慈母情深教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第六單元 父母之愛自從我們呱呱墜地來到這個美麗的世界，我們就被父母的愛包圍著，在父母的愛中一天天長大。父母的愛是慈祥的笑容，溫暖著我們；是親切的話語，撫慰著我們；是熱情的鼓勵，感動著我們；是嚴(yán)格的要求，鞭策著我們。他們的愛讓我們感受到這個世界的美好，讓我們在溫馨的氛圍中茁壯成長。到生活中去體驗(yàn)父母之愛吧！母親雖然辛苦操勞，卻仍慷慨地給錢讓“我”買書；父親歷盡艱辛，用一只小漁船托起“我”的求學(xué)夢。父母是我們成長路上忠實(shí)的伴侶，他們的批評和鼓勵是我們成長路上源源不斷的動力。無私的父母為我們傾盡了心血，操勞了一生，我們要常懷感恩之心，珍惜父母為我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本單元的一

2、組課文都是歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣奈恼?，這種舐犢之情是流淌在血液里的愛和溫暖。我們要多朗讀，去體會那些感人的場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深情，然后拿起我們手中的筆，也來寫一寫我們的“父母之愛”。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)課文慈母情深2抓住描寫母親的外貌、語言和動作的重點(diǎn)語句和段落，體會母親的慈祥、善良，以及對“我”的愛。父愛之舟2理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用，體會文中描寫的表現(xiàn)父愛的場景和細(xì)節(jié)，感受父愛的深沉以及作者對父親的贊美與感激之情。“精彩極了”和“糟糕透了”1體會課文中含義深刻的句子的意思，從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛?？谡Z交際父母之愛1在交際與溝通中理解什么樣的方式才是真正的父愛母愛。積極交流

3、，敢于發(fā)表自己的看法。做到觀點(diǎn)明確，材料恰當(dāng)，尊重對方。習(xí)作我想對您說1了解和把握書信的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用書信表達(dá)自己的情感。寫出真情實(shí)感，表達(dá)出最想對爸爸媽媽說的話。語文園地交流平臺2體會課文是怎樣運(yùn)用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)感情的，并學(xué)會運(yùn)用；體會課文中的幾種結(jié)尾方法；寫一寫生活中的“第一次”；積累有關(guān)節(jié)儉的名言，養(yǎng)成勤儉的好品德。詞句段運(yùn)用日積月累 18 慈母情深文本分析：本文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。教學(xué)設(shè)計中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”家境的貧寒，體會

4、母親掙錢的艱辛，從而感悟母親對“我”的深情。對于反映母愛親情的這類文章，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話，以便能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊谶@一課的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課“魄、抑、頹”等11個生字（包括1個多音字），會寫“辭、碌、吊”等12個生字。正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文中描寫的場景。3通過理解描寫母親的外貌

5、、動作和語言的重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激、熱愛和崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.讀懂課文，理解描寫母親的外貌、語言和動作的重點(diǎn)語句與段落。2.體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，以及“我”對母親的敬愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對母親的感激、熱愛之情。課時安排：2課時 1.會認(rèn)“魄、抑、頹”等11個生字（包括1個多音字），會寫“辭、碌、吊”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。3.感知課文內(nèi)容，劃分層次，概括層意。1.讀寫、積累、運(yùn)用生字新詞。2.交流、學(xué)習(xí)劃分層次和概括文意的方法。一、激趣導(dǎo)

6、入，揭示課題1.播放視頻畫荻教子，出示相關(guān)的圖片，適時引導(dǎo)學(xué)生感悟母親對子女關(guān)愛的深情。導(dǎo)語：母親是世界上最愛我們的人，也是最懂我們的人。對于母親而言，子女是她的一切，她無私地“把愛全給了我”“把世界給了我”。她從不言悔，從不說累。她的舉手投足無時無刻不體現(xiàn)著她對我們的愛，閃耀著母性的光輝。同學(xué)們，你是否也在生活中感受到了濃濃的母愛呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的體驗(yàn)。示例：生：母愛如那春雨，潤物細(xì)無聲。母親每天接送我上下學(xué)，這就是滿滿的愛。生：“慈母手中線，游子身上衣?！蹦赣H對我們的愛蘊(yùn)藏在生活的點(diǎn)滴中。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)入新課。小結(jié)：同學(xué)們的感悟很深刻。不管世界如何變化，不管我們年

7、歲幾何，總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是慈母的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的作品慈母情深，體會那令人敬重的母愛！4板書課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師板書課題后，可先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的字面含義，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事例來談一談讀了課題后的感受。（1）理解“慈母”的含義，“慈母”表現(xiàn)在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具體包含哪些內(nèi)容？過渡：理解了“慈母情深”，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)作者講述的故事，具體體會作者與母親之間的深厚情意。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)背景資料。梁曉聲 1949年生，當(dāng)代作家。梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，著有短

8、篇小說集天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白從復(fù)旦到北影雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地父親獲全國短篇小說獎，中篇小說今夜有暴風(fēng)雪獲全國中篇小說獎。青年近衛(wèi)軍 20世紀(jì)60年代時曾風(fēng)靡全國，至今仍是暢銷書籍。這部長篇小說的作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。2.學(xué)生自由讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字、生詞。（1）學(xué)生先自學(xué)生字、生詞，針對容易讀錯的字音和容易寫錯的字形做標(biāo)記。（2）小組內(nèi)交流讀字音、寫字形時的注意事項(xiàng)。易讀錯的字音：“辭、噪”都是平舌音；“掙”是翹舌音；“耽”讀作“dn

9、”，不要讀成“dun”。易寫錯的字形：“抑”的右邊是“”，不要寫成“卯”；“酸”的左邊是“酉”，不要寫成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要寫錯。另外，還要注意區(qū)別“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教師出示詞語卡，檢測學(xué)生的掌握情況。失魂落魄 廣播 辭退 低矮 壓抑 頹敗 忙碌 耽誤 酷暑噪聲 震耳欲聾 脊背 口罩 衣兜 龜裂 陷入 狀態(tài) 權(quán)利4.學(xué)生默讀課文，交流預(yù)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)：學(xué)生快速瀏覽課文，說一說作者回憶了少年時代的什么事，談一談自己預(yù)習(xí)課文后的感受。學(xué)生在發(fā)言時，教師要注意傾聽學(xué)生的語言是否有序，是否簡潔，要適時指導(dǎo)學(xué)生如何做到語言簡潔有序。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生大聲朗讀課文，

10、教師提出討論的問題，共同探究文章的主題。預(yù)設(shè)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過交流對本文講述的故事有了大概的了解。學(xué)生再讀課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)的詞語和句子，以填空的形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確：課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻，拿錢給“我”買書的故事。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯模款A(yù)設(shè)：文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序。確定文章是運(yùn)用了什么寫作順序，要根據(jù)其內(nèi)容具體分析。明確：本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯?。?）這篇課文主要寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：概括文章內(nèi)容的方法有很多種，本文可以采用要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人

11、物、事件等基本要素。把這幾個基本要素弄清楚，用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。（3）這件事突出表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？預(yù)設(shè)：對于這個問題，教師在教學(xué)時沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去深究，只需要學(xué)生根據(jù)自己朗讀課文的初步感受來概括就可以了。明確：母親善良、無私、偉大。（4）本文是怎樣通過這件事來表現(xiàn)“慈母情深”的呢？預(yù)設(shè)：通過對作者的了解，學(xué)生可以感受到作者是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家的，作者的成功與母親的支持、青年近衛(wèi)軍的鼓舞是分不開的。母親為自己的孩子買書這件事看起來確實(shí)很平凡，但是當(dāng)我們結(jié)合當(dāng)時的時代背景，了解到作者當(dāng)時的家境時，我們不難感受到母親在做出給作者買“價格不菲”的書的決定

12、時是下了很大的決心，克服了重重困難，歷經(jīng)了無數(shù)艱辛的。這本看起來很普通的書，在作者的心里卻是分量沉重的，因?yàn)樗悄赣H對自己的愛好的支持，飽含著濃濃的深情。2.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納層意。預(yù)設(shè)：課文中人物對話較多，標(biāo)段序時要仔細(xì)，凡是另起一行又空兩格的，無論字?jǐn)?shù)多少，就應(yīng)是一段。給課文劃分層次的方法不定，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第14自然段）：寫“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，但貧寒的家境使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。第二部分（第537自然段）：寫母親給錢讓“我”買書。第三部分（第38自然段）：寫“我”終于有了第一本長篇小說。四、課

13、堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦笎凼巧畛恋?、偉大的。買書是件小事，那背后蘊(yùn)藏的愛卻足以感人肺腑，催人淚下。下節(jié)課上，我們再去體會這位貧窮的母親對孩子深沉的愛。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解到母親是一個什么樣的人，也劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， （示例： 同學(xué)在課前給我們背誦了關(guān)于母親的詩游子吟，說明預(yù)習(xí)充分，也有積累； 同學(xué)用 一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語； 同學(xué)朗讀課文流暢，也飽含深情； 同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來是掌握

14、了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是 同學(xué)，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了很大的進(jìn)步。老師也希望其他同學(xué)能像我剛才點(diǎn)名的同學(xué)一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力一定會逐步提高的?。?.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)生字、生詞的方法。（2）學(xué)生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.朗讀課文，抓住課文中描寫母親的外貌、動作和語言的句子和段落，體會其中蘊(yùn)含的深情。2

15、.進(jìn)一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對母親的感激、熱愛、崇敬之情。1.品讀重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.讀寫結(jié)合，模仿課文寫一寫自己的心理活動，說一說母親關(guān)愛自己的故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧內(nèi)容，感悟母愛。導(dǎo)語：同學(xué)們，課文中的母親是那么樸實(shí)平凡，但是從作者的字里行間，我們卻感受到了這位母親是那么的可親可敬。（1）請你說一說這位母親可親可敬的原因。明確：盡管家境貧苦，母親卻毫不吝嗇地拿錢給“我”買書，實(shí)現(xiàn)“我”的心愿，因而母親可親又可敬。（2）假如要你用一句話來贊頌這位可親可敬的母親，你會說什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案可以多種多樣。可以是贊頌?zāi)赣H

16、的名言，如“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”（高爾基）；也可以是歌頌?zāi)赣H的古詩詞，如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”（孟郊游子吟）；還可以用自己的話來表達(dá)對這位母親的贊頌之情。只要表述通順，飽含感情，言之有理即可。2.指名說說課文是如何表現(xiàn)母親崇高的形象的。預(yù)設(shè)：通讀課文我們就會發(fā)現(xiàn)，文中大量篇幅都是在描寫母親的外貌、語言和動作，所以學(xué)生不難回答這個問題，幫助學(xué)生弄清楚這一點(diǎn)也是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們，課文中母親的工作條件是不是非常艱苦？可母親對“我”的關(guān)愛卻是那樣的慷慨無私、深情、特別，這些是不是已經(jīng)深深打動了你

17、們？這是一位什么樣的母親呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特別之處呢？以至著名作家梁曉聲在許多年以后仍刻骨銘心地記得。這對母子之間究竟有怎樣的深情呢？下面我們將深入課文中去探究了解。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師出示“閱讀提示卡”，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)。閱讀提示卡理解“我”家境的貧寒。體會母親掙錢的辛苦。感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。2.師生帶著問題合作學(xué)習(xí)，感悟人物形象，體會情感。問題一：理解“我”家境的貧寒。（1）學(xué)生默讀課文第14自然段，與同桌討論：從這些描寫中你能體會到什么？明確：體會到“我”的家境貧寒。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥：你從文中哪些地方可以看出“我”的

18、家境貧寒？預(yù)設(shè)：結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會。明確：從“書價一元多錢”“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”這幾句話中可以看出，在我們現(xiàn)在看來是相當(dāng)便宜的一本書，但是對當(dāng)時的母親來說這無疑是一筆巨款?！笆Щ曷淦恰币辉~表現(xiàn)了“我”很迫切想要這本書，但是由于家境貧寒，買書成了一件極不容易的事，“我”的愿望遲遲不能實(shí)現(xiàn)?！澳菚r我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”這句話直接表現(xiàn)了“我”的家境貧寒。（3）體會作者描寫自己家境貧寒的用意。明確：交代故事的背景，為下文凸顯母親勤勞的形象以及表現(xiàn)母親對“我”的愛做鋪墊。問題二：體會母親掙錢的辛苦。

19、過渡：“我”太想擁有青年近衛(wèi)軍這本書了，于是“我”第一次來到母親為“我們”掙錢的那個地方，感受到了母親工作的環(huán)境，看到了母親工作時的樣子，“我”深受震動?！拔摇边€有勇氣向母親要錢買書嗎？最終，“我”買書的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第537自然段，我們一起來學(xué)習(xí)。（1）感悟母親的工作環(huán)境。預(yù)設(shè)：學(xué)生自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語句。明確：“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”（從“震耳欲聾”體會聲音很大，環(huán)境很惡劣。）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保◤摹皽惖健⒖局斌w會環(huán)境的惡劣。）（2）體會母親工作的

20、艱辛及母親對“我”的愛。預(yù)設(shè)：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可采用分角色朗讀的方法來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的同時畫出描寫母親外貌、語言和動作的詞句，在自己感受特別深的地方做批注等。然后教師根據(jù)學(xué)生的圈畫、批注組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行解讀，感受母親的形象。A.從“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”可以體會出這是一位（瘦弱）的母親。B.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”可以看出這是一位（貧苦）的母親?！叭嗟冒櫚櫟摹闭f明母親把錢帶在身上很長時間了，這些錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)靠勞動得來的。通過“龜裂”一詞可以看出母親的（艱辛）。C.從“有事快說，別耽

21、誤媽干活”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背”可以看出這是一位（辛勞）的母親。從四個“立刻”感受到母親的（辛勞），為了生計而爭分奪秒地工作。D.從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的！”“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”可以體會到這位母親雖然家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，這鮮明的對比中飽含著（深沉的母愛）。學(xué)生抒發(fā)感受。過渡：讀完這些詞句，我們深深地感受到這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親。同學(xué)們，這位母親在你的心中留下了怎樣的印象呢？預(yù)設(shè)：教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，

22、相機(jī)點(diǎn)評，在交流中激起學(xué)生感激母親的情感。感悟作者的寫法。預(yù)設(shè)：教師通過分析文本不難總結(jié)出課文正是通過描寫母親的外貌、語言和動作，深刻地表現(xiàn)出了母親的慈祥與善良，讓我們感受到母親對孩子深沉的愛。明確：常見的描寫人物的方法外貌描寫（主要是指對一個人衣著打扮和外在形象的描寫。）動作描寫（是指對故事發(fā)展過程中人物動作行為的描寫。）語言描寫（是指在故事發(fā)展過程中對人物對話和內(nèi)心獨(dú)白的描寫，它要求人物語言自然、真實(shí)、符合人物的身份特點(diǎn)。）神態(tài)描寫（是指對人物的面部表情及目光變化的描寫。）心理描寫（是指對人物心理活動過程的描寫。）這些描寫人物的方法共同的作用是塑造人物形象和表達(dá)人物的思想情感。問題三：感受

23、“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。預(yù)設(shè)：教師采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入閱讀，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（1）教師出示關(guān)鍵語句，學(xué)生討論交流。（教師出示課件。）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。a.兩個“第一次”說明了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：母親的樣子并沒有改變，變化的是“我”的感受。兩個“第一次”說明“我”已經(jīng)深刻地體會到母親是多么辛勞，從中“

24、我”明白了更多的事理，覺得自己是大人了。表達(dá)了作者對母親的崇敬、熱愛之情。b.討論：你從這些描寫中體會到什么？明確：體會到了感動、心疼、崇敬、感激、熱愛。（2）學(xué)生有感情地朗讀課文，注意要把課文表達(dá)的情感融入其中。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：贊美母愛、歌頌?zāi)笎鄣奈恼率嵌喾N多樣的，現(xiàn)在我們再來讀一讀冰心早年寫給母親的一首詩紙船寄母親。1.出示詩歌紙船寄母親，師生共讀。紙船寄母親 冰心我從不肯妄棄了一張紙總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只

25、很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去！預(yù)設(shè)：這是一首抒情小詩，語言優(yōu)美，感情濃郁，很適合朗讀。教師可以先領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生讀熟之后推薦讀得最好的同學(xué)來示范朗讀，既調(diào)動了學(xué)生讀的熱情，也使學(xué)生通過朗讀來體會作者表達(dá)感情的方法。（教師出示閱讀提示卡。）這首詩是以一個什么人的口吻寫成的？（童心未泯的孩子。）詩人是借什么來表達(dá)對母親、對祖國深深的思念的？（借紙船。）詩中這種抒情的方法叫作什么方法？（借物抒情。）2.學(xué)生交流閱讀后的感悟。預(yù)設(shè)：教師先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會詩歌表達(dá)的情感，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)暢談日常生活中

26、母親關(guān)愛自己的小事，推選出優(yōu)秀發(fā)言者在全班交流評價。3.課外拓展閱讀。預(yù)設(shè)：教師鼓勵學(xué)生課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如母親的“存折”那一刻，我明白了母愛媽媽的心，是瓷器等。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：母愛是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在生活里的每一個看似微不足道的細(xì)節(jié)中。課文中，當(dāng)“我”拿到母親遞過來的錢時，“我”的“鼻子一酸”。這個細(xì)節(jié)就飽含著“我”對母親的感激、崇敬之情。你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？回想一下，可以寫一寫。1.情景激趣，引發(fā)聯(lián)想。預(yù)設(shè)：教師出示圖片，展示有關(guān)母愛的感人瞬間。學(xué)生觀察圖片，聯(lián)想生活中類似的畫面。教師總結(jié)：這一幅幅感人的圖畫展示了世界上最純真、最高尚的愛，這

27、一個個瞬間必將定格在我們的心中。每當(dāng)腦海中浮現(xiàn)出這一幕幕時，我們都將情不自禁地在心中蕩漾起對偉大母愛的崇敬之情。2.聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)真情。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中類似“鼻子一酸”的經(jīng)歷，仔細(xì)品味當(dāng)時的心理活動，思考自己當(dāng)時為什么會有那樣的想法。3.練習(xí)“小練筆”。預(yù)設(shè)：描寫心理活動要真實(shí)，要細(xì)膩感人，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。教師要鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）（一）有感情地讀題目，抓關(guān)鍵字理解題意

28、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說母親。當(dāng)“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你的腦中閃過怎樣的畫面呢？生：閃過媽媽帶我在外面玩耍、做游戲的情景。師：多么充實(shí)、溫馨的畫面。生：閃過媽媽替我縫衣服的情景。生：閃過媽媽舍不得吃好的，而把好吃的留給我的畫面。師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。（學(xué)生有感情地齊讀課題。）師：老師在課題中的“深”字上加了個著重號，這是為什么？生：說明這不是一般的感情。生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺。讀下來，對詞語敏感，有特別的認(rèn)識，這就有了良好的語文意識。（教師板書：語文意識。）師：作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。賞析：此教學(xué)片段中對文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對“慈母情深”的“深”有了感性的認(rèn)識。教師還及時點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對詞語敏感，要有良好的語文意識。這是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的喚醒，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。（二）抓住課文中描寫母親的句、段，體會其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）師：文中對母親的動作描寫讀來讓人心頭為之一震，有誰留意過呢？生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)