《內(nèi)蒙訪古》教案

1、內(nèi)蒙訪古教案陳櫟旬一:教學(xué)目的1. 了解作者所表達(dá)的關(guān)于正確處理民族關(guān)系的正確觀點,領(lǐng)會課文中洋溢的愛國主義與珍視民族團(tuán)結(jié)的思想感情。2. 進(jìn)一步理解夾敘夾議,記敘為議論服務(wù)的寫法。3. 學(xué)習(xí)在把握課文文意的基礎(chǔ)上,借助課文有關(guān)語句正確而熟練的概括課文的內(nèi)容要點。4. 引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議中理解要點,把握主旨,提高閱讀分析的能力。二:教學(xué)重點:1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住貫穿全文的線索并了解全文就是怎樣按線索布局的。2. 掌握敘與議之間的關(guān)系并了解作者就是怎樣運(yùn)用文獻(xiàn)資料來為闡發(fā)自己的觀點服3 :教學(xué)難點:通過邏輯推理,準(zhǔn)確理解作者本意與課文主旨。4 :教學(xué)時數(shù):兩課時第一課時一:教學(xué)目標(biāo)1) 整體感知課

2、文,把握文章主旨。2) 講析一段最古的長城理清這部分文章思路,把握結(jié)構(gòu)層次。3) 理解夾敘夾議,繼續(xù)為議論服務(wù)的寫法。二:教學(xué)過程(1) 導(dǎo)入新課分析文章題目瞧本文標(biāo)題內(nèi)蒙訪古感覺就非同尋常,什么叫訪古？讀了全文才會對它有所認(rèn)識?！霸L古”決定了本文的特點,既有難度又就是獨具特色的。本文作者翦伯贊就是著名的歷史學(xué)家,歷史學(xué)家的專長當(dāng)然在研究歷史,寫游記必然也選擇與歷史有關(guān)的專題。而作者就就是在這篇游記中充分發(fā)揮了自己的專長,邊記游邊議論,談天說地,引古論今,文中涉及了眾多的自然環(huán)境、地理條件。歷史人物、事件古跡等,敘述具體,描寫生動,給人以身臨其境之感這就需要對文中的訪古材料進(jìn)行梳理,找出作者創(chuàng)

3、作本文的主旨,作者始終圍繞一個專題談那就就是我國內(nèi)蒙歷史上的民族關(guān)系問題,作者的觀點態(tài)度就是明確的,那就就是愛國主義精神與珍視民族傳統(tǒng)友誼的感情。(2) 指導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)1) 檢查學(xué)生字詞(注釋外)的掌握情況居庸(ymg)關(guān)舊稱軍都官，在今北京市昌平縣，長城的重要關(guān)口，形勢險要，一向為交通要塞塞(sd)外長城以北的地區(qū)峪(yd)口山谷綿亙(g出)(山脈等)接連不斷。亙：空間或時間上的延續(xù)不斷。麓(1說山腳下高闕(qu切今烏拉山與狼山的缺口。民怨沸騰形容人民群眾對反動統(tǒng)治者極為痛恨,怨恨之聲如沸水翻騰。步步為營軍隊沒前進(jìn)一步就就設(shè)置一道營壘。比喻行動謹(jǐn)慎,防備嚴(yán)密。鏤(1加)空雕刻的一

4、種，穿透物體的花紋或文字。鏤：雕刻。驛(y1)立舊時用來傳送公文的人或出差官員途中換馬暫住的地方。青冢億heng)即昭君墓。位于呼與浩特南部，高二十米，占地20多畝，突兀聳立，氣象巍然。據(jù)說春天冢上草發(fā)青的早,秋天比野草凋零的遲,遠(yuǎn)望呈青黛色,因此叫青冢。沐(mu)著陽光承受著陽光。沐，比喻受潤澤。2) 梳理文章結(jié)構(gòu)(學(xué)生討論后明確)全文共兩大部分,由26段組成,其結(jié)構(gòu)為第一部分“一段最古的長城”,共12段,分為三個層次。第一層(1-2)交代行蹤,點明地域,寫出關(guān)后的所見所感。第二層(3-7)寫大青山一帶的地理條件、自然環(huán)境、戰(zhàn)略地位與歷史上的爭奪戰(zhàn),為核心部分的展開作鋪墊。第三層(8-12)

5、寫趙長城,贊頌趙武靈王。第二部分“在大青山下”共14段,分為二個層次。第一層(1-9)寫漢代城堡的形成與廢棄,強(qiáng)調(diào)在民族關(guān)系緊張時期與平往來仍未間斷。第二層(10-14)寫昭君墓,頌揚(yáng)漢代的與親政策。(3) 導(dǎo)讀課文“一段最古的長城”,理清行文思路,把握結(jié)構(gòu)層次,理清夾敘夾議,繼續(xù)為議論服務(wù)的寫法。1) 教師先向?qū)W生提出幾個問題,叫同學(xué)們帶著問題閱讀這部分課文。A：作者按什么路線進(jìn)行尋訪的？按先后順序說出作者的行蹤。B：作者主要寫了哪些內(nèi)容？就是怎么組織在一起的？哪些地方就是議論？這些議論起了什么作用？C：這部分分幾個層次？各有什么內(nèi)容？有什么作用？D：趙武靈王修長城與“胡服騎射”兩件事之間有

6、什么內(nèi)在聯(lián)系？作者怎么評價這兩件事的？從中瞧出作者用意何在？2) 由一個同學(xué)朗讀或同學(xué)自讀。3) 有同學(xué)對上述問題逐一回答,并由其她同學(xué)補(bǔ)充訂正。4) 教師對上述問題小結(jié)如下:A: 作者游蹤:塞外大青山大青山南麓大青山上B: 這部分主要寫了:塞外風(fēng)光、大青山地理條件、南北迥異的自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系、大青山的古長城遺址、趙武靈王的胡服騎射等。這些內(nèi)容就是根據(jù)作者的游蹤組織在一起。4-7段的議論,強(qiáng)調(diào)陰山南麓沃野的重要,說明此地古來就就是兵家必爭之地,再次強(qiáng)調(diào)修建長城的地理與歷史背景。C:(從略)D:這兩件事分別反映了趙武靈王處理民族關(guān)系中的兩個不同側(cè)面：堅決抵御外來民族

7、的侵略與虛心向外民族學(xué)習(xí)長處。趙武靈王敢于沖破習(xí)慣勢力的藩籬,擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏,克服狹隘的民族觀念,虛心向少數(shù)民族學(xué)習(xí),其膽識驚人,被作者稱作英雄就是當(dāng)之無愧的。作者充分肯定趙武靈王的歷史功績,其用意也就是顯而易見的,不僅就是對一個歷史人物作了全面公證的評價,也不僅在于宣傳了民族關(guān)系中的辯證法,而就是強(qiáng)調(diào)一個觀點:民族不分大小,應(yīng)該相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,同時也告戒我們:兩千多年的趙武靈王尚能做到胡服騎射,那么今天的改革開放應(yīng)該做的更好。5) 布置作業(yè):課后練習(xí)一、二,預(yù)習(xí)“大青山下”部分。第二課時一:教學(xué)目的:1) 理清文章第二部分行文思路,把握文章結(jié)構(gòu)層次。2) 繼續(xù)理解議論的作用3) 理理

8、解文獻(xiàn)資料與考古資料在文中的具體內(nèi)容與作用。二:教學(xué)過程(1) 導(dǎo)入新課上節(jié)課作者帶我們考察了古代長城,使我明白一個道理:民族不分大小,應(yīng)該相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,同時也告戒我們:兩千多年的趙武靈王尚能做到胡服騎射,那么今天的改革開放應(yīng)該做的更好。今天這節(jié)課作者將帶我們?nèi)ゴ笄嗌竭M(jìn)行考古。(2) 導(dǎo)讀課文“在大青山下”,理清這部分思路,深入了解議論的作用,概括內(nèi)容要點。1) 先提出幾個問題,供同學(xué)們討論:A: 離開趙長城以后,作者按什么路線來游訪的？B: 這部分寫了哪些內(nèi)容？作者如何把這些內(nèi)容組織在一起的？C: 這部分可分幾層？她們之間關(guān)系如何？D: 作者對古堡與青冢發(fā)表了哪些議論？有什么作用？2)

9、 邊讀課文片段邊討論以上問題,認(rèn)識逐漸趨向一致,對以上問題歸納要點:A: 離開趙長城后,作者從大青山游訪到大青山下,先游訪漢代古堡,后游訪青冢。B: 這部分寫的主要內(nèi)容:漢代古堡建筑歷史、古堡分布、漢代遺址及建筑目的。青冢（昭君墓）-意義、位置與數(shù)量。C: 這部分分兩層:第一層:寫漢代城堡就是民族沖突的產(chǎn)物。第二層:寫昭君墓就是民族友好的象征。這兩方面的內(nèi)容,就是漢代政府根據(jù)不同情況對匈奴所采取的兩種不同政策產(chǎn)物。也就是作者對民族關(guān)系問題所表明的兩方面的觀點肯定了抗擊侵略的正義行動,強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)民族文化交流與珍視民族團(tuán)結(jié)的根本利益。D:對古堡的議論集中在第二部分的8-9段中的“驛站”、“沒有被遮

10、斷”等描寫都高度評價了陰山一帶作為民族之間與平往來的中間站的歷史作用,并特別強(qiáng)調(diào)了民族會見間文化交流更符合人民的根本利益。對昭君墓,作者的議論集中在10、13、14段,指出昭君墓就是“永遠(yuǎn)不會廢棄”的并強(qiáng)“調(diào)與親政策比戰(zhàn)爭政策總要好的多”的觀點,充分肯定昭君出塞與與親政策,表達(dá)了加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈的愿望。對漢代城堡與昭君墓的議論就是本部分內(nèi)容的要點,加上第一部分關(guān)于趙武靈王的議論、構(gòu)成這篇夾敘夾議散文的核心思想。（三）、引用豐富的文獻(xiàn)資料在敘述中自然地插入史論的文筆,敘與議融為一體,相得益彰。如:文章談到陰山一帶的漢代城堡時,作出了“漢王朝在陰山一帶的戰(zhàn)略部署,至少有三道防線”的判斷。為了證實

11、，引用史記匈奴傳的記載：“漢使光祿徐自為出五原塞數(shù)百里，遠(yuǎn)者千余里，筑城障列亭，至廬胸”與漢書的注；還引用了漢書匈奴傳記侯應(yīng)諫元帝的話。又如:第一部分第7段,引用漢書?匈奴傳中的材料來說明陰山以南沃野對于“匈奴”的重要性,有力地證明了關(guān)于陰山以南沃野的重要戰(zhàn)略地位的見解。文章指出“早在戰(zhàn)國時,大青山南麓,沿黃河北岸的一片原野,就就是趙國與胡人爭奪的焦點”,而在爭奪時,趙武靈王擊敗胡人后,在北邊國境上筑起一道長城,以堵住胡人進(jìn)入平原的道路，就援引史記匈奴傳的記載，用復(fù)述文獻(xiàn)的話語，說明了這條長城的起訖點。再如:文章肯定趙武靈王就是“一個英雄”,說她發(fā)布“胡服騎射”的命令,“實質(zhì)上就就是與最頑固的

12、傳統(tǒng)習(xí)慣與保守思想宣戰(zhàn)”，并引用戰(zhàn)國策趙策的記敘，來印證她敢于革新的精神,而最后得出結(jié)論“敢于這樣做的人,難道不就是一個英雄不?可以肯定說就是一個英雄,一個大大的英雄”。三:小結(jié)全文本文兩個部分就是怎么聯(lián)結(jié)成一個整體的？可以說“形神聯(lián)系”以訪古的游蹤為線索將兩部分串聯(lián)起來！文章起筆于塞外風(fēng)光，接著寫大青山的地理條件、南北迥然的自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位，歷史上的民族關(guān)系，再寫大青山下古長城。評價其修筑著趙武靈王的功績，又引出她“胡服騎射”的主張，接著集中筆墨寫漢代古堡與昭君墓。這么多內(nèi)容一線穿下，聯(lián)系緊密可謂“形聯(lián)”，“神系”就是指圍繞中心，前后兩部分密不可分，從歷史唯物主義的角度瞧，民族紛爭就是各民族統(tǒng)治者之間矛盾沖突的結(jié)果，而各族人民都有友好