奧爾夫音樂教學法下學期教案

1、攀枝花市經(jīng)貿旅游學校 課程名稱奧爾夫音樂教學法1學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容簡介奧爾夫使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受語言中的節(jié)奏。能力目標：學會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學習，培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧

2、爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備1、 教學資料：視頻、音頻資料準備2、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)

3、奏。語言與動作的節(jié)奏訓練時節(jié)奏訓練的兩種方式。學生熟記各種基礎節(jié)奏進行訓練。音樂知識卡爾·奧爾夫本人簡介和介紹奧爾夫音樂教學法。教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點了解奧爾夫音樂教學法的核心內容講授與實踐相結合教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用基礎音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊的形式進行。教學步驟一、體驗游戲根據(jù)奧爾夫的核心理念“親身參與到音樂當中”，讓學生參與游戲。聲勢依次加入音樂中。讓我們常在一起，在一起，在一起，讓我們常在一起呀，快樂無比。看新朋友老朋友在一起笑哈哈，讓我們常在一起呀快了無比。第一遍：跺腳。第二遍

4、：跺腳拍手。第三遍：跺腳+拍手+拍腿。第四遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩第五遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩+捻指二、互相認識互相了解是建立良好的教學關系的前提，也是建立良性的課堂互動的基礎。首先教師介紹自己主要簡歷之后闡述上課的理念和習慣。用替換或創(chuàng)造歌詞游戲加入音樂中。讓我們常在一起，在一起，在一起，讓我們常在一起呀，快樂無比?？碭X拉著XX，XX拉著XX在一起笑哈哈，（如：1、看鄭靜拉著趙洋，趙洋拉著鄭靜。2、看鄭靜拉著趙洋，趙洋拉著念祖，念祖拉著戈翔)讓我們常在一起呀快了無比。三、了解這門課簡要介紹卡爾·奧爾夫的生平，介紹奧爾夫音樂教學法的核心內容和理念；奧爾夫音樂教學法是聯(lián)邦德國著名

5、音樂家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 1982 ）所創(chuàng)建。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產生了深刻的影響。它用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌，培養(yǎng)學生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使學生感受到音樂帶來的快樂，從而熱愛音樂。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)尋找生活中的節(jié)奏，并準確模仿。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1奧爾夫簡介2奧爾夫音樂教學法的基本原則3基本聲勢教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法2學科音樂授課班級13學前7、8

6、、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容節(jié)奏朗誦1使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受語言中的節(jié)奏。能力目標：學會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學習，培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“

7、規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備3、 教學資料：視頻、音頻資料準備4、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓練時節(jié)奏訓練的兩種方式。學生熟記各種基礎節(jié)奏進行訓練。音

8、樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學方法教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點語言在音樂教學中的應用講授與實踐相結合教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用基礎音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊的形式進行。教學步驟一、 一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。二、節(jié)奏學習1、字詞、名字開始的節(jié)奏朗誦教學| | 、 | 、 |王 剛 李天 天 任青 拉初快速訓練學生創(chuàng)編節(jié)奏詞。要求是兩個字、三個字或四個字組成的詞。按兩拍子說，每種節(jié)奏型，每人大聲說一種交通工具的名稱，拍子要一樣的，內容不能錯，不能重別人

9、說過得詞，先讓學生自己的姓名進行節(jié)奏朗誦訓練，再拓展到學生熟悉的事物，如動物名、食品名、交通工具、植物名、動物名、地名、世界名人。在教學過程中，教師用手拍兩拍子，為每個學生打拍子（當出現(xiàn)錯誤停下，說對了再往下面說）。提示在幼兒園這種聯(lián)系不能過長。三、聲部聯(lián)系出示三種節(jié)奏型，教師指揮，全體學生一起念| | 、 | 、 |卡 車 拖拉 機 公共 汽車將全班分兩組練習| | 、 |卡 車 拖拉 機一組先念，另一組按一定規(guī)律（小節(jié)）進入，成為二聲部，反復念數(shù)遍，基本整齊后，交換聲部加 |成三個聲部，同樣要交換聲部。公共 汽車待基本念齊節(jié)奏，可適當變換音量，甚至變換速度（快與慢），變換連音與短音（銀色）

10、四、節(jié)奏短句練習| | 、 | 、 |、 |（今 天 下雨 了 ） （媽媽 不讓 我出 門）在字詞訓練的基礎上，可以發(fā)展到短小的“節(jié)奏基石”。我國有大量的成語格言、諺語、歇后語可供選擇作素材來進行教學，活動中可以由學生即興創(chuàng)編語言短句，以各種方式組合。這樣每一個短句就有更多的可能性做多種組合。這樣每一個短句就有更多的可能性多種組合游戲，由學生創(chuàng)造，并以此進行多聲部節(jié)奏訓練。這里唯一的要求就是要學生念得順口，句子結尾要有結束感。課后作業(yè)分組創(chuàng)編四拍子的節(jié)奏，并有多聲部。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1字詞中的節(jié)奏2短句中的節(jié)奏3將基本聲勢加入節(jié)奏中教學反思、總結 課程

11、名稱奧爾夫音樂教學法3學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容節(jié)奏朗誦2使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受語言中的節(jié)奏。能力目標：學會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學習，培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材

12、分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備5、 教學資料：視頻、音頻資料準備6、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓練時

13、節(jié)奏訓練的兩種方式。學生熟記各種基礎節(jié)奏進行訓練。音樂知識音樂教育中節(jié)奏教學的目標，就是開發(fā)人的與生俱來的節(jié)奏感潛能，并在藝術教育活動中，將被動的本能變成更具有主動性和創(chuàng)造性的感知、反應和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應現(xiàn)代生活、有創(chuàng)造性的勞動者的教育手段。教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用基礎音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指

14、點。二、 節(jié)奏練習三條短句的節(jié)奏練習萬丈高樓平地起。不入虎穴，焉得虎子。少壯不努力，老大徒傷悲。要求學生為短句編節(jié)奏，每句四拍或八拍，要念得順口，三條句短句最好節(jié)奏互補，甲組：萬丈 高樓 平底 起，萬丈 高樓 平地 起。乙組 ：不 入 虎穴 0 ，焉 得 虎子 0.丙組： 少 壯 不努 力， 老 大 徒傷 悲。全班分成兩組，先進行乙句、丙句兩個聲部的和說，再交換聲部練習。分三個組，一個一個聲部進入，三聲部和說，再交換聲部反復練習練習各個聲部的進入與退出，從單聲部、二聲部到全體各種形式的組合和鏈接。根據(jù)學生接受程度進行音量、速度的變化以及對比的變化練習。進行連音、短音的訓練。三、 節(jié)奏樂器（多聲

15、部）與朗讀練習：唐僧騎馬拍腿、拍手與朗讀唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個老妖婆。老妖婆，真正壞唐僧八戒真糊涂，四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)分組節(jié)奏朗誦兒歌或童謠、謎語。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1二拍子、四拍子、八拍子節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法4學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容節(jié)奏朗誦3使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完

16、成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受語言中的節(jié)奏。能力目標：學會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學習，培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)

17、班，學生初次學習語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備7、 教學資料：視頻、音頻資料準備8、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓練時節(jié)奏訓練的兩種方式。學生熟記各種基礎節(jié)奏進行訓練。音樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學方法教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目

18、內 容解 決 措 施教學重點多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用基礎音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。二、童謠節(jié)奏練習通過學習用多聲部節(jié)奏朗誦（二-三聲部）論說，并加律動（聲勢）為其伴奏，體驗期樂趣。小白兔小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。邊教邊用手拍節(jié)拍 ，基本會連起來說兒歌。邊念邊圍成圓圈走，手也跟著節(jié)拍。圍成兩個圓圈論說。分三個組論說（分三組邊念邊走圓圈）將拍手改為念兒歌節(jié)奏，不必顧忌腳，孩子們會

19、自然地按節(jié)拍走。分三組：一組拍手 一組跺腳 一組說兒歌（交換聲部）每個學生用三種節(jié)奏說和律動（拍手、跺腳）圍成兩圈或三圈論說和律動。吃面條運用不同的成語和諺語編排成多聲部節(jié)奏。每一個聲部并很難，連在一起就可以形成豐富的多聲部作品。這就是奧爾夫所說的列序式的，固定音型的形式。對于兒童來說，朗朗上口的童謠、兒歌他們非常熟悉。童謠、兒歌里鮮明的節(jié)奏型，就是兒童學習節(jié)奏很好的教材。孩子們在穩(wěn)定的拍子中一邊念兒歌一邊加上肢體動作，準確的節(jié)奏感就這樣得到了訓練。還可以把某個童謠或者兒歌加上聲勢作為主部，每次說唱、演奏完后，再由另外的同學演奏一段即興四至八拍的節(jié)奏，然后再重復一遍主部，再換一個學生即興演奏一

20、個新的節(jié)奏，如此反復即是回旋曲。這些活動完全不用樂譜，孩子們極易記住和掌握，再加上即興，會令他們興奮不已。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)分組節(jié)奏朗誦兒歌或童謠、謎語。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1二拍子、四拍子、八拍子節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法5學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容節(jié)奏朗誦4使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教

21、育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受語言中的節(jié)奏。能力目標：學會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學習，培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課

22、程標準。實訓準備與步驟實訓準備9、 教學資料：視頻、音頻資料準備10、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓練時節(jié)奏訓練的兩種方式。學生熟記各種基礎節(jié)奏進行訓練。音樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學方法教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習單聲部練習，加入多種形式教學難

23、點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用基礎音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。二、學習奧爾夫節(jié)奏課例教學目的通過語言節(jié)奏、聲勢（律動）、奏樂等綜合練習，提高多聲部合作的能力。1、 一起按節(jié)奏念一遍2、 在一拍休止符跺腳3、 討論這里有幾個人物，分兩組念，再交換聲部念4、 注意念時的語氣，一組用木質打擊樂器敲半拍休止符，另一組用皮革樂器敲一拍休止符（這時說和敲時交叉進行的）5、 交換說和敲的聲部6、 將說的節(jié)奏換成打擊樂器一拍用金屬樂器 半拍用雙響筒 兩拍用散響類7、 在兩組說的人中分出三個聲部，這樣就有五

24、個打擊聲部了，仍然分兩組說，每個人又說又打，說和奏不同節(jié)奏對協(xié)調能力是個鍛煉8、 也可以只奏打擊樂器，這樣打擊樂的合奏又是別有一番味道。在實際教學中，師生的具體情況、教學環(huán)境、條件以及本地文化特征都應是整個音樂教學借鑒的出發(fā)點，從實際出發(fā)創(chuàng)造性地發(fā)展，這也是奧爾夫教育原理中特別強調的。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)學生分組創(chuàng)造新對話，運用語言節(jié)奏、聲勢、奏樂等方式展出。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1各種語言節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法6學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內

25、容動作在音樂教學中1使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：感受由音樂伴奏，以身體動作作出反應，從而訓練音樂的節(jié)奏。能力目標：學會用身體作為樂器、跟隨節(jié)奏。情感目標：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國

26、教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備11、 教學資料：視頻、音頻資料準備12、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。音樂知識聲勢訓練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻

27、指。教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點聲勢形式與方法單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用模仿、練習、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。二、學習奧爾夫四個聲勢拍手先以右手尖擊左手掌根，注意音量、音色的特點，然后邊拍向前移至掌心，此時聲音像有共鳴似的，音量較大，再向前音量又會變小，通過這種練習讓學生了解拍手會因部位的不同而產生音量、音色的變化。一般練習采用右手拇指外的四指擊拍左手掌心，左手一般不動，主要是右手擊掌，音量大小也由右手控制。不要用兩手對

28、拍，對拍會影響速度拍手還可以包括拍掌背、手背對手背、指尖對指尖等等，培養(yǎng)學生的觀察力，創(chuàng)造性思維和對不同拍法產生的音色特點的體驗的教學方法。跺腳分站姿與坐姿兩類，一般是腳掌跺腳，左右腳均可，并鼓勵左右腳都會用，特殊的用法是腳跟或前腳掌著地，用腳畫弧線、圓線等等。跺腳也由音量、音色的變化，感覺越細微越好。跺腳聲音比較低沉，在合奏中宜擔任節(jié)拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不易過密和復雜。拍腿雙手自然置于膝部，雙臂放松。雙手拍打。也可以單手拍腿，由于動作自然，所以是四種聲勢最容易做的，快速做時比拍手更容易和不易緊張。拍腿可拍出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部練習，就使它成為學習打擊樂、音條樂和鍵盤樂1前

29、的最佳準備練習。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨在重拍使用，會使節(jié)拍重音不突出。訓練十六分音符節(jié)奏時比別的聲勢容易。捻指中指、拇指相捻發(fā)出的響聲，許多人尤其是兒童很難做到，也可以彈舌發(fā)生代替捻指發(fā)聲，捻指可用不同的姿勢、高度做，它在四種聲勢中極少單獨訓練，多為結合其他聲勢練習。捻指音量最小，但聲音較高，有時可以發(fā)出尖銳明亮的響聲。一般不宜用在重拍及復雜而快的節(jié)奏中。除了四個聲勢基本形式外，現(xiàn)在發(fā)展處更多的聲勢形式，可以從頭、臉到全身各個部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色。我們可以從我國各地的民族民間歌舞中找到它的原型，再移用到教學課堂上，會產生意想不到的 教學效果，既深受孩子們的喜愛，又能起到傳

30、承民族文化的作用。四個聲部的記譜方法右手，右腳（符干朝上）左手、左腳（符干朝下）拍手標記只記在一行鋪上，符干都是朝上。捻指、跺腳標記也是記在一行譜上，符干朝上朝下分別表示右左手和腳。只有拍腿標記是記在雙行譜中，分別表示左腿和右腿，符干朝上、朝下分別表示右手和左手。因拍腿可以雙手交叉，即右手拍左腿，左手拍右腿。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)學生分組創(chuàng)造新多聲部節(jié)奏短句，運用多聲部聲勢展出。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法7學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授

31、課教師鄭靜授課內容動作在音樂教學中2使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求 4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運用聲勢做活動。能力目標：學會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析

32、)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備13、 教學資料：視頻、音頻資料準備14、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓練時全身性大肌肉的訓練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作

33、進行節(jié)奏訓練。音樂知識聲勢訓練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻指。教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點聲勢形式與方法單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用模仿、練習、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。二、動作的初步練習走跑停的訓練：老師拿著手鼓敲擊不同的節(jié)奏，讓學生跟著鼓點在空間行走，老師鼓點停止，學生也停止走動。再次走動起來，變換節(jié)奏，學生要盡快反應跟上鼓點。還可以在這個訓練中加入全身關節(jié)的扭動，讓學生盡量的活動的各個關節(jié)打開，再加入一些口令

34、，如：膝蓋碰膝蓋，肩碰肩等，還可以加入“幾人一組”“變成形象”等有趣的活動。在這個活動中，關鍵是動作要和鼓聲準確地相合。此外，還要迅速反應鼓聲的變化。3、 聲勢訓練把捻指、拍手、拍腿、跺腳分別對應四部合唱里的女高、男高、女低、男低四個聲部。拍手1、 問答式的模仿 教師先示范一個節(jié)奏，兒童接著模仿，像是在對話。開始時先用拍手，慢慢地加進去捻指、拍腿、跺腳。每次排奏要在一個穩(wěn)定的節(jié)拍內，讓兒童體會一個框架，即穩(wěn)定的節(jié)拍一般從四拍子開始，兒童容易節(jié)奏的是一拍，即“”的節(jié)奏，注意一拍的休止符在實際的奏和聽中是很自然的，一點也不難，帶有一拍休止符的節(jié)奏型不但可以克服節(jié)奏的呆板，豐富節(jié)奏感，也可起到調節(jié)學

35、生心理緊張的作用，半拍“”即跑的節(jié)奏慢慢可以加入進來，但八分休止符不要同步進來，因為難度要大得多。教師 0 0 0 0 0 學生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 0 0 學生 00 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 學生 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學生 0 0 0 0 0 教師0 0 學生 0 0 課后作業(yè)學生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部

36、到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法8學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容動作在音樂教學中3使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求 4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運用聲勢做活動。能力目標：學會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心

37、，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備15、 教學資料：視頻、音頻資料準備16、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓練時全身性大肌肉的訓練，

38、動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓練。音樂知識聲勢訓練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻指。教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點聲勢形式與方法單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用模仿、練習、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。2、 節(jié)奏接龍、卡農等訓練利用聲勢進行接龍教學又有效益的方法第一種接龍方法-“接尾”:即老師拍四拍，學生重復后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續(xù)拍下

39、去，再換一個學生接拍，并即興拍兩拍。可以輪流傳下去。這種方法不僅訓練學生的反應能力、聽辨能力，聽覺記憶能力，也培養(yǎng)了學生即興創(chuàng)作能力，但這種練習需要一定的節(jié)奏練習基礎。第二種接龍方法-“接頭”：即老師拍四拍，要求學生重復頭兩拍，然后再繼續(xù)即興后兩拍，老師則一直四拍一組拍下去，每一組換一個人接頭不可能輪流傳下去，每次開頭必須是新的。由于頭二拍后還有兩拍，等于干預了一下，看學生能否記住頭兩拍節(jié)奏。特別是老師采用臨時說“接頭”或：“接尾”的方法，難度一下子就去了。課例四拍子在節(jié)奏訓練中培養(yǎng)學生穩(wěn)定的拍律感是最重要的，也是最基本的要求，一些學生由于不重視這方面的練習，甚至學音樂許多年后仍然拍子不穩(wěn)，忽

40、快忽慢，唱（奏）越來越快，或拖拍子。教師出示四張四分音符 教師按44拍點著卡片帶領學生口念“ta ta ta ta”，并在第一拍拍手。連續(xù)反復，形成節(jié)拍拍感練習中，有時抽點第四張（成三拍子），有時再加上。無論哪種節(jié)拍均在第一拍拍手邊念邊加其他聲勢：均為，可用拍腿、跺腳等方式。引進卡片，念titi，教師不時把蓋在任意一拍上，采用各種組合法，但拍律不變，形成一種固定音型，這種不斷有規(guī)律地重復及節(jié)奏變異就是節(jié)奏感。四張卡片在視覺上是四拍子，給學生深刻印象，從這種卡片的定式與其中節(jié)奏的變化之中，不但訓練了節(jié)奏感（拍律、節(jié)奏型），也是讀譜教學的入門。再引入0卡片兩手向外翻點一下。以后還可以根據(jù)需要引入，

41、等幾種節(jié)奏型。全班分四組，每組念一拍，一種聲勢，還可以將聲勢換成打擊樂器。反復練習把握勻速感覺。我們會發(fā)現(xiàn)在這種訓練中，大家一齊拍四拍，常常會越拍越趕，但分四組各拍其中一拍的節(jié)奏，反而不易趕，其道理是，自己參加四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，其道理是由于自己參加拍四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，但空三拍，動作減少，心理比較放松，精神更高度集中，是一種內心節(jié)奏感訓練，而是它已是“多聲”部訓練-最簡單的！互相的配合需要更專職的聽與拍，在教學中效果是顯而易見的。將兩組節(jié)奏卡分別擺放，全班分兩組，教師仍是不是換卡片，兩組也可以分成四聲部。也可以選擇一個節(jié)奏句（四至八小節(jié)的），進行卡農（輪拍）練習，間隔

42、從四拍到兩拍至一拍輪拍，聲部從兩個到四個、八個，為使聲部清晰，各聲部必須用不同聲勢或打擊樂。也可用擺小凳子的方法：兩排16只幼兒園用的小凳子，每凳一拍，由學生任意安排，教師（或學生）不時放倒或搬起小凳子以變換節(jié)奏（同時不超過三個空拍）。然后再加上四只凳子分兩組（二聲部）練習。也可以放四把凳子，每把凳子一拍，找四位同學，坐下表示一拍，站起來表示空拍，全班同學按四人的坐與站拍或休止，若再增加兩人，可出現(xiàn)十六分音符，這些同學的組合變化，給拍節(jié)奏的同學帶來無窮樂趣（注意節(jié)拍的流暢，變化拍子必須有提前量）這種僅有四至八拍的“節(jié)奏基石”最重要的是訓練拍律勻速（即節(jié)奏穩(wěn)定），學生在不變（速度、拍律）中形成有

43、變化，反復變來變去就是一個四拍子的節(jié)拍與節(jié)奏練習，看似簡單卻是變化無窮，這時原本性音樂教育的特點。課后作業(yè)學生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法9學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容動作在音樂教學中4使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求 4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉

44、快的心態(tài)知識目標：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運用聲勢做活動。能力目標：學會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓

45、學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備17、 教學資料：視頻、音頻資料準備18、 教具準備：電視、影碟機、U盤等。實訓要點步驟1、教師示范2、要點講解 3、學生學習4、分組學習 5、實踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓練時全身性大肌肉的訓練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓練。音樂知識44拍強弱規(guī)律教學方法講授法、示范法、練習法、實踐教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點聲勢形式與方法單聲部練習，加入多種形式教學難點對于沒有節(jié)奏感的同學來說，節(jié)奏感的訓練是難點。采用模仿、練習、再由單聲部

46、練熟再練多聲部的形式進行。教學步驟一、回課學生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點。2、 用技能技巧訓練44拍全班一起跟教師拍手，先一拍拍一下：。然后分兩組，一組拍四個，一組拍兩個二分音符，然后再增加一個全音符（四拍拍一下），分三組。長音可拍一下手后，合掌向前點一或三拍。這時讓學生仔細聽全班拍的聲音是什么特點強弱次強弱第一組第二組第三組可以交換小組拍不同的聲部為了更好體驗44拍的歌曲或樂曲（要選曲子中無漸快漸慢的），如土耳其進行曲、運動員進行曲，大家跟著樂曲一起拍，可增加一組拍棒鈴，還可以用打擊樂奏四個聲部，這中間也可以去掉某個聲部，直至減少到一個聲部，又逐漸增加。一首樂曲拍下來，學生對44拍有了

47、更深的體驗和把握還可以再放兩段音樂，一個是34拍（換種情緒），一段是44拍，讓他們聽辨。3、 通過這樣的學習，學生對44拍的印象不會僅停留在概念上，而是真正感覺到學習。奧爾夫音樂教育特別強調音樂的教學必須直接訴諸于感性。他的著眼點不在于理性地傳授與知識技能，而是在于自然地直接地訴諸于感性，發(fā)展幻想與體驗的力量，這正是音樂教育的基礎。十六格節(jié)奏訓練拍手順序a-b 甲組 乙組教師出示這十六格圖，只需要告訴學生按什么順序拍手即可以開始訓練，一個一拍（空格為休止），教師點格帶領訓練。還可以分兩個聲部從兩個對角或四角對角開始。同時不妨請學生上來當“指揮”，點格帶領大家練習。在此基礎上還可以將格內小點變成

48、一拍的各種節(jié)奏型。如，等等。這種練習仍是對四拍子的節(jié)奏及拍律進行訓練，但對學生的反應能力，特別是走向對思維方式的多向進行，也是很好的訓練方式，學生對于各種走向可能性探索也是創(chuàng)造性思維的鍛煉。用聲勢為歌曲伴奏去果園（見PPT）課后作業(yè)學生分組創(chuàng)造新的聲勢譜為歌曲伴奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內 容 檢 測 結 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學反思、總結 課程名稱奧爾夫音樂教學法10學科音樂授課班級13學前7、8、9班授課時數(shù)二課時授課教師鄭靜授課內容動作在音樂教學中5使用教材奧爾夫音樂教育思想與實踐教學目標（實訓目標）課程標準：1、從體驗入手，完成奧爾夫音樂教學法

49、的要求2、認識奧爾夫音樂教育思想3、初步達到奧爾夫音樂教學法實踐要求 4、站在素質教育的角度，培養(yǎng)學生愉快的心態(tài)知識目標：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運用聲勢做活動。能力目標：學會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導學生在奧爾夫教學法的訓練中注意滲透情感的表達，感受學習奧爾夫教學法的愉悅心情。教材分析(實訓內容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學生初次學習音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學生多觀察、練習和實踐達到課程標準。實訓準備與步驟實訓準備19、 教學資料：視頻、