三年級(jí)下語(yǔ)文教案及反思詠柳_長(zhǎng)春版

1、.?詠柳?的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材簡(jiǎn)析：    ?詠柳?是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲中的第一課。旨在春天降臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。學(xué)情分析：    大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)?詠柳?了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的才能和興趣。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。3、體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字。2、理解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背

2、誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：    初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：    語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的詳細(xì)表達(dá)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)流程：一、知詩(shī)人，解題意：師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？共分四步這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)?詠柳?。1、關(guān)于作者，你知道多少？2、學(xué)習(xí)生字“詠、“柳。題目“

3、詠柳是什么意思？3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)展第二步。二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。2、匯報(bào)自學(xué)情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。a、妝：課件演示妝的演變過(guò)程，意思是裝飾，打扮。   一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？通過(guò)課件演示“妝的演變過(guò)程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，理解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深化的理解這句話的意思，詩(shī)的開場(chǎng)就把楊柳化身成一位美人。b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲

4、帶。第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成假設(shè)干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊！在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。三、想意境，悟詩(shī)情；1、再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出如今我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)？2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)，被作者用“似剪刀形象化了。請(qǐng)大家展開想象

5、的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。3、此詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)交流，從而到達(dá)感情升華。四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿懷請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜歡的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。朱熹的?春日?、杜甫的?絕句?遲日江山麗和葉紹翁的?游園不值?。板書：     &

6、#160;           碧玉      妝      高   詠柳                        

7、;                         ？ 唐。賀知章                       

8、0;             二月春風(fēng)似剪刀！                   絲絳      垂      萬(wàn)   ?詠柳?的課后反思  

9、60; 在執(zhí)教?詠柳?中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開場(chǎng)之前，說(shuō)到：“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他她讀得好，你就學(xué)學(xué)他她，你認(rèn)為他她讀得不如你，你就幫幫他她。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說(shuō)：“這句話應(yīng)該這樣讀，有的說(shuō)：“請(qǐng)你來(lái)教教我吧！全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。    1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的開展是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重

10、每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他她讀的不如你，你就教教他她，一句“不如你，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又表達(dá)了老師的好心關(guān)心和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他她讀得好，你就學(xué)學(xué)他她，可以得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這 不是一件令人自豪而快樂(lè)的事情嗎？    2、要擅長(zhǎng)挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。    新課程倡導(dǎo)“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)者，老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種才能和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，老師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了老師的“教與“學(xué)的關(guān)系。    “為了每一位學(xué)生的開展是