仿寫鄉(xiāng)愁作文教案

1、仿寫鄉(xiāng)愁作文教案【篇一：關(guān)于鄉(xiāng)愁的各種仿寫】一株草的幸福李忠君春天過后幸福是那博大土地的滋養(yǎng)我在懵懂夏天過后幸福是那猛烈暴雨的錘煉我在提升秋天過后幸福是那多情落葉的陪伴我在彷徨冬天過后幸福是那孤獨冰雪的警醒我在奮斗春風(fēng)又起幸福是那繽紛四季的洗禮我在成長幸福是一根長長的風(fēng)箏線我在下頭幸福是一眼清清的泉水我在源頭幸福是一個甜甜的蘋果我在地頭幸福是一片皚皚的白雪我在外頭父母在呵護老師在教導(dǎo)朋友在勉勵偉人在鼓舞生活在繼續(xù)幸福李思達春天夢想在上頭夏天拼搏在盡頭秋天收獲在心頭冬天孕育在里頭鄉(xiāng)愁解雅漉春節(jié)時鄉(xiāng)愁是一張精美的賀卡我在這頭期待伙伴在那頭祝福元宵節(jié)鄉(xiāng)愁是一個紅紅的燈籠我在這邊想象爺爺在那邊牽掛端午

2、節(jié)鄉(xiāng)愁是一個甜甜的粽子中秋節(jié)我在這頭品嘗奶奶在那頭守望鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月亮我在這邊欣賞親人在那邊企盼友誼張希小時候友誼是一個小小的玩笑玩笑是真誠的長大后友誼是一次輕輕的握手握手是善意的后來啊友誼是一份珍貴的禮物禮物是美麗的而現(xiàn)在友誼是一句勵志的話語話語是奮進的堅持郝靖孜幼兒時快樂是一顆小小的糖塊小學(xué)時快樂是一張總分值的試卷中學(xué)時快樂是一句鼓勵的話語以后啊快樂是一份滿意的工作孩提時母愛是一件厚厚的毛衣上學(xué)后母愛是一杯濃濃的牛奶現(xiàn)在啊母愛是一句諄諄的教誨未來呢母愛是一盞亮亮的路燈孩提時思念是一列長長的火車小學(xué)時思念是一封短短的書信傳達著我對姐姐的牽掛堅持是一次次學(xué)步的摔倒摔倒了然后爬起小學(xué)時堅持是

3、一張密密的琴譜彈錯了接著再談初中了堅持是一摞摞厚厚的卷子由錯號到對號現(xiàn)在呢堅持是一支支筆尖在紙上劃動寫好一張又一張快樂徐東瑞懵懂時快樂是幾個要好的伙伴歡聲笑語親密無間上小學(xué)快樂是幾道鮮紅的對勾看在眼里喜上眉梢初中了快樂是幾句鼓勵的話語即使短小仍暖人心而現(xiàn)在快樂是與同學(xué)相處的分分秒秒珍惜時光努力拼搏快樂孫建軍孩提時銜在嘴上甜在心上捧在手上樂在心上笑在臉上記在心上累在身上美在心上母愛徐青穿在身上暖在心里喝在嘴里甜在心頭聽在耳里刻在心里我在前行母親在指引思念王璐承載著我對父母的眷戀中學(xué)時思念是一張小小的照片記錄著我對朋友的不舍而現(xiàn)在思念是一串甜甜的葡萄品味著我對家鄉(xiāng)的祝愿【篇二：?鄉(xiāng)愁?教案】鄉(xiāng)愁教

4、學(xué)目標：1 .指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受詩歌的優(yōu)美意境.重點2 .教會學(xué)生抓住意象,理解鄉(xiāng)愁的深層意蘊.重難點教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前準備：播放?鄉(xiāng)愁四韻?,渲染氣氛.一、溫詩詞,導(dǎo)入新課1 .師出示王維的?雜詩?,生齊讀,思考：你從中讀出了詩人怎樣的情感？2 .生自由答復(fù),交流明確：思鄉(xiāng)之情.3 .師：你還記得哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩句？4 .生自由交流后,師出示：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁.此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情？春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還？少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰.生齊讀.5 .師過渡：鄉(xiāng)音難改,鄉(xiāng)情難遣,這種思鄉(xiāng)的情懷,便是鄉(xiāng)愁工這節(jié)課,讓我們共同走進當代詩歌的海洋

5、,去捧起一朵名為鄉(xiāng)愁的浪花.6 .生齊讀題目、作者.師出示作者介紹,指名讀,簡單評價.二、亮目標,明確方向1 .反復(fù)誦讀,感受詩歌意境.2 .抓住意象,理解鄉(xiāng)愁意蘊.出示,齊讀.三、讀課文,感受鄉(xiāng)愁1 .師出示問題設(shè)計：請大家放聲讀課文,試試怎樣處理語速、語氣、重音等,更能讀出鄉(xiāng)愁的味道.2 .生自由朗讀.3 .以第一節(jié)為例,交流處理意見,教師相機指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞語,明確語氣、語速、重音的處理方法,初步感受詩歌的韻味,并用自己的聲音表現(xiàn)出來.1師：我來請教一下,你覺得應(yīng)該讀得快一些還是慢些？大家同意嗎？你能說說為什么嗎？學(xué)生應(yīng)該能答出需要慢些讀,由于抒情色彩比擬濃.那我們放慢速度讀讀第

6、一節(jié)試試.指讀,評價.2師：似乎感覺到一絲愁緒了.我再請教一下,你覺得應(yīng)該讀得輕一些還是重一些？為什么？學(xué)生如果答輕一些,就直接問為什么？哪些詞語讓你覺得應(yīng)該讀得輕一些？學(xué)生可能找到小小的等形容詞,由于它們的語意較輕,也可能找到乙枚等量詞找不到的話教師可以提示：我也覺得應(yīng)該輕一些讀,詩中的一些數(shù)量詞向我傳達出這樣的信息,你注意到了嗎？,師肯定后,接著問：如果我把乙方改成匕座,語意是不是變重了？把乙灣“改成匕片呢？學(xué)生應(yīng)該能感覺到：海峽似乎變大了,語意也重了學(xué)生如果先答重一些,可以問問有沒有不同意見,如果學(xué)生沒有,教師可直接提出不同意見,讓思維產(chǎn)生碰撞,效果會更好.先交流輕的原因,再交流重讀的原

7、因比擬適宜.然后再問：你覺得哪些詞語應(yīng)該讀得重一些？為什么？學(xué)生找到鄉(xiāng)愁、郵票、我、母親等,肯定即可.學(xué)生找到小小的,可以問問為什么.學(xué)生答不出來的話,可以問問：我如果把它改成小郵票呢？讓學(xué)生通過讀明確：疊詞本身有強調(diào)的作用；兩個上聲音,又增加了一絲重量.重重地慢慢地讀,能讀出一種韻味修長的感覺.再讀讀試試.學(xué)生找到這頭"、那頭"老師可以改成這邊“、那邊,讓學(xué)生讀一讀,看看語意有什么變化.交流明確：邊語意輕,距離近;頭語意重,距離遠,與愁的味道吻合.明確后,再讀讀試試.最終交流明確：本詩的基調(diào)應(yīng)是輕緩的,但有些詞語還要加上點沉重的味道.再讀讀第1節(jié)試試,重讀一下小小的&qu

8、ot;、這頭“、那頭.指讀,評價.4 .師過渡：其余三節(jié)可以用第一節(jié)的方法朗讀嗎？為什么？5 .交流明確：每節(jié)的結(jié)構(gòu)形式相同,只更換了個別詞語,這種表現(xiàn)手法叫重章疊句,它歷史悠久,源于?詩經(jīng)?,可以使詩歌看起來結(jié)構(gòu)整潔,讀起來像唱歌一樣,相同的曲調(diào),更換歌詞,反復(fù)吟唱,能形成一種回環(huán)往復(fù)的音樂美.6 .生放聲朗讀,體會一下重章疊句的妙處.7 .師過渡：這首詩雖是當代詩歌,卻有著古典詩詞的韻味.深入理解內(nèi)容之后,相信大家對朗讀會有新的見解.四、抓意象,解讀鄉(xiāng)愁1 .師出示問題設(shè)計.默讀課文,思考：在每節(jié)詩中,詩人分別是用什么事物來承載鄉(xiāng)愁的？它們所承載的鄉(xiāng)愁分別指什么？這四個意象的順序可以改變嗎

9、？每一問交流完再出示下一問.2 .交流第一問,明確：詩人分別是用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽承載鄉(xiāng)愁的.3 .交流第二問,學(xué)生能答出同為思念,思念的雙方的身份不同即可肯定,然后教師講解何為意象,過渡到下一問：船票、郵票、墳?zāi)埂⒑{,四個看似普通的詞語,在詩中承載了詩人的情感了,我們就叫它意象.意象是指詩歌中滲透了詩人思想感情的形象.剛剛,我們借助它們,初步理解了詩人的情感,要想走進詩人的心靈深處,還要借助它們進一步思考.4 .交流第三問一一這是本課的難點所在,學(xué)生可能只注意到是時間順序的原因,教師可創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入理解每節(jié)詩中鄉(xiāng)愁的深層意蘊.1第一節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：少小離家,異地求學(xué),望著家書上那小

10、小的郵票,詩人當時的心情會是怎樣的？學(xué)生應(yīng)該能答出思念母親或想家之類的意思.師：想家其實是孩子對母親的依戀,想家了就寫封信,信寄出去后呢？滿懷期待終于有一天收到母親的回信呢？欣喜讀著母親的文字,如同聽到母親的叮嚀,看到母親的笑容,想到在一起時的點點滴滴,心頭涌起的除了思念,還會有親情帶來的什么感受？答出幸福、溫暖、感動等均可肯定.再讀讀這一節(jié),讀出幸福的依戀的味道.2第二節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：新婚不久,赴美進修,身在異國他鄉(xiāng),捻弄一張窄窄的來程船票,詩人當時會想些什么？例如：妻子在家中做些什么？她身體可好？師：這是一個丈夫?qū)ζ拮拥膿鷳n,多了一份責(zé)任在其中.學(xué)生可能只想到這里,老師還可以啟發(fā)：稱妻子為新娘

11、"還可能想到什么？學(xué)生缺少體驗,教師可以補充：其實妻子是余光中央中永遠的新娘"到他垂暮之年,仍稱妻子為咪咪,多甜蜜的稱呼呀！他曾寫下這樣的詩句：咪咪的眼睛是一對小鳥？他們最愛飛來我臉上？在我的臉上久久的棲息？齊讀師：感覺到一絲甜蜜的味道了嗎？徐志摩說：道一聲珍重,這一聲珍重里,有甜蜜的憂愁.再讀t第2節(jié),讀出點甜蜜的憂愁的味道.指讀,評價.(3)第三節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：母親猝然離世,面對那方矮矮的墳?zāi)?詩人的內(nèi)心是一種怎樣的感受？學(xué)生可能體會不到這種痛苦,教師可以配樂朗誦?矛盾的世界?、?今生今世?、?天國地府?中的片斷：悲哀的世界啊/最后我們分手/我送你以大哭/而你答我以無言/關(guān)

12、天,閉地？我最忘情的哭聲有兩次/一次,在我生命的開始/一次,在你生命的告終?每年到母難日/總握著筒/很想撥一個/給久別的母親/但是她住的地方/不知是什么號？讓學(xué)生體會這種痛苦,再問學(xué)生這是怎樣的一種感受.學(xué)生應(yīng)該能答出痛苦之類的意思.師：感受到這份無言的痛楚了嗎？怎樣能讀出這種痛苦的感受呢？學(xué)生嘗試后指讀,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo),試著將后來啊變成一聲沉重的嘆息,將母親的尾音延長,或加上個啊,將外頭里頭,用顫音.(4)師過渡：還有比這更痛的嗎？有！出示第四節(jié)可先出示背景：1979年,蔣介石逃到臺灣,許多人也被迫離開了大陸,從此骨肉別離.余光中當年隨父母乘船去了香港,第二年輾轉(zhuǎn)去了臺灣,這一去竟是

13、四十多年回鄉(xiāng)無望.師講述：我的舅姥爺也是那時去了臺灣,走時兒子才幾歲.到他五六十歲時,兩岸還未恢復(fù)往來,他費盡周折回到了妻兒身邊,孫子已像兒子當年一樣大了,妻子已兩鬢斑白.余光中也曾在詩中這樣寫到：掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭"我舅姥爺舍棄了半生積蓄,空手而歸,但我覺得他是幸運的,由于更多的人,至死都沒能再回故土.于是臺灣文壇上留下了大量的鄉(xiāng)愁之作.(師出示)我們來欣賞幾節(jié).女生讀?舟子的悲歌?中的句子：昨夜,月光在海上鋪一條金路/渡我的夢回到大陸/師：醒著不能回,那就夢里回.男生讀?當我死時?中的句子：當我死時,葬我/在長江與黃河之間/枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土/在中國,最

14、美最母親的國度/我便坦然睡去,睡整張大陸師：生不能回,死了也要回.齊讀?醉漢?：把短短的巷子/走成一條/曲折回蕩的/萬里愁腸/左一腳/十年/右一腳/十年/母親啊/我正努力/向您/走/來師：對他們來說,離開祖國的每一個白天和夜晚,都是一種身心的煎熬.怎么讀出這仲煎熬的感覺呢？學(xué)生嘗試后教師指導(dǎo),可以將大陸的尾音拖長,在那頭可以一字一頓,音斷意連.師：讀到這里,老師有個疑問：淺淺的海峽,阻斷了多少人的歸鄉(xiāng)路,揉碎了多少的思鄉(xiāng)夢.這海峽明明是深深的,為什么要用淺淺的來形容？將它改成深深的",可以嗎？交流明確：深深的"像鴻溝一樣不可逾越,淺淺的寄寓著希望,希望祖國早日統(tǒng)一,早日回到

15、祖國的懷抱.以小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽來表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,還是一種寫作手法,叫反襯.師：它們能讀的輕嗎？不能.用輕輕的物象承載濃濃的鄉(xiāng)愁,還使詩歌有一種哀而不傷的感覺,有一種含蓄美.再讀讀第4節(jié),體會一下.這樣看來,這節(jié)詩中的我指的是誰？交流明確：我一一臺灣游子,還可以引中為所有離開祖國的游子.這樣,鄉(xiāng)愁就由一個人的思家思親之情,上升到了一群人的家國之思.(5)四個意象的順序可以改變嗎？不能.由于它們承載的鄉(xiāng)愁是逐層加深的.那怎樣讀出這種情感的變化呢？每節(jié)的讀法能一樣嗎？你試試.(6)師：我們來向名家取取經(jīng).(聽朗讀錄音.)(7)分角色朗讀,女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),老師

16、讀第三節(jié),師生齊讀第四節(jié)并反復(fù)一次.(8)背誦全詩.是家的方向,是故國的方向,是根的所在.(10)余光中有詩云：即使在愛奧華的沃土上/也無法覓食一朵/首陽山之薇/我無法作橫的移植/無法連根拔起.師：知道首陽山之薇的典故嗎？伯夷叔齊的故事呢？(學(xué)生可能不知道,教師出示提前準備的的內(nèi)容：伯夷叔齊相傳是商末孤竹國國王的兩個兒子,武王滅商后,他們恥食周粟,采薇而食,餓死于首陽山,是抱節(jié)守志的典范.誰來給大家讀一讀？這根指的是什么?此問有一定難度,可以進一步提示：詩人思念伯夷叔齊,思念的其實是什么？交流明確：這是一種民族氣節(jié),民族精神,包括對中國傳統(tǒng)文化的熱愛.這鄉(xiāng)愁,其實是一份亙古不變的中國情結(jié)五、學(xué)

17、技法,遷移拓展1 .師：愁本是無形之物,由于要講課,老師也很愁,很愁很愁,你看得見我這愁長什么樣嗎？但我要是這樣說呢？問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.看見了嗎？長什么樣？師：像一江春水,很多很多.詩人是用什么方法化無形的愁為有形的？學(xué)生交流后明確：這是我們常用的一一比喻.2 .師：這首詩也是用比喻化無形的鄉(xiāng)愁為有形的嗎？交流后教師講解：這是寄情于物工就是將情感寄托在相關(guān)的物上,讓無形的情感變得具體可感.3 .這種寫法在古詩中很常見,如我們課前讀的?雜詩?出示,就是將無形的思鄉(xiāng)之情,寄托在窗前的梅花上.在我們的作文中也經(jīng)常用到.默讀一下這個排比句：【篇三：關(guān)于鄉(xiāng)愁的作文】關(guān)于鄉(xiāng)愁的作文緊握鄉(xiāng)

18、愁這張名片湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué)毛群【原創(chuàng)作文題】閱讀以下文字,按要求作文.中央在城鎮(zhèn)化工作會議出臺一紙文藝的規(guī)劃：讓城市融入大自然,讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁.一句記得住鄉(xiāng)愁工溫柔了人心,激發(fā)了無數(shù)人的情感共振.鄉(xiāng)愁是什么？有人說,是雞鳴狗叫,是麻花辮小芳？處有人說,鄉(xiāng)愁是小橋流水,是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,是夜不閉戶？誠然,從瓦房變成了樓房,鄰居不見了；從鄉(xiāng)村變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn),小橋流水不見了；從貧瘠變得富裕,夜不閉戶不見了.這樣的城鎮(zhèn)化雖然顯得氣派,但少了韻味,淡了情懷,抹殺了記憶,割裂了傳統(tǒng),令人遺憾甚至痛心.對于上面這段話,你有什么感悟呢？請將你的想法寫成一篇不少于800字的文章.題目自擬,文體不

19、限,不要套作,不得抄襲.【寫作指導(dǎo)】這是一道有關(guān)環(huán)境與開展的題目,環(huán)境與開展是我們經(jīng)常討論的話題,過去常常討論環(huán)境與開展的關(guān)系,似乎兩者不可兼得與共有.目前環(huán)境與開展之間存在著種種矛盾,一是自然環(huán)境的矛盾,為了開展,大自然的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞；其二為中國的開展一味追求高樓大廈,無視了對自身文化的保護,從而使各個城市喪失了自己的特色.綜上所述,文藝的題目可以做出兩個理解：一、保護環(huán)境；二、保護文化.因此,面對這樣的作文題目,我們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟進行習(xí)作.1 .鄉(xiāng)愁不是離鄉(xiāng)背井的人才有,成長之后我們同年失去的歡樂,也是濃濃的鄉(xiāng)愁.學(xué)生一看到鄉(xiāng)愁,便會想到離鄉(xiāng)背井的人,似乎鄉(xiāng)愁只有離鄉(xiāng)背井的

20、人才有.其實,每個人都有鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)愁是對生命中最熟悉最美好的事物的一種思念.既然如此,每個人都有童年,隨著開展,童年里是否有些地方隨著時代的更迭已經(jīng)消失了？或者,童年里是否有些美麗的地方,隨著開展已經(jīng)被破壞掉了？那條河還清澈嗎？那座古樓還在嗎？那小山坡還是那曾經(jīng)的小山坡嗎？開展是必須的,但是開展可以建立在保持環(huán)境生態(tài)本色的根底上開展,以此到達和諧共進的目的.我想,假設(shè)針對環(huán)境建設(shè)與開展建設(shè)之間的關(guān)系習(xí)作,這便是文章的主題.2 .鄉(xiāng)愁不僅局限于環(huán)境,還可以理解為文化建設(shè)與開展建設(shè)之間的關(guān)系.文化建設(shè)是一個非常大的主題,但是在我們身邊隨處可見.2021年,浙江宣布方案總投資200億元異地再造圓明園；

21、2021年,聊城市啟動古城重建方案,將大片老街區(qū)撤除,同時大量建起仿古宅院；岳陽歷史文化名城是由翰林街、樓前街、塔前街三條歷史文化街區(qū)支撐起來的,目前翰林街已經(jīng)消失,樓前街陷入癱瘓,塔前街那么命運未卜.對于有文化底蘊的城市,文化的喪失更容易引起人們的鄉(xiāng)愁,那失去的不僅僅是回憶,更是深刻的歷史,在不少土生土長的岳陽人和文物保護專家眼里,這條號稱全國面積最大的仿宋一條街毫無歷史感和文化味,是典型的假古董.這樣的鄉(xiāng)愁更讓人覺得深刻,難以忘懷,甚至這樣的鄉(xiāng)愁,關(guān)系到整個國家文化底蘊的開展和留存.【佳作展示】夢想的鄉(xiāng)愁老家在農(nóng)村,小時候?qū)Φ虊芜厜ι系淖钟∠蠛苌?一排連體的房子上鮮紅的大字：勤勞方能致富.

22、小時候的印象里似乎覺得,致富是件非常重要的事情,于是當鄉(xiāng)下的奶奶問我長大的夢想是什么時,我毫不猶豫的答：我要回家致富！兒時的眼中,老家是個美好的地方,雖然只有一條幾步就能走完的小街,只有一家賣著各種零食的小鋪,卻有一條長長的渠道,在某個季節(jié)渠道里流著奔騰歡快的江水,渠道下有個橋洞,常年有潺潺的小溪水緩緩的流出來,兒時的樂園就在這里.少不更事的我們常?？钢窀秃秃t子,跑到溪水邊釣龍蝦,摘了滿滿一籃子的花瓣不要命的站在渠道上將花瓣灑在小溪水里,看著大片大片的花瓣順著溪水流下去,忘了自己害怕的不得了,還站在渠道邊上拍手叫好.江邊的堤壩也是我們的駐地,我們甩著膀子挽起褲子,在泥巴里搬著石頭找螃蟹；田地和池塘更是我們的最愛,夏天會在金黃的油菜花地里奔跑,還得東躲西藏防著趕人的老農(nóng)；冬天便在結(jié)冰的池塘里撈冰塊,假設(shè)是一個不小心打濕了鞋子和衣服,回家又是一頓躲不掉的板子.回憶是一陣氤氯的氣息,漸漸散開了.十年過去了,曾經(jīng)的家鄉(xiāng)也發(fā)生了不小的變化,街變長了,人變多了,車變密集了,人們都愛上了樓房和大房子,寧愿推平了生養(yǎng)的土地,填平了生養(yǎng)的泉水,也要圍起院子,筑起高樓.可是,江邊的草地被蓋上了厚厚的水泥,白晃晃地惹的人眼花；曾經(jīng)的渠道