從學(xué)生心理探究作文教學(xué)

1、從學(xué)生作文心理探究初中作文教學(xué) 昆山市石牌中學(xué) 陸建平 215312相對于基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)，作文教學(xué)因其綜合性強(qiáng)、難度大而令部分教師望而生畏，但更多一些責(zé)任心強(qiáng)、充滿智慧的教師進(jìn)行了長期的作文教學(xué)探索，留下了豐厚的作文教學(xué)財(cái)富。筆者從教二十年，在前輩引領(lǐng)和自身實(shí)踐中感到，從初中生作文心理出發(fā)探究初中作文教學(xué)，不失為一種行之有效的方法，它或許是初中生走向作文成功之路的基石。 初中生作文心理比較復(fù)雜，歸納起來大致有這樣幾種：（1）畏懼心理。調(diào)查班級學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的學(xué)生怕寫作文。這類學(xué)生往往幾天前就盤算著某一天要上作文課，心理背上沉重的包袱；更有學(xué)生，為躲避作文課竟以生病、有事為理由曠

2、課在家。學(xué)生的作文畏懼心理，極有可能產(chǎn)生作文的厭倦心理、抵觸情緒。（2）草率心理。一般而言，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視度不及數(shù)理化，而語文學(xué)習(xí)中最不重視的又恐怕是作文。班級中絕大多數(shù)學(xué)生能不折不扣地完成數(shù)理化作業(yè)，完成語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解作業(yè)，卻視作文為一種負(fù)擔(dān)，不能積極思考，認(rèn)真完成：或三言二語應(yīng)付了事，或東拼西湊糊弄一番，或抄襲一篇欺騙老師。這種草率心理下寫作，其作文水平只能原地踏步毫無長進(jìn)了。（3）自卑心理。這類學(xué)生一般不能給自己的作文能力正確定位，不能在發(fā)展中看待自己的作文能力，對自身作文能力缺乏自信。當(dāng)其見到同學(xué)的文章立意豐厚、構(gòu)思奇巧、語言綺麗時(shí)，便怨自己沒有敏捷的才思，缺乏豐富的想象

3、，沒有寫作的天賦。這種自卑心理，常令其覺得寫好作文是遙不可及之事，不能堅(jiān)持走寫作之路。筆者的一位學(xué)生曾寫信說，老師，你總說寫作是心靈的對話，情感的宣泄，只要用心付出總會有收獲，可我在作文上付出了不少，寫作之神為什么總沒有垂青我，沒有向我微笑？我真的很恨自己，我不是寫作的材料?？戳诉@位學(xué)生的信，筆者找到了這位學(xué)生，告訴他這信言辭懇切，語言流暢，是寫作水平提高的極好佐證。筆者讓他拿來一二年前的文章，幫助他分析、比較，讓他知道自己的進(jìn)步。這位學(xué)生聽后，逐漸克服自卑心理，樹立作文信心，在校作文競賽中多次獲獎。（4）封閉心理。一般而言，學(xué)生在做數(shù)理化外語甚至語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解作業(yè)時(shí)，如果遭遇難題不能

4、獨(dú)立完成，大多能向同學(xué)請教、與同學(xué)合作探究、向教師求助，這幾乎已形成一種習(xí)慣。而作文這一較為特別的語文作業(yè)，在老師布置后，很少有學(xué)生因要求不明、表達(dá)不清、難以完成而展開討論，學(xué)生大多將寫作當(dāng)作私密之事經(jīng)營，不愿表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，彼此間的觀點(diǎn)、情感撞擊更無從說起。語文教師大多有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫成文章后很少給同學(xué)，哪怕是最要好的同學(xué)看；也極少有學(xué)生就某篇文章的寫法與教師討論。過度的將寫作活動封閉起來，不利于寫作時(shí)開拓思路、豐富想象，一定程度上阻礙了寫作能力的提高。（5）求美心理。這類學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)，希望自己的每一篇文章都能精致完美，作為學(xué)生有這樣的想法自然是好事，但由于認(rèn)知、閱歷的限制，學(xué)生作

5、文不可能達(dá)到這一境界。求美心理會造成學(xué)生習(xí)作過程中的心理焦慮，因焦慮而阻塞流暢的思路；求美心理也易使學(xué)生在文章寫砸之后陷入沮喪而消濁習(xí)作興趣。具有這種心理的學(xué)生，在教師的命題作文尤其是考場作文中容易失利，也容易產(chǎn)生情緒波動，不能保持旺盛持續(xù)的寫作熱情。（6）依賴心理。由于作文是一種綜合能力很強(qiáng)的智力活動，相比于語文其他作業(yè)，寫作的難度是比較大的。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生希望得到教師詳細(xì)的作文指導(dǎo)，依賴教師給出的思路去完成作文，應(yīng)該是無可厚非的。但在達(dá)到一定程度后，學(xué)生應(yīng)該明白作文是一項(xiàng)個(gè)性化的創(chuàng)造勞動，一味跟在教師后面，不形成獨(dú)立的思考，不扔掉教師過多指導(dǎo)的拐杖，就如父母攙扶下的孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會走路一樣

6、，是永遠(yuǎn)寫不出獨(dú)具特色的文章。 避免學(xué)生作文的這些消極不良心理，教師在作文教學(xué)中責(zé)無旁貸。（1）給學(xué)生寫作的自由天空。學(xué)生懼怕作文，大多緣于無話可說又不得不說的尷尬。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，自然世界、藝術(shù)世界、心靈世界等，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的東西，用心靈感悟生活中的美。如日出的雄壯，江南春雨的輕柔，空谷幽蘭的頑強(qiáng)；如父母深情的囑托，老師關(guān)切的問候，同學(xué)甜美的微笑；如人們自強(qiáng)不息的拼搏，鄰里之間真誠友善的幫助，時(shí)代強(qiáng)烈跳動的脈搏。教師要擯棄理性的寫作技巧的灌輸。不要一上寫作課就是談如何寫人，如何寫景，如何抒情、議論，如何提煉主題，如何安排結(jié)構(gòu)等。這方面理性的認(rèn)

7、識，對學(xué)生寫作并無多大幫助，學(xué)生更多地需要實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，一個(gè)個(gè)專用術(shù)語反而會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去寫作信心。（2）建立開放的作文教學(xué)模式。長期以來，我們的作文教學(xué)模式是“教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師講評”，這一模式的弊病在于教師往往將自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)施加給學(xué)生，學(xué)生思維的獨(dú)立性受到影響，容易產(chǎn)生作文依賴心理。建立開放的作文教學(xué)過程是學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)造性的前提。作文指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生對命題自主探究，與同學(xué)合作討論，形成其作文的基本思路；然后再進(jìn)行全班的討論，在交流中打破心理封閉，豐富自己的認(rèn)識，點(diǎn)燃心靈智慧之火。教師要組織開展讀書活動，進(jìn)行活動交流，一方面增進(jìn)同學(xué)間的感情，另一方面豐富學(xué)生的

8、知識，要讓學(xué)生將活動心得寫下來，通過各種形式刊登出來，營造和諧的班級習(xí)作氛圍。教師要開展同學(xué)間作文修改活動，將作文的私密性公開化，讓學(xué)生在作文互相批改中走出封閉，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服作文草率心理。教師要讓學(xué)生自辦班報(bào)，文章的撰寫、版面的設(shè)計(jì)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，定期出刊。由于辦報(bào)是學(xué)生自覺行為，寫作時(shí)必然會交流，寫作后必然會討論，學(xué)生自然會克服封閉心理，享受寫作快樂而不再畏懼作文。教師要組織學(xué)生開展作文競賽。班級每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)學(xué)生都能獲得教師的獎勵，讓個(gè)別學(xué)生克服自卑，樹立信心。教師更要帶著學(xué)生走向田野、村莊，街道、工廠，看流云徘徊，聽小河絮語，感受生活的變遷，讓學(xué)生在生活中學(xué)會感悟，學(xué)會作文。

9、（3）讓學(xué)生享受成功。學(xué)生作文的畏懼心理、自卑心理、草率心理是與其沒有嘗到成功分不開的，而這種不成功大多與教師有關(guān)。教師不能俯下身來看學(xué)生作文，過多求全責(zé)備，甚至以成人的眼光看學(xué)生作文，或謂其結(jié)構(gòu)不巧妙，或謂其內(nèi)容不豐富，或謂其立意不深刻，或謂其語言不老練，造成自卑學(xué)生一蹶不振，草率學(xué)生敷衍了事，脆弱學(xué)生充滿畏懼。讓學(xué)生享受成功，教師要有寬容之心。就整篇文章而言，某文也許問題不少，但教師可發(fā)現(xiàn)文章的某個(gè)段落、某個(gè)句子、某個(gè)詞語使用不錯(cuò)，就應(yīng)予表揚(yáng)，不能老給學(xué)生作文挑刺。常見教師將學(xué)生的作文改得面目全非，看似敬業(yè)，實(shí)在是傷害了學(xué)生作文的自尊，產(chǎn)生作文的消極心理。教師在寫作文評語時(shí)要注意措辭，同一意思，可用不同語句表達(dá)，盡量委婉，充滿鼓勵。如某文語言不夠通順，有教師直截了當(dāng)說，文章語不達(dá)義，錯(cuò)字連篇；有教師則說，若能將句子寫得通順些，錯(cuò)字少些則很好。教師在作文講評時(shí)，要盡量多談優(yōu)點(diǎn)，個(gè)別突出的問題，可通過專題形式討論，個(gè)別學(xué)生的作文要放在其作文發(fā)展變化中看，要多看到他的進(jìn)步，多激勵，切不可當(dāng)著同學(xué)的面批評，影響其作文心理。（4）要引導(dǎo)學(xué)生作文的平常心。畏懼、草率、自卑、封閉、求美、依賴等心理的產(chǎn)生，不能不說與缺乏作文的平常心有關(guān)。作文與其他作業(yè)一樣平常，不會時(shí)需要