余江一中理科走班制_40

1、余江一中理科走班制40余江一中理科走班制一一物理選修課實(shí)施方案一、問(wèn)題提出余江一中對(duì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了重大修改，并分成了基礎(chǔ)和拓展兩部分，明確規(guī)定：“基礎(chǔ)型課程供高一、高二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展型課程供對(duì)物理有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程的同時(shí)學(xué)習(xí)。”如何讓有興趣的學(xué)生去學(xué)學(xué)科拓展課程是每個(gè)學(xué)校面臨的較棘手問(wèn)題，因?yàn)樵擃愅卣拐n程與基礎(chǔ)課程緊密聯(lián)系，完全分開(kāi)的學(xué)，效益將大打折扣。也有學(xué)校干脆在高一、高二讓全體學(xué)生在物理、化學(xué)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，這樣導(dǎo)致物理、化學(xué)教學(xué)要求提高，就不能體現(xiàn)課改要求的層次性和選擇性。而且物理拓展內(nèi)容集高中物理難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒。同

2、時(shí)學(xué)生進(jìn)入高二已設(shè)定好高考選修科目，不選物理的和選修物理的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)業(yè)成績(jī)天壤之別，這會(huì)讓物理、化學(xué)教學(xué)陷入兩難境地。為了較好解決這個(gè)問(wèn)題，我校1/17余江一中理科走班制40自05學(xué)年起在高二開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)施了“理化走班制”。當(dāng)然在“走班制”教學(xué)中面臨最大問(wèn)題是如何合理設(shè)置課程，使走班教學(xué)發(fā)揮最大效益。在情報(bào)收集中發(fā)現(xiàn)，對(duì)走班制情況下對(duì)課程進(jìn)行修正架構(gòu)的研究很少，較多的是教學(xué)管理的研究。不同學(xué)校在理化走班教學(xué)問(wèn)題上模式可謂層出不窮，有時(shí)會(huì)一年一個(gè)樣，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)其有思考但缺乏深入研究，對(duì)效果的評(píng)價(jià)缺乏深度。本課題的研究就是要對(duì)理化走班制作深入分析，探索出一種能優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資

3、源并能產(chǎn)生良好教學(xué)效益的理化走班模式，將其穩(wěn)定下來(lái)，開(kāi)發(fā)出與之配套的物理課程方案，這也正是本課題的實(shí)踐意義所在。二、研究概況（一）研究目標(biāo)通過(guò)高二理化走班制中物理教學(xué)的實(shí)踐研究，探索物理學(xué)科在高二教學(xué)的課程方案和教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)效，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）研究?jī)?nèi)容（1）收集不同學(xué)校施行的走班教學(xué)2/17余江一中理科走班制40模式資料，并作對(duì)比分析。(2)研究“理化走班制”運(yùn)行模式(包括編班、師資、課務(wù)等)。(3)編制在“理化走班制”模式下的物理必修班、選修班的課程方案。(4)研究“理化走班制”模式下物理課堂教學(xué)策略。(5)對(duì)“理化走班制”模式下物理教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查研究。(三)研究方

4、法以行動(dòng)研究法為主，兼用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法等。(四)研究過(guò)程準(zhǔn)備階段(2009.42009.5)1)整理本校以往所施行的各種理化走班模式，訪談?dòng)嘘P(guān)參與實(shí)施的老師，進(jìn)行有效性分析。2)收集不同學(xué)校走班教學(xué)的運(yùn)行模式，作對(duì)比分析。3)編制我?！袄砘甙嘀啤边\(yùn)行方案。實(shí)施階段(2009.5-2009.7)3/17余江一中理科走班制401）以初定的物理課程方案為基礎(chǔ)，在實(shí)施中不斷完善課程方案。2）在課堂教學(xué)實(shí)踐中反思教學(xué)策略運(yùn)用效益，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略。3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，了解學(xué)生對(duì)走班制教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課程方案和教學(xué)策略。總結(jié)階段（2010.7-2010.12）1）

5、整理資料，編寫(xiě)課程方案、教案與案例集。2） 總結(jié)歸納形成研究報(bào)告。（五）本研究的特色創(chuàng)新之處理化走班教學(xué)在不同學(xué)校有不同模式，但到底孰優(yōu)孰劣缺乏考證，本課題以我們現(xiàn)行的理化走班教學(xué)模式為研究切入口，全方位地研究理化走班制的運(yùn)行模式、課程方案、教學(xué)策略乃本課題的創(chuàng)新之處。三、研究成果（一）“理化走班制”教學(xué)運(yùn)行模式我校理化大走班模式就是按照學(xué)生在物理、化學(xué)中自主選擇一門(mén)需拓展學(xué)科學(xué)4/17余江一中理科走班制40習(xí)的意愿，將全年級(jí)學(xué)生重新組成物理選修班（即為化學(xué)必修班）、化學(xué)選修班（即為物理必修班）若干，在上所有物理、化學(xué)課時(shí)，學(xué)生脫離原有行政班進(jìn)行走班學(xué)習(xí)的一種模式。理化大走班模式中選修課每周安

6、排4.5節(jié)課，而必修課每周安排2節(jié)課。理化大走班模式下每位學(xué)生在物理和化學(xué)科目上每周總課時(shí)數(shù)為6.5節(jié)，較不走班模式少了0.5課時(shí)。A、編班在高一結(jié)束時(shí)學(xué)校對(duì)高一學(xué)生作動(dòng)員，學(xué)生根據(jù)高一學(xué)習(xí)情況初步確定物理、化學(xué)的選修方向。根據(jù)各班選修人數(shù)進(jìn)行組合，原則上就近班級(jí)進(jìn)行組合，我們將全年級(jí)構(gòu)成7個(gè)組合，基本以兩個(gè)班為一組合，每個(gè)組合中分成一個(gè)物理選修班、一個(gè)化學(xué)選修班，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)有些班級(jí)選修很不均衡，我們就將三個(gè)班形成一個(gè)組合,成了兩個(gè)物理選修班和兩個(gè)化學(xué)選修班,樣全年級(jí)共有個(gè)物理選修班（化學(xué)必修班）和個(gè)化學(xué)選修班（物理必修班）時(shí)我們也編好走班群體的上課地點(diǎn)和任課5/17余江一中理科走班制40教

7、師。B、師資我們將教師進(jìn)行重新配置，一般一個(gè)教師可帶兩個(gè)選修班及一個(gè)必修班或一個(gè)選修班及三個(gè)必修班，當(dāng)然視具體情況也可讓教師全帶選修班或全帶必修班，這樣可減少備課量。C、課務(wù)在安排課表時(shí)，同一組合的幾個(gè)班是放在同一課時(shí)上理化的，好在只有2-3個(gè)班為一組合，在課務(wù)調(diào)整時(shí)機(jī)動(dòng)性還是很強(qiáng)的。(二)“理化走班制”模式下的物理必修班、選修班的課程方案(1)編制要求課程方案是課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)估和考試命題等的依據(jù)，也是管理與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。我們?cè)谥贫ㄕn程方案時(shí)，充分考慮到二期課改的目標(biāo)和要求和我校學(xué)生生源狀況與特點(diǎn)，結(jié)合上海市普通中小學(xué)課程方案文件精神，在上階段基礎(chǔ)型課程二度開(kāi)發(fā)中，處理好知識(shí)性與教育性、基

8、礎(chǔ)性與先6/17余江一中理科走班制40進(jìn)性、統(tǒng)一性與選擇性等多方面的關(guān)系，并重視德育的滲透，科學(xué)制定高二物理選修和必修的課程方案。(2)編制過(guò)程在09學(xué)年開(kāi)始我們初步制定了教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐形成了高二物理選修、必修課程實(shí)施情況，10學(xué)年進(jìn)行再一輪實(shí)踐。在二輪實(shí)踐的基礎(chǔ)上，物理組由三位資深教師成立了課程方案編制小組，依據(jù)編制要求及實(shí)施情況進(jìn)行編寫(xiě)，其間進(jìn)行多次研討，最終形成課程方案。(3)課程方案簡(jiǎn)介我們依據(jù)江西省課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試說(shuō)明以及近五年高考情況等對(duì)本學(xué)科進(jìn)行知識(shí)總體目標(biāo)分析，將學(xué)科知識(shí)總目標(biāo)按教學(xué)周(或課時(shí))進(jìn)行分解，形成學(xué)科教學(xué)執(zhí)行綱要，其中包括：每學(xué)期教材教輔用書(shū)、總體目標(biāo)

9、、每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)(即三維目標(biāo)要求：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。高二物理選修課程注重對(duì)基礎(chǔ)課程和拓展課程的整合，知識(shí)整合見(jiàn)下表。7/17余江一中理科走班制40基礎(chǔ)課程內(nèi)容拓展課程內(nèi)容備注有固定轉(zhuǎn)軸物體平衡、運(yùn)動(dòng)合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)打好力學(xué)基礎(chǔ)真空中的庫(kù)侖定律、電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、勻強(qiáng)電場(chǎng)電勢(shì)能電勢(shì)、電勢(shì)差，電場(chǎng)力做功，電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系電場(chǎng)基本性質(zhì)吃透歐姆定律，電功電功率，串聯(lián)電路及分壓作用、分流作用，串并聯(lián)電路應(yīng)用，多用表帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)電動(dòng)勢(shì)，閉合電路歐姆定律，閉合電路中能量轉(zhuǎn)化，電路電路基本問(wèn)題搞活時(shí)間段第一學(xué)期1-5周第一學(xué)期6-10周第一學(xué)期11

10、-15周8/17余江一中理科走班制40動(dòng)態(tài)分析第一學(xué)16-20周簡(jiǎn)單邏輯電路，模塊機(jī)器人電流的磁場(chǎng)，磁感線，右手螺旋定則，磁感強(qiáng)度，磁通量，左手定則，電動(dòng)機(jī)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用安培力磁場(chǎng)作用明晰隹二學(xué)期1-5周電磁感應(yīng)，右手定則隹二學(xué)期6-10周電磁場(chǎng)，電磁波，光的干涉，光的衍射，光電效應(yīng)，光子說(shuō)，光的波粒二楞次定律，導(dǎo)體棒切割磁場(chǎng)時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，法拉第電磁感應(yīng)定律交流電產(chǎn)生，交流電的特征、圖像，理想變壓器，高壓輸電電磁感應(yīng)綜合會(huì)運(yùn)用光的本性要熟知9/17余江一中理科走班制40第二學(xué)期11-15周象性原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)盧瑟福模型,原子核的組成放射性元素衰變，原子核人工轉(zhuǎn)變力學(xué)復(fù)習(xí)(1)復(fù)習(xí)第二學(xué)力學(xué)復(fù)習(xí)

11、(2)復(fù)習(xí)期16-20-周(三)“理化走班制”模式下的物理選修班的校本課程“理化走班制”模式下的物理選修班教學(xué)需要將高中物理基礎(chǔ)課程和拓展課程有機(jī)整合，但教材是分立的，很不利于教學(xué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們編制高二選修系列學(xué)案，幫助學(xué)生有序而系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)案是教案中指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)學(xué)方案，就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而編10/17余江一中理科走班制40制的學(xué)習(xí)方案（或師生協(xié)商指定的學(xué)習(xí)方案）。它是教師教與學(xué)生學(xué)的中介，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確

12、立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)3年多的理化走班制的運(yùn)行，已形成了較系統(tǒng)完善的校本課程一-選修課學(xué)案。（四）“理化走班制”模式下的物理必修與選修課程的教學(xué)策略1、激活策略與激疑策略“激活策略”是指針對(duì)必修課學(xué)生的積極性不夠，所以課堂中可羅列各種讓學(xué)生感興趣的各種方法，主要通過(guò)設(shè)計(jì)物理情景，來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)?！凹ひ刹呗浴笔侵羔槍?duì)選修課上教學(xué)難度較高，有的同學(xué)明顯不適應(yīng)，所以應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)力，恰到好處的安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師善于引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)出

13、他們的問(wèn)題意識(shí)，11/17余江一中理科走班制40來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。2、層層遞進(jìn)策略與有序開(kāi)放策略由于必修課與選修課上學(xué)生能力水平的高低，以及課堂培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，一般在必修課上采取“層層遞進(jìn)策略”，幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；而一般在選修課上采取“有序開(kāi)放策略”，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的提高。但必修與選修課在設(shè)計(jì)如何突破難點(diǎn)的過(guò)程卻不同。3、當(dāng)堂消化策略與系統(tǒng)訓(xùn)練策略課堂訓(xùn)練中，必修課與選修課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的不同，所以設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容層次就不同。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，兩種類型課還應(yīng)采取不同的訓(xùn)練策略。必修課可采取“當(dāng)堂消化策略”，應(yīng)提高課堂4

14、0分鐘教學(xué)效益，以講授為主，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)做到課內(nèi)進(jìn)行落實(shí)，以建立物理概念為主，少進(jìn)行繁瑣計(jì)算類問(wèn)題；課外作業(yè)少而精，并能在課內(nèi)對(duì)共性錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)評(píng)析，讓每位學(xué)生都會(huì)做；課堂12/17余江一中理科走班制40最后5分鐘可采取各種檢測(cè)手段，如用練習(xí)卷、練習(xí)本等把課堂中基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生檢測(cè)，以起到反饋、強(qiáng)化作用。選修課需要采取“系統(tǒng)訓(xùn)練策略”，不僅在課堂上知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)，同時(shí)需要教師編制高質(zhì)量的學(xué)案，控制好難度，并充分研討，使教師的教與學(xué)生的練不脫節(jié)；要落實(shí)學(xué)困生幫助工作，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都出現(xiàn)了一小批學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的高原反應(yīng)，需要我們教師及時(shí)為之輸氧，積極開(kāi)辟補(bǔ)差路徑，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)解決；每周由教

15、師根據(jù)本周學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尋找合適練習(xí)題組成練習(xí)卷讓學(xué)生雙休日完成，進(jìn)行全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。（五）“理化走班制”模式下教學(xué)效果分析1、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況分析10學(xué)年在我們實(shí)施“理化走班制”模式一學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我們對(duì)全體高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，并作統(tǒng)計(jì)分析。a. 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了總體而言學(xué)生還是認(rèn)為理化學(xué)習(xí)負(fù)13/17余江一中理科走班制40擔(dān)減輕了，訪談中學(xué)生最直接感受是高一物理、化學(xué)兩門(mén)學(xué)科要求都挺高，作業(yè)也一樣多，高二主要精力放在選修科目上，必修科目完成基本學(xué)習(xí)要求即可。有部分學(xué)生認(rèn)為負(fù)擔(dān)加重，主要是選修課教學(xué)難度有了較大提高，這部分學(xué)生難以適應(yīng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诟叨诙W(xué)期又開(kāi)設(shè)

16、了生物、政治、歷史、地理選修科目，對(duì)不適宜讀理化的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行分流。b. 學(xué)習(xí)效果提高了由調(diào)查可知，現(xiàn)在理化走班模式還是得到了多數(shù)學(xué)生的肯定，認(rèn)為效果“較好”以上的占了69.2%,學(xué)生主要認(rèn)為學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)了。c.學(xué)習(xí)重視程度出現(xiàn)分化由調(diào)查我們也可以看到在理化走班模式下，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)選修科目重視程度很高，也正因?yàn)檫@樣選修的教學(xué)效果較以往有很大的提高，但同時(shí)對(duì)必修科目的重視程度急劇下降，對(duì)必修課教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。c. 學(xué)生高考情況高二運(yùn)用本課程方案后，學(xué)生物理14/17余江一中理科走班制40學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)而有序，也為高三加試物理打下了深厚的基礎(chǔ)，我校09屆、10屆學(xué)生高考物理成績(jī)逐年得以提高，

17、特別是08屆在全市各類學(xué)校中我們排到第26位我校均全市分均分校均與市均差值全市排名08屆（未M行方案）78.0472.81+6.2309屆（施卜亍方案）10屆（施行方案）5.0374.156.3483.40+9.+8.94四、問(wèn)題與反思在我們實(shí)施理化大走班之后，在取得較大教學(xué)成果的同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步的思考和研究：?jiǎn)栴}之一：必修班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好了怎么辦？物理必修班的學(xué)生已有了化學(xué)選科，對(duì)物理重視程度就低了，表現(xiàn)在上課15/17余江一中理科走班制40不認(rèn)真、作業(yè)有較多抄襲現(xiàn)象等，可以說(shuō)這部分學(xué)生基本放棄了物理的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，每位教師要正視這個(gè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，尋找最佳的教學(xué)策略。問(wèn)題之二：選修內(nèi)容學(xué)生吃不下怎么辦？物理選修內(nèi)容集高中物理難點(diǎn)之精華，再加之每天一節(jié)物理課的高節(jié)奏，與高一物理學(xué)習(xí)差別很大，有許多學(xué)生明顯不適應(yīng)，往往一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)徹底搞清另一新問(wèn)題又接踵而至，使較多