下冊(cè)胡適的我的第一本書(shū)寫(xiě)父親給我抄書(shū)表達(dá)父子深情的。都感動(dòng)了作者。是值得借鑒的寫(xiě)作。俗話說(shuō)，“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，文章還是要寫(xiě)得合格合調(diào)為好，雜亂無(wú)章、語(yǔ)無(wú)倫次總不行。（3）當(dāng)然，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。一條鞭子，握在牧人手里可以放羊；握在農(nóng)民手里可以趕牛；而握在馬戲團(tuán)演員手里，則可以叫獅子排隊(duì)，叫老虎鉆圈，叫黑瞎子翻跟頭，叫大象踏著節(jié)拍搖頭蹈足；但要是握在傻子手里，恐怕連

6、雞犬也照看不了；要是放在懶漢面前，恐怕他連瞧也不瞧。方法如同工具，問(wèn)題在于你是否愿意使用，使用時(shí)有沒(méi)有智慧和技巧。這樣才不會(huì)使其誤入歧途。誰(shuí)都看見(jiàn)過(guò)自己父親的背影如朱自清的背影特別是車(chē)站送別望父買(mǎi)橘-父親翻過(guò)柵欄的動(dòng)作刻畫(huà)父親背影讓作者感動(dòng)得流下眼淚。文章寫(xiě)得生動(dòng)。什么叫“下水作文法”？ 所謂“下水作文法”就是把寫(xiě)作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水?！跋滤魑姆ā彼v的是一種實(shí)踐強(qiáng)作文教學(xué)法。不是簡(jiǎn)單的說(shuō)像游泳一樣“手一伸，腳一蹬”就可以游泳那么簡(jiǎn)單了。 第一部分怎樣下水？ 一寫(xiě)好一件事 主攻描寫(xiě)關(guān)語(yǔ)文教學(xué)大綱根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和寫(xiě)

7、作規(guī)律，科學(xué)地安排小學(xué)階段主要任務(wù)是寫(xiě)好記敘文。關(guān)于記敘文的方法問(wèn)題,我們用不著下定義,把“記敘”兩個(gè)字剖析一下就行了。“記”其實(shí)就是把客觀事物象錄像一樣,真實(shí)記錄下來(lái),“高”不能說(shuō)成“矮”,“紅”不能寫(xiě)成“綠”,這就是描寫(xiě)法。“敘”就是把客觀事物概括地說(shuō)出來(lái).因此,記敘文的主要方法就是描寫(xiě)和敘述.前者用在能突出主題的重要部分,后者一般用在與主題有關(guān)必須說(shuō)明的部分.記敘文大體分為記事、記人，狀物三大類(lèi)。其中記事是記敘文的基礎(chǔ)，可稱(chēng)集記敘文之大成，其包括了寫(xiě)景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音等內(nèi)容與描寫(xiě)、敘述等寫(xiě)作方法。因此，寫(xiě)好一件事，為記人、狀物、乃至?xí)?、說(shuō)明文、議論文就打下了牢固的基礎(chǔ)。在文章的

8、體裁看，記敘文屬文藝性文章，它不是用道理說(shuō)明主題，而是通過(guò)形象的寫(xiě)照反映主題，達(dá)到感人至深的效果。特別能突出主題的重要部分.因此，不運(yùn)用“描寫(xiě)”就無(wú)法達(dá)到此目的。既然記敘文的主要方法是描寫(xiě)，就要下決心學(xué)會(huì)才行?？尚W(xué)生偏偏喜歡把客觀事物里能反映主題的：如美麗的景色，生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑的行動(dòng)等用敘述的方法，濃縮成幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，概括地寫(xiě)出來(lái)。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)：我愛(ài)我家院子的老槐樹(shù)，具體從哪些方面抓住對(duì)老槐樹(shù)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)愛(ài)，需要指導(dǎo)如暑天在樹(shù)下玩給孩子帶來(lái)樂(lè)趣等。樹(shù)的形狀，葉子，枝，干等加以描寫(xiě)。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，必須狠抓這個(gè)通病不放：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)的情景，特別是要利用范文這個(gè)

9、法寶，通過(guò)正誤對(duì)比，使學(xué)生懂得：這些最能反映主題的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等有血有肉的好東西，千萬(wàn)丟不得啊！如果學(xué)生老是慣于空洞說(shuō)教，老師必須說(shuō)服學(xué)生重作，一次不行，一連反復(fù)幾次，那有攻不克的碉堡呢？比如朱自清的春就是一篇很好的寫(xiě)景的文章。文章寫(xiě)了春天的草-花-風(fēng)-雨-人們活動(dòng)。突出了春天新-美-力的特點(diǎn)。二寫(xiě)好記敘文 巧用敘述法記敘文里有時(shí)事實(shí)特別多，過(guò)程復(fù)雜，篇幅有限，怎樣運(yùn)用描寫(xiě)和敘述相結(jié)合的方法？下面的一段文章是這樣描寫(xiě)的：“在波波面前我是不能撒謊騙她的。那回說(shuō)好帶她去逛商場(chǎng)，結(jié)果臨時(shí)接到出警的緊急通知，只好將波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，卻不知道主人的工作是不能帶她一塊去的。待我回

10、來(lái)，家中已是杯盤(pán)狼藉，衣柜打開(kāi)，衣服丟得滿地都是，好像突然間進(jìn)來(lái)了一隊(duì)日本強(qiáng)盜更可惡的是新買(mǎi)的夢(mèng)潔枕頭上居然赫然印著波波的屎尿地圖。”因?yàn)楸疚牡闹行?，不是?xiě)人而是寫(xiě)狗，所以，作者將帶她逛商場(chǎng)的許諾和臨時(shí)出警的詳情用敘述法概括地寫(xiě)幾句。用描寫(xiě)法，詳細(xì)地、生動(dòng)地重點(diǎn)描寫(xiě)了波波。  一幅狗通人性、天真、頑皮、可愛(ài)的寵物形象勾畫(huà)得栩栩如生，使人覺(jué)得妙趣橫生?？梢?jiàn)，正確運(yùn)用和處理敘、描關(guān)系是很重要的。有時(shí)遇到寫(xiě)人的一生事多，篇幅短，你就非用敘述為主不可。三師生同寫(xiě)一篇文 正誤對(duì)比開(kāi)金鎖為什么師生要一同下水呢?一般認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生,只有不會(huì)指導(dǎo)的教師。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，用

11、一顆童心敲開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的大門(mén)。這大門(mén)怎么敲？正誤對(duì)比開(kāi)金鎖。先叫學(xué)生放手寫(xiě)，接著老師把全班學(xué)生草稿瀏覽一遍，找出典型，針對(duì)典型寫(xiě)好范文。然后選一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，最后老師歸納優(yōu)點(diǎn)，指出通病。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，到底要怎樣寫(xiě)才符合要求？于是，老師出示范文，又組織學(xué)生討論，范文好在那些地方。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，這金鎖一次就打開(kāi)了。一般的學(xué)生也只需三、五個(gè)回合即能取得很大進(jìn)步。四認(rèn)識(shí)體裁很重要 寫(xiě)作才會(huì)有條理體裁是文章的框架，把內(nèi)容有力的支撐起來(lái)，使之有條不紊。因此，務(wù)必掌握體裁的規(guī)律。記敘文里常見(jiàn)的體裁有如下幾種：（一）記事一件事的體裁包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

12、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素。把它的名稱(chēng)記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。1、縮寫(xiě)法：叫學(xué)生書(shū)面或口頭把六要素從文章中濃縮出來(lái)。又很難寫(xiě)得有條理??！怎么辦？下面介紹兩種行之有效的方法。2、擴(kuò)寫(xiě)法：根據(jù)濃縮的六要素或命個(gè)題（如：尋人、尋物之類(lèi)的題目），叫學(xué)生圍繞主題和體裁，展開(kāi)想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫(xiě)起來(lái)有條不紊，而且思路特別寬闊。擴(kuò)寫(xiě)必須以文章體裁為框架，比如寫(xiě)一件事，必須是六要素齊全，重點(diǎn)放在“經(jīng)過(guò)”部分。擴(kuò)寫(xiě)在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常 到，比如別人托你寫(xiě)封信，告訴你三言?xún)烧Z(yǔ)，你就要按書(shū)信的格式替人家寫(xiě)成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某

13、一情節(jié)作文。小學(xué)教材里的看圖說(shuō)話等都是些不標(biāo)明“擴(kuò)寫(xiě)”的擴(kuò)寫(xiě)題材。（二）記人記人的體裁比記事復(fù)雜，但基本點(diǎn)還是離不開(kāi)具體事實(shí)。歸納起來(lái)可分為：1、通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)人。體裁與記事大體相同，只是內(nèi)容緊扣“人”去寫(xiě)。2、按年齡分階段寫(xiě)：如童年、青少年、老年等。3、按人的品德、成就、愛(ài)好、特長(zhǎng)等專(zhuān)項(xiàng)刻畫(huà)人物。（三）狀物狀物的體裁主要包括：形態(tài)、特性、功效等幾個(gè)要素。例如寫(xiě)貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個(gè)主題，先寫(xiě)它身子軟，眼夜亮，走路無(wú)聲等形態(tài)，說(shuō)明它有捉鼠的生理?xiàng)l件；然后寫(xiě)它怎樣巧妙地捕捉老鼠；最后寫(xiě)它捕鼠給人類(lèi)帶來(lái)的好處?？傊?，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。三個(gè)環(huán)節(jié)緊相連 功夫不負(fù)好園丁下水作文法，必

14、須貫徹指導(dǎo)的全過(guò)程，學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，教師就要及時(shí)下水，幫助解決。1、寫(xiě)作前的啟發(fā)指導(dǎo)：這一步主要是搜集素材、構(gòu)思命題、下筆的大方向等，不要過(guò)詳；否則，會(huì)束縛學(xué)生的思維。有時(shí)可以不指導(dǎo)，讓學(xué)生露出真實(shí)底子，老師下步就好對(duì)癥下藥。2、初稿后的評(píng)講指導(dǎo)：程度好的，這一步可以不搞；但新教的內(nèi)容和水平差的學(xué)生，就非搞不可；寫(xiě)作中的大缺點(diǎn)，要力爭(zhēng)在這個(gè)階段糾正。一般用正誤對(duì)比方法最有特效。指導(dǎo)后，要重作一遍，直至合格才許上正本。3、批閱后的總結(jié)指導(dǎo)：老師批改時(shí)要另備個(gè)本子，少而精地分類(lèi)摘錄優(yōu)缺點(diǎn)。一般分字、詞、句、章、大類(lèi)。改完后，要上堂總結(jié)評(píng)講課。宜多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，特別好的可朗讀或張貼。這三連環(huán)

15、，并不是死公式，要根據(jù)學(xué)生水平靈活運(yùn)用。例如。爺爺，孫孫同寫(xiě)一篇文 進(jìn)步非凡喜在心孫是個(gè)德、智、體全面發(fā)展的三好學(xué)生，千好萬(wàn)好就是作文寫(xiě)不好。他父母為了提高他的寫(xiě)作水平，買(mǎi)了十多本作文書(shū)，叫他寫(xiě)日記，他雖然說(shuō)想學(xué)好作文，辦法想得也很多，收效卻甚微。一年春，爺在孫家住了個(gè)多月，一同喂鴨子、養(yǎng)蠶、溜冰等，同寫(xiě)了五篇文，現(xiàn)在將第一篇選載如下：1、我有兩只小鴨了在上周的星期五和星期天我得了二只鴨子。星期五那天，我放學(xué)到樊騰方家去玩，他說(shuō)他的鴨子要給我，我說(shuō)好，樊騰方的那只鴨子羽毛光滑，全身金黃色的毛，黃黃的小腿，好看極了。晚上我回家時(shí)，那只鴨子叫個(gè)不停，好像說(shuō)：“我要媽媽”。又好像在說(shuō)：“我要朋友。”

16、我聽(tīng)后決定星期六給它找個(gè)伙伴。星期六一早，我拿它出去玩，它跑的時(shí)候身子一搖一擺的，非常有趣。到了七點(diǎn)鐘 ，陳夢(mèng)普西帶著鴨子下來(lái)和它玩，看見(jiàn)它玩得高興的樣子，我笑了。后來(lái)趙迪成帶著他的鴨子來(lái)了，它們?nèi)齻€(gè)在一起搶著吃食。后來(lái)只有我的鴨子搶到了。后來(lái)我經(jīng)過(guò)趙迪成的同意，我拿他的鴨子和我的鴨子一起養(yǎng)。就這樣，我得到了兩只鴨子。批語(yǔ)：1、這篇作文敘述較清楚，首尾照應(yīng)好。2、缺點(diǎn)：全文的基本調(diào)子，反映了一般小學(xué)生的習(xí)作通病。該詳細(xì)描寫(xiě)的精彩部分，小作者卻干巴巴地用敘述法一筆帶過(guò)。例如：“他說(shuō)他 鴨子要給我，我說(shuō)好”。當(dāng)時(shí)各自說(shuō)了些什么話？心理怎么想？有些什么動(dòng)作？這些能反映友誼的部份，可惜丟了?！翱匆?jiàn)它玩

17、得高興的樣子，我笑了搶著吃”。怎么“玩”、“笑”、“搶”？也可惜丟了。說(shuō)穿了，這不是單純地用錯(cuò)了方法的問(wèn)題，而是不會(huì)描寫(xiě)。如果小作者一旦學(xué)會(huì)描寫(xiě)，習(xí)作水平定會(huì)有一個(gè)大的飛躍進(jìn)。于是，我運(yùn)用描寫(xiě)手法，同寫(xiě)一篇文。請(qǐng)看：2、我有兩只小鴨了（范文）我是怎樣得到兩只小鴨的呢？說(shuō)來(lái)真有趣呀：上周星期五下午放學(xué)后，我到樊騰方家去玩。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)他正在聚精會(huì)神地喂小鴨。我定神一看；小鴨扁圓形的身子；扁平的嘴巴，像顆葫蘆瓜子；腳上有塊橡皮似的膜，把三根腳筋連成一塊，是個(gè)劃水的好漿兒；全身黃絨絨的好看極了。我邊看邊想：“我要是有只這樣的小鴨子該多好呀”！于是我用試探的口氣問(wèn)：“方方，你的小鴨是哪兒買(mǎi)的？”“荷花

18、池那兒買(mǎi)的?！薄岸嗌馘X(qián)一只？”“五角。”“這么便宜，？你帶我去買(mǎi)一只好嗎？”“買(mǎi)？賣(mài)鴨的擔(dān)著擔(dān)子到處走！”“你要是碰上了，給我買(mǎi)只好嗎？”“你想要嗎？我這只就送給你吧！”“送給我？太好了！”我一邊說(shuō)，一邊高興得跳起來(lái)。接著，他雙手捧著黃絨絨的小寶貝送到我的手里，我接過(guò)鴨子，道了謝，捧著這珍貴的禮物回到了家里，小心翼翼地放在陽(yáng)臺(tái)上。剛松手，它到處亂竄，“唧唧唧！唧唧唧！”朝天大聲叫起來(lái)。我連忙叭噠、叭噠地跑到樓下向曹奶奶要了個(gè)竹簍，墊上報(bào)紙，放些米飯就算了事。誰(shuí)料，它一進(jìn)簍子就像進(jìn)了關(guān)房似的，仍舊拼命地叫個(gè)不停！媽媽嘟著嘴責(zé)怪我地說(shuō)：“你在哪里拿只小鴨子來(lái)了，叫得煩死人！”爸爸解勸似的說(shuō)：“它換

19、個(gè)新環(huán)境，又離開(kāi)了伙伴，怎么不叫？”我生怕媽媽發(fā)火丟了我的鴨寶貝，連忙說(shuō)：“你們莫急，明天我會(huì)想辦法給它找伙伴來(lái)的?！钡诙?，天剛麻麻亮，我一醒來(lái)就想起了小寶貝，連忙起床，揉揉眼睛，躡手躡腳的貓著腰捧著小寶貝，偷偷地到了地坪，放在草叢里。它東啄啄，西啄啄什么也不吃，張著嘴直對(duì)我叫，好像哀求我似地說(shuō)：“小主人，這草是牛吃的，我到這里吃什么呀？我苦悶地摸著頭生氣地說(shuō)：“你飯也不吃，草也不吃，叫我怎么辦？”正在焦急的時(shí)候，趙迪成和陳夢(mèng)普西拿著小鴨子來(lái)了。這些小天使一見(jiàn)面便立刻發(fā)出“唧唧”的叫聲，像久別重逢的好友親切地玩起來(lái)。接著，迪成帶我們把鴨子趕到71棟的后面溝坑里在地上撿根小棍子，撥呀，撥呀，撥

20、出來(lái)的蚯蚓和小蟲(chóng)子，像跳舞似的翻騰著，小鴨子一見(jiàn)到小蟲(chóng)子，一個(gè)個(gè)拼命地?fù)屩?，最有趣的是有時(shí)一條蚯蚓兩 只小鴨各咬一端，像拔河似的。吃了一陣，鴨子吃飽了。這時(shí)迪成說(shuō)：“昱子，你的鴨子真可愛(ài)，毛色好，又會(huì)吃，我這只鴨子就送給你一起喂吧！”我心里想：“我真走運(yùn)?！北愀吲d地說(shuō)：“太好了，恰好我的鴨子昨晚上沒(méi)有伴，叫了一個(gè)晚上啊!”就這樣，我有兩只小鴨了。：五身體力行 下水作文作為一名教師，最重要的是為人師表。作為一名語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作方面，也應(yīng)力求做學(xué)生的表率。而要做好表率，我以為，最好的辦法就是自己下水作文。"下水作文"中的"下水"，是借用游泳術(shù)語(yǔ)。要想學(xué)會(huì)游

21、泳，必須下水實(shí)踐；學(xué)習(xí)寫(xiě)作，道理亦然。因此，所謂"下水作文"，就是教師和學(xué)生一起作文。寫(xiě)作，是一門(mén)綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既有智力因素，又有技能因素。進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，縱有百計(jì)千方，但教師和學(xué)生一道作文，是任何妙法都不可替代的。教師下水作文，對(duì)學(xué)生而言，作用是多方面的-首先，是權(quán)威性。一位語(yǔ)文教師，幾乎天天都在講解課文特色，傳授寫(xiě)作技巧。天天教導(dǎo)學(xué)生如何作文，可自己如果始終不寫(xiě)出或?qū)懖怀鲆黄髽拥奈恼?，那么你在學(xué)生中的威望多少要打些折扣。反之，教師的文章能在報(bào)刊上發(fā)表，比教師空講什么絕妙的寫(xiě)作理論要有用得多。其次，是示范性。常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。須知默默

22、地做出樣子，比大喊大叫有效得多。教師用自己的文章現(xiàn)身說(shuō)法，更能起到示范的作用，也更有說(shuō)服力。反之，如果教師從不"下水"，就沒(méi)有切身的寫(xiě)作體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。"以其昏昏，使人昭昭"是不可能的。再其次，是親近性。課本上，報(bào)刊上，別人的文章再多再好，總給人以敬而遠(yuǎn)之之感。而教師自己的文章見(jiàn)諸報(bào)刊，可就大不相同了。這些文章內(nèi)容大多來(lái)自學(xué)生身邊，學(xué)生看到它們，親切和接近之感會(huì)油然而生。當(dāng)然，這于對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，"下水作文"的作用就更大了，這里無(wú)須贅述。下水作文，值得提倡！六下水文能讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法。一、作文開(kāi)頭的招式招式巧用

23、修辭，展示文采。巧用比喻，排比，擬人，設(shè)問(wèn)等修辭手法，可使文章開(kāi)頭生動(dòng)形象，富有氣勢(shì)，情景交融，如詩(shī)如畫(huà)。例：愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜烈的心田；愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，指明    了新生的希望。招式 2廣泛引用，突出主題。開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用例：美是什么樣子的？白居易說(shuō)：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；蘇軾說(shuō)：“蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說(shuō)：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，美到底是什么樣子呢？招式描寫(xiě)環(huán)境

24、，烘托背景此法即借助于某種修辭或某種描寫(xiě)技法，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開(kāi)端做好襯托鋪墊。這種方法對(duì)記敘文、散文、議論文尤為有效。例：秋雨中我獨(dú)自一人尋覓。只見(jiàn)秋風(fēng)瑟瑟，枯葉飄飛，卷進(jìn)雨霧中像飄飛的靈魂無(wú)聲無(wú)息的落在生命之樹(shù)下；綿綿秋雨，打開(kāi)了我惆悵的思緒招式聯(lián)想回憶，巧妙敘述。這種開(kāi)頭，由眼前的情景，聯(lián)想起以往的事情，引起回憶，沿著這個(gè)思路敘述往事，形成倒敘。例：“?；丶铱纯矗丶摇备杪曉诜块g的上空回旋著。東子拿著父親的心，淚水已溢滿了臉頰。三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信以將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前招式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)。所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法。談骨氣一開(kāi)頭就亮出觀點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。”白楊禮贊一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”