父母的心教案

1、父母的心教案教學目標：    1、感受父母濃濃的愛    2、理解文章在情節(jié)安排上“一波三折，跌宕起伏”的特點；    3、感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風格特征。教學重點、難點：重點：理解故事情節(jié)的一波三折       難點：把握人物形象教法：講授法、情境創(chuàng)設(shè)法學法：練習法、朗讀法、研讀法等，在老師問題的引導和設(shè)置的情境中，利用老師準備的和自我原有的資源有效學習。課前準備：1、師生共同搜集川端康成的有關(guān)資料；2、師生共同收集古今中外反映父母關(guān)愛子女

2、的諺語、格言、民謠等。3、制作多媒體課件4、收集有關(guān)親情類的歌曲和圖片，如因為我們是一家人，媽媽再愛我一次中的圖片和歌曲。教學過程設(shè)計：一、導入1聽世上只有媽媽好，看媽媽再愛我一次圖片。2傳說上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報這一顆心，就是父母的心。     今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的小小說父母的心，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。  二、檢查預

3、習情況 1 請學生簡單介紹作者 2（1）給下列字注音：瀨（ ）傭（ ）酬（ ）艙（ ）襤褸（ ）（2）解釋：失魂落魄：如數(shù)奉還：三、品讀課文1初讀課文：感受父母心（1）請同學們聽課文音頻，然后復述課文內(nèi)容要求： 抓住主要事件。 語言生動簡明（2 ） 劃分結(jié)構(gòu)破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。開端（36）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。發(fā)展（712）三次送換子女。高潮（1316）要回女兒。結(jié)局（17）一家六口團聚。2再讀課文：揣摩父母心（1）請同學們再細讀課文，完成下面的表格。（按次序每組完成一次換孩子相關(guān)題目）次數(shù)送換情況所去的人及表情理由一送去大兒子  二二兒換回大兒 

4、0;三女兒換二兒  四要回女兒  （2）抓線索，理情節(jié)（指名學生總結(jié)情節(jié)特征）送走（ ） （ ）換（ ） （ ）換（ ） 要回（ ）一波三折，跌宕起伏（3）思 考（同桌討論） 小強的媽媽送走他是不愛他嗎？送是愛還是不送是愛？（4）通過前面的表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內(nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么？請同學們到文中劃出相關(guān)的語句，請同學先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。學生活動：1.先自

5、己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵          2.四人小組討論各自的觀點。父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢？，老師明確：愛心、孝心、責任心第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣?！边@個理由表面上似乎很可笑，實質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍?！翱墒?，正因為她太

6、小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)奶淇釤o情?！边@是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。第11小節(jié)，“我就實話跟您說吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當家的?！睂懗隽四赣H對于當家的一種忠誠，對當家的高度負責一種的責任心，維護當家的利益。第9小節(jié)，“昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪，況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能”，體現(xiàn)了父親對于整個家族的責任感。 （5）細品父母心寫出“父親”和他的妻子的心理（學生四人小組討論）財

7、主夫人要求送一個孩子給他時：送走長子時：用次子換回長子時：用女兒換回次子時：要回女兒時：a那位父親猶豫不決，要和孩子的媽媽商量后才決定。b貧窮父母認為對方條件優(yōu)越，送走一個孩子可以讓他過上好日子，自己的負擔可以減輕一些。c實在舍不得長子，要把他要回來，怎么要？要老二去換老大吧，就說長子是接班人，不論怎么窮，也不能將長子送人。d次子也舍不得，也要去把他要回來，怎么要？要女兒去換他吧，就說老二長得和去世的婆婆一樣，扔了他就如扔了婆婆，這不孝啊。e女兒太小，也舍不得?，F(xiàn)在拿了人家的錢怎么辦？ 如數(shù)奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。(6)總結(jié)：通過剛才的分析，我們都明白了，父母在送孩子的問題上之所以猶

8、豫彷徨，是因為他們的心里裝著這么多東西。 同學們，我們都有這樣的體會，當我們能立刻作出某種決定的時候，心情往往是比較輕松愉快的，而當我們猶豫不決難以作出決定的時候，內(nèi)心往往是很沉重的、痛苦的，有時甚至受著情感的煎熬。文中的父母也是如此，他們內(nèi)心深處正在經(jīng)受著這樣的煎熬，然而，他們卻無怨無悔，因為他們對子女的愛是那么的真摯，那么執(zhí)著。3三讀課文，評價父母心（1） 思考并發(fā)言：生活中，我們經(jīng)常會告誡自己：遇事要理智點，不要感情用事。于是有人說：本文中的父母似乎沒有理智地處理問題，而是用感情代替了理智，因為他們覺得把孩子送到富人家，孩子的生活就會好些，而留在自己家中，或許一輩子都將生活在貧困中，那你

9、贊同這個觀點嗎？（2） 老師曾經(jīng)看過這么一篇報道：有一個叫黃留平的人，自幼流落到河南洛陽，等到他成家立業(yè)后，一直都有一個心愿，到常州來尋找雙親。他說：親生父母啊，我和你們血脈相連，一生牽掛。無論當年你們是什么原因放我一條生路，我都不會怪你們，我只是想見見你們，你們在哪里??？學生小組討論并最終歸納：從這個故事我們知道親人的愛不是靠生活條件的好壞來衡量的，親情是任何東西都不能彌補的，所謂“親情無價”。四、走近作者，了解作品特色n 川端康成剛滿2歲父親即病故，3歲時母親也離開人世，7歲時祖母病故，后來他被寄養(yǎng)在姨媽家，在他10歲時姐姐也因病死去，15歲時祖父又病逝。這接二連三的不幸遭遇使淪為孤兒的川

10、端康成形成了所謂“孤兒的根性”。n 日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。  藝術(shù)特色：濃濃的愛心，淡淡的哀怨五、 感恩父母 當代作家畢淑敏說：“當我們年輕時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r候，多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為孝心無價。 希望同學們學會用感恩的心珍視親情、珍愛你的父母！因為正是他們給了我們一個溫暖的家family,讓我們大聲地說：“Father and m

11、other,I l love you!”同學們，將感恩進行到底吧，心動不如行動，今天我們的作業(yè)就是擬一條感恩父母短信。（結(jié)合名言名句）（播放歌曲因為我們是一家人板書： 父母的心 川端康成送走（ ） （ ）換（ ） （ ）換（ ） 要回（ ）一波三折，跌宕起伏作品風格：濃濃的愛心 淡淡的哀怨教學目標：1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。3. 學會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。教學重點與難點：由一波三折的故事去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。教學課時：一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課播放韓紅的天亮了flash。這

12、首歌是大陸實力派歌手韓紅自己創(chuàng)作自己演唱的。動人的歌聲背后，隱藏著一個催人淚下的故事：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)， 正在高空運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的父母，用他們各自的雙手幾乎用盡所有的力氣高高地托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了，而這一對父母卻永遠地離開了人世。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩，并創(chuàng)作演唱了這首天亮了。聽著這段優(yōu)美的旋律，聽了這個故事，你們也被深深震撼了。是的，父母之愛是人間最神圣的愛，它如天山雪蓮般圣潔；如千年老酒般醇厚；如浩瀚宇宙般寬廣。今天，讓我們隨著川

13、端康成走進一個至親至愛的故事，用心感受他筆下的父母深情。二、出示學習目標：1、理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。2、感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。3、學會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。三、初讀課文，整體感知：1、 我們知道本文是一篇小說。小說的三要素是人物、環(huán)境、情節(jié)。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，準備復述故事情節(jié)，復述時應注意： 學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。教學過程：一、 導入。由檢查昨天布置的預習情況導入。老師提問：1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。2、孩子，你認為該不該送？學生思考后，交流。二、整體感知。由于

14、學生意見不統(tǒng)一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：出示課件：1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？學生讀課文，然后各抒己見。小結(jié)：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。老師再講一個發(fā)生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一

15、個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了?？墒呛镁安婚L，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。三、拓展延伸同學們看手中的補充資料母愛無言，閱讀后，思考：1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡明的話概括）2、聯(lián)系課文

16、，看看兩文有和相似點？3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說些什么？閱讀后思考交流。四、情感升華自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？同學交流，明確。請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。五、老師總結(jié)同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著

17、。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。請欣賞FLASH 課件：讓愛住我家六、布置作業(yè)。1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結(jié)尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。教學目標   1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。  2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。  3、體會父母的愛子之心。 4、有情感的朗讀課文。 重點難點  1、重點：情節(jié)的曲折性。  2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。 &#

18、160;教學時數(shù) 一教時  教學過程    一、導入    1、作者簡介  川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪國、古都等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。  2、導語   “母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室?！保ū葟兀┮敫改傅男囊晃摹?#160; 二、閱讀課文，整體感知  理清文章思路，學生討論、交流。

19、60; 這篇小說共19自然段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個部分。  第一部分（16），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。  第二部分（710），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子。  第三部分（1113），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。  第四部分（1418），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。  第五部分（19），小說的結(jié)

20、局。一家六口終于團聚了。  三、探究  課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？  學生討論交流，明確：  不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心?，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。  四、語言訓

21、練  （一）仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。  1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？  3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？  5、要回女兒時？  五、句段理解 （二）那男人才哭著說：“本來不應該。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好?！?#160;

22、   理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托富勒說：“孩子是窮人的財富。”（箴言集）蘇霍姆林斯基說：“愛孩子這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂?！保嗣凿洠┻@幾句話點出了本文的中心。    （三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。那位父親牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。  這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。 理解：為生活所迫而賣

23、親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。 六、積累  收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。  七、小結(jié)  1、中心意思  本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。  2、寫作特點。  一波

24、三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。  濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。  八、結(jié)構(gòu)圖解 貧窮父母        夫妻       第一次送子   第二次送子、索子  第三次送子、索子   索回女兒 多子沒能力撫養(yǎng)     商量   

25、0;   請你收下吧   長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心” 貴婦人 無子   求子:過好日子  第一次得子   第二次得子、       第三次得女、還子  還女兒  也跟著悲傷 日子富足       

26、繼承家業(yè)      按約付錢     還子，高興同意   “有些不高興”     “教給我懂得父母之心” 九、布置作業(yè)   學習目標：1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。教學設(shè)想：1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。2、課前布置學生交流影片媽媽，再愛我一次，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她

27、不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。4、教學課時：一課時 教學過程：一、導入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。二、初讀課文，整體感知創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是（小組內(nèi)交流、補充、完善，再全班交流）1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 

28、位父親”和“那位母親”的心理？2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么媽媽，再愛我一次中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。3、總結(jié)交流評價：愛是什么？四、拓展延伸，合作積累1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對自

29、己的愛的表示）2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。五、布置作業(yè)1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。2、設(shè)想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。板書設(shè)計父母的心要求送孩子時  猶豫不決，要求商量送走長子時 條件優(yōu)越，減輕負擔次子換回長子時  難舍長子，想法換回女兒換回長子時  難舍次子，設(shè)法換回要回女兒時 難舍女兒，決意不送教學分析:   

30、1、教材分析:父母的心是蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”中的第五篇課文。家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞，我愛我家，我愛親人。這單元選了背影、甜甜的泥土、人琴俱亡我的母親，這些課文都是某個人物對另一人物的愛，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。作者川端康成的坎坷經(jīng)歷也造就了這篇致力追求的美好親情，這篇小小說情節(jié)短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升華。    2、學生分析：現(xiàn)在的學生對父母的愛已經(jīng)熟視無睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。教學目標：    1、感受父母

31、濃濃的愛    2、理解文章在情節(jié)安排上“一波三折，跌宕起伏”的特點；    3、感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風格特征。教學重點、難點：重點：理解故事情節(jié)的一波三折       難點：把握人物形象教法、學法教法：講授法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、練習法學法：研讀法等，在老師問題的引導和設(shè)置的情境中，利用老師準備的和自我原有的資源有效學習。課前準備：1、搜集川端康成的有關(guān)資料；2、收集古今中外反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。3、制作多媒體課件4、收集有關(guān)親情類的歌曲，如讓愛

32、住我家教學過程設(shè)計一、導入語傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報這一顆心，就是父母的心。     今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的小小說父母的心，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。 二、品讀課文1、初讀課文：感受父母心請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。要求：（1）語言簡明   （2）內(nèi)容完整過渡語：剛才同學們讀書非常

33、投入，請大家把你的內(nèi)容概括寫在課文題目處。依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。（學生點評）總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事） 2、再讀課文：揣摩父母心過渡語：同學們，剛才通過對課文內(nèi)容的概括，我們或許會發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現(xiàn)在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內(nèi)心的真實的感受吧。請同學們再細讀課文，完成下面的表格。 時間 

34、60;     決定               表情                 原因         當天傍晚    送長子   眼

35、含熱淚 難割難舍              貧窮           第二天早上  要回長子送次子       無精打采       接班人次序    第二天傍晚  要回次子送女兒 

36、0;     不好意思        和婆婆太像了 第三天上午  歸還一百元要回女兒    痛苦           太小冷酷       過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結(jié)果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。通過這張表格，我們可以感

37、受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內(nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么？請同學們到文中劃出相關(guān)的語句，請同學先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。（幻）學生活動：1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵          2.四人小組討論各自的觀點。父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢？，老師明確：愛心、孝心、責任心（幻燈）第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從

38、眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣?！边@個理由表面上似乎很可笑，實質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍?！翱墒?，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)奶淇釤o情。”這是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。第11小節(jié)，“我就實話跟您說吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當家的。”寫出了母親對于當家的一種忠誠，對當家的高度負責一種的責任心，維護當家的利益。第9小節(jié)，“昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪，況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能”，體現(xiàn)了