9下第10課教案

1、教學(xué)目標(biāo)的確立1知識(shí)與能力：（1）了解赫魯曉夫改革、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容，從農(nóng)業(yè)改革的角度分別分析其與改革失敗的關(guān)系。（2）結(jié)合提供的典型史料分析蘇聯(lián)解體的原因。2過程與方法：（1）通過分析赫魯曉夫、勃列日涅夫農(nóng)業(yè)改革成就表體驗(yàn)、感受人民生活水平低下與農(nóng)輕重比例失調(diào)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的危害，分析蘇聯(lián)改革失敗的原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握因果分析法；（2）通過分組討論所學(xué)與提供的典型史料，概括蘇聯(lián)解體的原因，體驗(yàn)合作、探究學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改革和解體，使學(xué)生清楚地了解蘇聯(lián)改革與解體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。（2）認(rèn)

2、識(shí)對(duì)中國的借鑒意義:“不堅(jiān)持社會(huì)主義，不改革開放，不發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不改善人民生活，只能是死路一條。”教學(xué)重難點(diǎn)及其突破的舉措1重點(diǎn)：赫魯曉夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母?難點(diǎn)：改革與解體的關(guān)系及蘇聯(lián)解體的原因通過聚焦農(nóng)業(yè)改革內(nèi)容未觸及體制改革的分析，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)體制的沒有調(diào)整是改革失敗的主要原因；通過分組閱讀提供的典型史料，概括蘇聯(lián)解體的原因，化解課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾。板書設(shè)計(jì)第15課蘇聯(lián)的改革和解體一、斯大林模式的特征及其經(jīng)濟(jì)弊端二、蘇聯(lián)改革1.赫魯曉夫的改革（1953-1964）(1)側(cè)重農(nóng)業(yè)(2)應(yīng)急舉措，未觸及斯大林模式的弊端2.勃列日涅夫的改革（1964-1982）（1)側(cè)重重工業(yè)(2)以失敗告終

3、3.戈?duì)柊蛦谭虻母母铮?985-1991）(1)側(cè)重體制改革(2)改向三、蘇聯(lián)解體（1991年）1.過程2.原因教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：出示：蘇聯(lián)地圖教學(xué)意圖：中蘇相鄰，又同是社會(huì)主義國家，為最后的探究，以史為鑒達(dá)成共識(shí)做鋪墊，前后呼應(yīng)。并回答課前問卷疑點(diǎn)：解體后有哪些國家？并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：它怎么了？背景鋪墊師：世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，曾經(jīng)很強(qiáng)，是唯一能夠與美國相抗衡的國家；曾經(jīng)很大，占世界陸地面積六分之一，是當(dāng)時(shí)世界版圖最大的國家，和我國東北接壤。從1922年成立到1991年解體，原先的超級(jí)大國如何轟然倒塌？今天我們學(xué)習(xí)第15課，蘇聯(lián)改革和解體。同學(xué)們讀課題，你的好奇點(diǎn)在哪里？生：改革能導(dǎo)致

4、解體嗎？師：回答這個(gè)問題我們有必要回到曾經(jīng)學(xué)過的歷史情境中去。我們一起回憶斯大林模式的特征。生：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。出示：斯大林模式特征師：高度集權(quán)的政治和高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)是單一的公有制；按行政命令管理經(jīng)濟(jì)；片面發(fā)展重工業(yè)。今天我們主要從經(jīng)濟(jì)模式及改革來探究改革與解體的關(guān)系。蘇聯(lián)剛剛成立，為鞏固政權(quán)，防止世界上帝國主義國家的敵視、孤立、破壞，蘇聯(lián)有必要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，使國家迅速強(qiáng)大起來，逐漸形成了斯大林模式，并使蘇聯(lián)在很短時(shí)間內(nèi)就完成了工業(yè)化，創(chuàng)造了奇跡，斯大林模式曾經(jīng)給蘇聯(lián)帶來了輝煌，確保了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。隨著戰(zhàn)爭的結(jié)束，社會(huì)的進(jìn)步，斯大林模式的經(jīng)濟(jì)弊端逐漸顯現(xiàn)。教學(xué)

5、意圖：全面分析問題，辯證看待歷史問題。出示：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)比例。教學(xué)意圖：認(rèn)同改革勢在必行。師：看數(shù)字得出什么結(jié)論？生：農(nóng)輕重比例失調(diào)。師：行政命令管理經(jīng)濟(jì)，排斥市場的調(diào)節(jié)，使地方企業(yè)生產(chǎn)缺乏自主權(quán)；片面優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，人民生活水平長期得不到改善，到1953年斯大林逝世時(shí)，蘇聯(lián)人均糧食低于1913年。這種狀況急需改革，大家同意嗎？生：同意，而且迫在眉睫。教學(xué)意圖：回答課前問題“生活狀況一無所知”，引出課題主線“經(jīng)濟(jì)改革”。板書：一、斯大林模式的特征及經(jīng)濟(jì)弊端二、蘇聯(lián)的改革1.赫魯曉夫的改革師：1953年斯大林逝世，赫魯曉夫執(zhí)政，開啟了蘇聯(lián)改革的歷程。1956年蘇共二十大赫魯曉夫做了一個(gè)關(guān)于個(gè)人崇拜及

6、其后果的報(bào)告，對(duì)批判個(gè)人崇拜有積極意義，沖破了斯大林時(shí)期的政治高壓，為改革奠定了較為寬松的思想基礎(chǔ)。改革從哪里入手？大家已經(jīng)有了自己的想法，蘇聯(lián)人民呢？開始執(zhí)政后不久接到一封人民教師來信。出示：盡管十月革命后已經(jīng)有39年，戰(zhàn)爭結(jié)束也有11年了。在整個(gè)國家的范圍內(nèi)我們已取得了重大的成就我們的人民還沒有過上好日子我們大家目前還只是為未來而活著，而卻不是為了自己。全國都感到糧食很緊張，實(shí)際上能正常供應(yīng)的只有莫斯科。在農(nóng)村幾乎吃不到糖。而主要一點(diǎn)是，飲食情況年復(fù)一年地得不到改善。瞧瞧集體農(nóng)莊的莊園，各個(gè)集體農(nóng)莊莊員的庭院吧一無所有。歷史上就出現(xiàn)過人們跑離土地的事！而我們的農(nóng)村已經(jīng)沒有人了。教學(xué)意圖：“

7、三農(nóng)”關(guān)系到國計(jì)民生。改革的重點(diǎn)內(nèi)容。師：注意信中的時(shí)間，戰(zhàn)后時(shí)間已經(jīng)很長了，要表達(dá)什么？生：和平了，應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟(jì)了。師：第二段“未來”指誰的？生：國家的未來。師：以下三段分別反映了哪些方面出現(xiàn)了嚴(yán)重問題？生：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)。師：三農(nóng)問題非常嚴(yán)重，關(guān)系到國計(jì)民生。中國古語說：官以民為本，民以食為天。赫魯曉夫在經(jīng)濟(jì)方面的改革重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？生：農(nóng)業(yè)，解決糧食問題。出示：1953年9月關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施教學(xué)意圖：與學(xué)生認(rèn)同的改革內(nèi)容相契合，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施論從史出的教學(xué)原則。為改革農(nóng)業(yè)這條主要線索加深印象。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出具體措施。斯大林時(shí)期實(shí)行的是農(nóng)產(chǎn)品低于成本價(jià)的義務(wù)交售制

8、，打擊了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，赫魯曉夫從1952年到1964年農(nóng)產(chǎn)品收購價(jià)格提高了7倍多，蓄產(chǎn)品價(jià)格提高了15倍多；僅1954年上半年的時(shí)間里就有40000人去了西伯利亞的墾荒區(qū)；春播面積一下子就增加了945萬多公頃，其中糧食作物的播種面積增加了近640萬公頃；取消一些計(jì)劃性指令，減少對(duì)莊園副業(yè)生產(chǎn)的限制；推廣種植玉米是借鑒的美國經(jīng)驗(yàn)。改革成效如何？出示：赫魯曉夫農(nóng)業(yè)改革成效表。教學(xué)意圖：閱讀分析，實(shí)施歷史教學(xué)中的“論從史出”之原則。師：注意看表頭和數(shù)字的變化。1950-1960年農(nóng)業(yè)人口減少了1100萬，說明農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了提高。探究（1）年均產(chǎn)量有何變化？作用在哪里？除去收購量就是農(nóng)民自己

9、可支配量，誰受益？生：逐漸增加；為收購量提供了可行性；國家、個(gè)人收入均提高。師：探究（2）收購量增加的作用？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材鋼、煤炭產(chǎn)量比較，從數(shù)字看增長幅度都在一倍以上；國防尖端技術(shù)發(fā)展一覽表，可以看出蘇聯(lián)創(chuàng)造了多個(gè)世界第一，這背后的支持基礎(chǔ)是什么？教學(xué)意圖：全面理解歷史問題。生：農(nóng)業(yè)。師：收購比例均占到了40%，比例很高，說明誰在引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向？為什么？生：國家，國家在統(tǒng)一調(diào)配物資，是行政命令在起作用。師：說得好。再看兩個(gè)增長速度比，改革初期見效很快，后變慢，其中原因是：赫魯曉夫經(jīng)過幾年改革，感覺農(nóng)業(yè)問題似乎已經(jīng)解決，又開始了對(duì)農(nóng)民的控制，說集體農(nóng)莊是農(nóng)民親切的家，開始強(qiáng)行擴(kuò)大集體農(nóng)莊的

10、規(guī)模，并減少農(nóng)民自留地的種植和自留蓄的飼養(yǎng)，由先前的松綁到開始收緊；53年至63年擴(kuò)種玉米由350萬公頃增加到3700萬公頃，增加了10倍之多。玉米是干熱氣候作物，根據(jù)你們學(xué)的地理知識(shí)，這樣做會(huì)怎樣？生：光照時(shí)間不夠，會(huì)造成大量的絕收，浪費(fèi)人力、物力。師：好！由于開墾前對(duì)那里的土壤和氣候條件未進(jìn)行科學(xué)的分析，大規(guī)模的粗放耕作開墾破壞了廣闊草原上的植被，從1955年到1960年，已有幾十萬公頃土地被風(fēng)沙侵蝕。1962年夏季東部干旱，風(fēng)化侵蝕波及了幾百萬公頃。僅在巴夫洛達(dá)州一地就有150萬公頃土地被風(fēng)“刮走了”。1963年，谷物比上一年減產(chǎn)3200萬噸。教學(xué)意圖：為評(píng)價(jià)赫魯曉夫改革提供依據(jù)，改革要

11、繼續(xù)。師：赫魯曉夫的改革忽而松，忽而緊；忽而開荒，忽而擴(kuò)種玉米，不根據(jù)實(shí)際情況隨意提高產(chǎn)量指標(biāo)，失去了老百姓對(duì)他的信任，領(lǐng)導(dǎo)班子里的人也不滿意，一場政變將他轟下臺(tái)。師：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)赫魯曉夫的改革進(jìn)行總結(jié)。板書：(1)側(cè)重農(nóng)業(yè)(2)應(yīng)急舉措，未觸及斯大林模式師：揭開改革序幕，改革側(cè)重于農(nóng)業(yè)，收效甚微，主要原因沒有改變體制。問題依然有，改革仍要繼續(xù)。1964年赫魯曉夫在無奈中被迫下臺(tái)。問題留給了下一任領(lǐng)導(dǎo)人。板書：2.勃列日涅夫改革（1964-1982）師：執(zhí)政初期，糾正赫魯曉夫后期對(duì)農(nóng)業(yè)的錯(cuò)誤，1965年和1973年兩次將農(nóng)產(chǎn)品收購價(jià)格提高了75%左右，放松對(duì)私人副業(yè)的限制等，取得一些成效。出示：

12、赫氏和勃氏農(nóng)業(yè)改革成效簡表師：比農(nóng)業(yè)更有成效的是：出示：美蘇軍備競賽數(shù)字師：先看競賽項(xiàng)目，在哪個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的競賽？生：高尖端技術(shù)。師：此時(shí)的蘇聯(lián)成為與美國相抗衡的軍事超級(jí)大國，可以看出此時(shí)國家的戰(zhàn)略方針是什么？。生：爭奪世界和大搞軍備競賽戰(zhàn)略方針。出示：“巨人”漫畫，勃列日涅夫時(shí)期蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：重工業(yè)與輕工業(yè)的比重為74:26;工業(yè)與農(nóng)業(yè)的比重為82:18教學(xué)意圖：為此時(shí)的重工業(yè)作支撐。為改革失敗作鋪墊。解答課前問題：國強(qiáng)民富。加深學(xué)生“三業(yè)”失衡印象師：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？生：農(nóng)輕重比例嚴(yán)重失調(diào)。師：80年代初95%左右的產(chǎn)品價(jià)格由國家定，95%的物資由國家調(diào)撥。說明什么？生：體制未變。出示：赫氏和

13、勃氏農(nóng)業(yè)改革成效簡表教學(xué)意圖：認(rèn)同農(nóng)業(yè)關(guān)系到國計(jì)民生，是基礎(chǔ)，認(rèn)同鄧小平的總結(jié)：改革開放，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。師：70年代比60年代下半期農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值年均增長率從4.2%下降到1.1%，勃列日涅夫的改革重點(diǎn)在工業(yè)，農(nóng)業(yè)支撐軍事，百姓生活如何？80年代，蘇聯(lián)居民用于購買食品占家庭支出40%，西方國家15%。他雖然把蘇聯(lián)搞成了一個(gè)軍事超級(jí)大國，致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步畸形，蘇聯(lián)難以支撐沉重的軍事負(fù)擔(dān)，綜合國力逐漸衰退，社會(huì)矛盾不斷積聚。蘇聯(lián)雖然擁有發(fā)達(dá)的宇航、兵器和生物技術(shù)，但由于體制原因阻止了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。1982年，勃列日涅夫在困境中去世。總結(jié)勃列日涅夫的改革板書：(1)側(cè)重重工業(yè)(2)以失敗告終師：勃列

14、日涅夫之后的三年更換兩位領(lǐng)導(dǎo)人，一直到1985年，戈?duì)柊蛦谭驁?zhí)政。板書：3.戈?duì)柊蛦谭蚋母铮?985-1991）師：1985年蘇聯(lián)人均生活水平從革命前居歐洲第五位下降到居世界第八十八位。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，看到了蘇聯(lián)的內(nèi)在危機(jī)，開始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革。出示：戈?duì)柊蛦谭蛟趹c祝十月革命70周（1987）年的講話中指出，“國內(nèi)開始的根本經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)是：在最近2至3年內(nèi)保證從過分集中的行政管理體制過渡到民主的、主要是以經(jīng)濟(jì)方法、以集中和自我管理的理想結(jié)合為基礎(chǔ)的管理體制?！苯虒W(xué)意圖：為改革失敗的結(jié)果做鋪墊，欲速則不達(dá)。師：從講話內(nèi)容分析，戈?duì)柊蛦谭虻母母锱c前兩任的改革有什么明顯不同？生：改體制。師：從強(qiáng)調(diào)的

15、時(shí)間可以看出什么問題？生：太著急了，欲速則不達(dá)。師：一下子就抓住了重點(diǎn)，太優(yōu)秀了！“加速戰(zhàn)略”就為后來的失敗埋下了隱患，幾十年的問題兩三年是不可能徹底解決的。戈?duì)柊蛦踢M(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革，但低估了農(nóng)業(yè)問題的嚴(yán)重性。直到上臺(tái)后的第三年即1988年，才首次提出農(nóng)業(yè)改革問題，說明并沒有把農(nóng)業(yè)改革放在中心位置上。教學(xué)意圖：改革不重視民生問題，農(nóng)業(yè)不是核心，必定失敗。認(rèn)同鄧小平的總結(jié)“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善人民生活”出示：關(guān)于在現(xiàn)代條件下黨的農(nóng)業(yè)政策的報(bào)告師：在長期行政命令體制下，習(xí)慣于服從，很多人不會(huì)自主進(jìn)行生產(chǎn)，害怕競爭，懼怕前景不明的改革。爾巴喬夫想簡單仿效中國在農(nóng)村推行責(zé)任承包制，但沒有與其相配套的措施，加之時(shí)

16、間短，效果不明顯。農(nóng)業(yè)甚至出現(xiàn)倒退，谷物、甜菜、棉花的產(chǎn)量都低于1970年的水平。1991年，谷物產(chǎn)量下跌到1.6億噸出示：1988年，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)值相當(dāng)于美國的79%，但其機(jī)械產(chǎn)品有62%是重武器，消費(fèi)品只占6%。1991年初蘇聯(lián)宣布的國防預(yù)算是966億盧布，占國家預(yù)算35%，占國民生產(chǎn)總值的20%。教學(xué)意圖：認(rèn)同鄧小平的總結(jié)“不改善人民的生活，就是死路一條”。師：說明什么？生：重點(diǎn)是工業(yè)，經(jīng)濟(jì)比利沒變。師：百姓的生活又如何呢？出示：空空如也的貨架子師：除了買不到，更多的人是因貧困而買不起。出示：“蘇聯(lián)國民收入年增長率”等經(jīng)濟(jì)問題師：對(duì)經(jīng)濟(jì)改革的目的是解決生產(chǎn)與消費(fèi)之間的矛盾，改革者對(duì)提高人民

17、生活水平認(rèn)識(shí)不足，因此，沒有扭轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)失衡和農(nóng)輕重比例失調(diào)的老問題，它使消費(fèi)市場的供應(yīng)更加惡化。這必然加劇人民對(duì)改革的失望和對(duì)政府的不信任，蘇共的影響力也嚴(yán)重下降。高壓政治下的各種矛盾也迅速膨脹。師：經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡，戈?duì)柊蛦谭虍a(chǎn)生了挫敗感，急于擺脫這種窘?jīng)r，不等農(nóng)業(yè)出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，就把工作重心轉(zhuǎn)為政治體制改革，使原先較穩(wěn)定的政局被打亂，經(jīng)濟(jì)建設(shè)也處于無序狀態(tài)，從聯(lián)盟到地方出現(xiàn)了管理的空白點(diǎn)，由經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)了信仰危機(jī)、民族危機(jī)、政治危機(jī)。教學(xué)意圖：增強(qiáng)對(duì)鄧小平精辟總結(jié)的認(rèn)同感。出示：1991年8月20日原定將“蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟條約”改為“蘇維埃主權(quán)共和國聯(lián)盟條約”。師：是不是就是簡單的更

18、改名稱？生：把社會(huì)主義去掉，強(qiáng)調(diào)主權(quán)。師：放棄的是什么？生：社會(huì)主義，各國都有主權(quán)那就散了。師：透徹！出示：8月24日：戈?duì)柊蛦谭蛐嫁o去蘇共總書記的職務(wù)，并建議蘇共中央“自行解散”。教學(xué)意圖：政治改革的改向?qū)е绿K聯(lián)解體。解答部分課前問題：它怎么了？不是改革了嗎，為社么還解體了？師：這樣做說明什么問題？生：放棄了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。師：蘇共的解散，在蘇聯(lián)一下子就出現(xiàn)了聯(lián)盟級(jí)的政黨500多個(gè)，三兩個(gè)人結(jié)成一個(gè)黨派更是不計(jì)其數(shù)，社會(huì)大亂。教學(xué)意圖：認(rèn)同鄧小平總結(jié)的話：堅(jiān)持社會(huì)主義方向。演示：蘇聯(lián)解體影像資料師：手忙腳亂的政治改革，不僅沒有解決問題，反而制造了更大的社會(huì)動(dòng)蕩，戈?duì)柊蛦谭蛟诨艁y中迷失了方向，

19、干脆放棄蘇共的領(lǐng)導(dǎo)地位，放棄馬克思主義，至使政局徹底失控，使蘇共垮臺(tái)、蘇聯(lián)解體。板書：(1)側(cè)重體制改革(2)改向三、蘇聯(lián)解體（1991年）師：戈?duì)柊蛦谭蛘胃南蛑苯訉?dǎo)致了蘇聯(lián)解體，改革失敗是直接原因，出示：探究問題“有人說經(jīng)濟(jì)改革失敗導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體，你同意嗎？請說明理由。”要求：1.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和提供的材料2.分4組合作探究3分鐘3.每組推選1名代表用關(guān)鍵詞概括要點(diǎn)教學(xué)意圖：課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，閱讀史料、提取信息、合作學(xué)習(xí)、綜合表述能力的培養(yǎng)。師：邊聽匯報(bào)邊板書板書：1.蘇聯(lián)模式的弊端歷史原因2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后現(xiàn)實(shí)原因3.西方“和平演變”戰(zhàn)略得手外因4.戈?duì)柊蛦谭蚋母锏氖д`和轉(zhuǎn)向直接原因

20、5.民族矛盾和民族沖突的激化6.共產(chǎn)黨自身建設(shè)沒有搞好。師：綜觀蘇聯(lián)改革和解體的過程，它不是在戰(zhàn)爭中被打敗而瓦解的，卻是在和平的改革過程中亡黨亡國的；不是被政治反對(duì)派直接打倒的，卻是由領(lǐng)導(dǎo)人自己宣布解散共產(chǎn)黨、停止蘇聯(lián)存在的。這只是社會(huì)主義某一種建設(shè)模式的失敗，并不意味著社會(huì)主義的失??；社會(huì)主義建設(shè)是前人沒有進(jìn)行過的新生事物，有問題是必然的，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。蘇聯(lián)的改革和解體給我們留下很多需要借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，中國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平總結(jié)的非常精辟：出示：“不堅(jiān)持社會(huì)主義，不改革開放，不發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不改善人民生活，只能是死路一條?！苯虒W(xué)意圖：與導(dǎo)入內(nèi)容前后呼應(yīng)，認(rèn)同中國改革成就，與鄧小平的總

21、結(jié)產(chǎn)生共鳴。師：在座的同學(xué)是九零后，是中國改革開放的直接受益的一代，我們應(yīng)該感到榮幸和自豪，我們要珍惜；同時(shí)我們又是國家未來的棟梁，任重而道遠(yuǎn)，我們要努力！教學(xué)意圖：感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)素材】蘇聯(lián)的改革與解體學(xué)習(xí)素材探究：蘇聯(lián)解體的原因材料一對(duì)于蘇聯(lián)來說，最大的危險(xiǎn)之一，就是他們的思想和我們的思想之間的接觸。這種接觸播下不滿的種子，這些種子有朝一日將結(jié)出和平演變之果?！拔易畲蟮臐M足是活著看到了西方國家戰(zhàn)勝了共產(chǎn)主義并且開始進(jìn)行一場新的、同樣艱巨、同樣崇高的戰(zhàn)斗，以確保自由在國內(nèi)外獲得勝利”。尼克松(1988年)：1999：不戰(zhàn)而勝材料二俄羅斯聯(lián)邦共產(chǎn)黨主席根·安&#

22、183;久加諾夫指出：“蘇聯(lián)和蘇共垮臺(tái)的基本原因是對(duì)財(cái)產(chǎn)、權(quán)力和真理的壟斷。它斷送了國家、導(dǎo)致國家上層的腐化和變質(zhì)，直接出賣民族利益”。王長江等：世界執(zhí)政黨興衰史鑒大衛(wèi)提供了一項(xiàng)來自美國的調(diào)查。1991年6月，美國一個(gè)社會(huì)問題機(jī)構(gòu)在莫斯科做了一次調(diào)查，對(duì)象是掌握高層權(quán)力的黨政要員，調(diào)查采取特定的小組討論方式，一般要同調(diào)查對(duì)象進(jìn)行4-5小時(shí)的談話，以確定他們的思想觀點(diǎn)。分析結(jié)果是：96的人具有共產(chǎn)主義意識(shí)形態(tài)，123的人具有民主社會(huì)主義觀點(diǎn)，767的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行資本主義?！皩?shí)行資本主義最符合精英集團(tuán)的利益。這樣，他們不僅是生產(chǎn)資料的管理者，而且可以成為生產(chǎn)資料的所有者；既可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富更快地

23、增長，又能合法地讓子女繼承權(quán)力和財(cái)富?！彼?，“從根本上說，是蘇共的精英集團(tuán)搞垮了蘇聯(lián)”。（美）大衛(wèi)·科茨：自上而下的革命材料三戈?duì)柊蛦谭蛑钡?993年才對(duì)此作了檢討：“改革一開始就從重工業(yè)機(jī)器制造業(yè)出發(fā)，而未從農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、食品工業(yè)出發(fā)，那樣給人民實(shí)惠就多一些，就可以鞏固改革的社會(huì)基礎(chǔ)?！眳嵌鬟h(yuǎn)：蘇聯(lián)史論凡到過蘇聯(lián)的人會(huì)看到這樣的場面：一邊是高聳的煙筒，五型的軍工聯(lián)合體遍布全國，另一邊則是商店里空空的貨物；一邊是廣袤無際的肥沃土地，另一邊則是人們排著長隊(duì)在食品店搶購食物；一邊是加加林早在1965年就幸運(yùn)地成為世界上第一位宇航員，飛向太空，另一邊則是直到蘇聯(lián)解體前，她的人民喜歡的羽絨

24、服、牛仔褲、旅游鞋之類的物品，要靠中蘇兩國大大小小的“倒?fàn)敗眰儾拍艿玫?，甚至連孩子們喜歡的泡泡糖和自動(dòng)鉛筆也沒有一家工廠能夠提供。王長江等：世界執(zhí)政黨興衰史鑒材料四蘇聯(lián)相信它擁有對(duì)它的成員共和國和土地的全部主權(quán)。因此在蘇聯(lián)統(tǒng)治的近70年里，俄羅斯人在全蘇聯(lián)居于支配地位。這就使蘇聯(lián)境內(nèi)各民族產(chǎn)生了一種被侮辱感，于是想恢復(fù)他們的民族自信心和民族自豪感及民族文化化，而當(dāng)戈?duì)柊蛦谭蛲菩懈母镏畷r(shí)，非俄羅斯人尤其是在波羅的海和高加索地區(qū)各國便向統(tǒng)一的蘇聯(lián)民族的神話發(fā)起挑戰(zhàn)。他們拒絕接受他們是自愿加入蘇聯(lián)這一官方說法。他們要求復(fù)興他們的民族文化和歷史，直至真正的自治以至獨(dú)立。沈志華：一個(gè)大國的崛起與崩潰【課

25、后反思】“歷史”教學(xué)本身就是不斷追問、反思的過程，通過對(duì)蘇聯(lián)改革與解體一課的教學(xué)研討、實(shí)踐中，學(xué)到了很多的東西，收獲很多，最大的收獲莫過于研習(xí)新理念，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并在常規(guī)教學(xué)中付諸實(shí)踐。1在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)踐新理念。教學(xué)擁有一定的預(yù)設(shè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，拉近歷史與生活的距離，讓歷史不再遙遠(yuǎn)。蘇聯(lián)改革與解體涉及的方面很多，從學(xué)生的感覺來說比較遙遠(yuǎn)，而且特別容易只關(guān)注解體的表象結(jié)果，就象一個(gè)局外人一樣，而這樣的情緒體驗(yàn)和講解恐怕不會(huì)引發(fā)學(xué)生更深、更積極的思考。就這節(jié)課來說，與學(xué)生的內(nèi)在需要和情感的契合點(diǎn)究竟在哪里？或者有沒有呢？看了很多關(guān)于“蘇聯(lián)改革與解體”的書籍、評(píng)論以及當(dāng)時(shí)

26、人的感受，覺得“蘇聯(lián)解體”其實(shí)嚴(yán)重的影響了民眾的生活，到現(xiàn)在這種影響依然存在，為此，選擇了“蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革”為契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“斯大林模式”下蘇聯(lián)的農(nóng)輕重比例嚴(yán)重失調(diào)，感悟“模式”下蘇聯(lián)人民的生活狀況。這樣，學(xué)生一下子就意識(shí)到國家與個(gè)人的關(guān)系，有了這樣的體驗(yàn)后才會(huì)引發(fā)對(duì)“改革”的思考，才會(huì)關(guān)注改革的主要內(nèi)容和效果。通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改革和解體，使學(xué)生清楚地了解加深對(duì)斯大林模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解改革的必要性；認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性；理解和認(rèn)同“不堅(jiān)持社會(huì)主義，不改革開放，不發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不改善人民生活，只能是死路一條。2在課堂實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生主體作用，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮其實(shí)和老師營造的課堂環(huán)境密切相關(guān)，教師的講、問、引導(dǎo)非常重要，以前我考慮更多的是怎么講，經(jīng)過這一次研究課，對(duì)教師的問和引導(dǎo)上有了更深的體會(huì)，發(fā)覺同樣體現(xiàn)教學(xué)智慧。通過三種類型的問題（引發(fā)思考并不需要同學(xué)具體作答的問題；進(jìn)行探究的問題；拓展思維的開放性問題）