如何快速提高作文水平

1、如何快速提高作文水平 作文教學是語文的“半壁江山”，但我們語文教師對這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生胸中無墨，應急強湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？ 現(xiàn)在，我就結合自己的教學經驗，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評三方面和師生共勉。 大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學生要寫清一件事，寫好一個人。簡單地說，寫事要做到；一個中心，一個故事，一種啟示；寫人要做到：一個中心，一個線索，多個事例，一種感動（

2、精神、品質）。下面我就結合實例具體來談一談； 一、寫作技法 在構思寫作時，許多同學思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒什么可寫！”其實，這種認識，對寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實際上，許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見慣的尋常小事，你也會發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會轉化成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。 首先，對于平常的小事而言，我們要鼓勵學生反復寫，多角度寫，運用多種

3、技法寫。作為教師要盡量引導學生挖掘事件本身的內涵，讓學生寫出感悟，寫出深意，寫出個性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過程，OK”“分享是一種幸福.這樣，將一件事情反復寫，多角度寫，因為中心不同事件的側重點也就不同，加上學生獨特的感悟和個性，九一定能寫出好文章，德國著名作家。詩人歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”在基礎上，我們再教給學生一些簡單的寫作技巧。讓常見的材料放出異彩，我們可以借用兩個順序，三種技法，四類形式。 1.

4、兩個順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會讓人覺得乏味。這時我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實相反的過程，既設置了懸念，又豐富了文章的內容，更利于突出中心。 2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會法、抑揚法不失為一種很好的寫作方法。其實無數(shù)個誤會和巧合就會湊成一個完美的故事，文章不但會顯得曲折新穎，還會富有戲劇性的效果。 3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安。 （1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標題式、排比反

5、復式，分鏡頭式等。 （2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚法、首尾呼應式、巧問妙答式等等。 （3）三羊開泰：總分總。設置懸念式：設疑釋疑解疑。引論本論結論（提出問題分析問題解決問題）?，F(xiàn)象（自然、生活、社會）感受（結合實際）思考（感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律）。 （4）四季平安：“起承轉合”式和“引議聯(lián)結”式。 “起承轉合”式可以說是寫作中最優(yōu)框架。 起故事的開頭可以是順敘，也可以是倒敘； 承故事經過這是故事的最主要的部分，包括發(fā)展和高潮； 轉故事情節(jié)反轉這是故事出乎意料的部分； 合故事結尾如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應。 概括地說就是： 一件事情多角度，兩個順序化腐朽。 三種技法有波瀾，四類形式

6、文精妙。 二、巧列提綱 下面，我就結合具體實例來談一談如何利用各種技法巧列提綱。 示例一以“友情”為話題的作文提綱 順敘：我和小剛是好朋友。小學時有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課上初中后我們分在一個班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳放學后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要休息半個月我答應每天幫他補習功課，他很感動直到現(xiàn)在嗎，我們仍是形影不離的好朋友，我會永遠珍惜這段純真的友誼！ 倒敘或插敘：放學后我去醫(yī)院看小剛（倒敘）因為上體育課時，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要休息半個月想起小學時，有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課的事（插敘），我答應幫他補習功課，他很感動我會永遠珍惜這段純真的友誼！讓友情

7、在我們心中開出燦之花！ 示例二以“母愛”為話題的作文 大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平凡、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個“情感載體”設置一個“背景”、記錄一段“過程”、設計一點“細節(jié)”、尋找一點“臺詞”。 首先我們要尋找一個“情感載體”，進行擬題：如“雪地里的母愛”“傘下的母愛”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛”“媽媽的白發(fā)”“母愛就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。 然后進行構思，列提綱。 示例三一線穿珠式：嘮叨的母愛結構提綱 首先以“情感載體”“嘮叨”為線索，然后設置一個“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”

8、，其次，記錄一段“過程”、涉及一點“細節(jié)”，即具體“嘮叨”了那些內容，媽媽“嘮叨”時的動作、神態(tài)等，我的感受、語言或動作。接著，尋找一點“臺詞”，即因為什么事，我理解了母親的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛，此時此刻，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認真傾聽母親的嘮叨。 用這種“一線串珠式”的方式構思，既方便快捷，又可以迅速成文。 示例四排比反復式：如母親的手結構提綱 媽媽的手，不想藝術家那樣靈巧，也不像音樂家那樣一、柔美，更不想雕刻家那樣細致，媽媽的手只是那么普普通通。媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務，做飯，洗衣服等）+感受。媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為

9、我織毛衣）+感受。媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時對我照顧，失敗時對我撫慰）+感受。直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！ 也可以先設想幾個與母愛相關的比喻句，如： 母愛是一把雨傘. 母愛是一泓清泉. 母愛是一片森林. 母愛是一汪海灣. 然后將這幾個“比喻”局作框架，在每一個小點里，寫出母愛的各個層面的含義：精心照料、細心呵護、博大寬容、助我成才等等，在每一個小點下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動的歌頌母愛的文章來。 示例五“起承轉合”式，如那一次，我懂了結構提綱 母親病了，是多年的關節(jié)炎，憔悴的臉毫無生氣的樣子，不時的疼痛總牽絆著嘴角來回抽搐（起）

10、 我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲，對母親的呼喚，我很不耐煩（承） 有一次，正當我玩得正入迷時，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識到自己傷了母親的心（心理描寫）. 我回想起母親的好，母親對我的愛。我很慚愧，我意識到自己錯了，回報母親的實在太少了。（轉） 那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無力，只會接受的人懦弱無能。（合） 以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們再來看這樣一個作文提綱： 示例六我最后悔的一件事 1.引出我最后悔的事 2.具體敘述后悔的事 3.結果我很后悔 4.啟示 這樣的提綱過于簡單，毫無意義和價值，根本推想不出文

11、章的內容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是一樣的。 一般來說，完整的作文提綱包含三部分內容： （1）題目（2）主要內容（3）結構安排：安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來，確定好“詳”、“略”依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心，確定好開頭，結尾注意層次，段落之間的過渡銜接。 示例七題目：我最后悔的一件事 1.內容與中心：寫小時候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說謊的一件事說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。 2.結構安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段： （1）我一回想起小時候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。 （

12、2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開心（起因）。 （3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊。（經過，詳）。 （4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結果） （5）道理：做錯事要勇于承認，知錯就改，做人誠實。 這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說的：“有了提綱心里就有了底寫起來就順理成章：先麻煩點，后來可省事” 在平時的作文教學中有的老師對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，疏于對學生指導，所以經?？匆娨恍┩瑢W在寫作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴重影響了作文的質量。其實學會寫提綱。養(yǎng)成作

13、文制提綱的習慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認真指導學生列提綱，要時刻提醒學生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學生養(yǎng)成列提綱的好習慣。 這正是：作文之前要審題，列好提綱在動筆。 人物事件和環(huán)境，詳略細節(jié)看仔細。 中心思想是靈魂，結構安排有新意。 用字用詞有亮點，回歸內心文別致。 記得王岐山曾告訴年輕人：“復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家”。我要說：“復雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡單的事情細致寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)造性的寫，你就是文豪！” 三、作文修改與講評 文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問題了。

14、我認為，作為教師，修改文章主要應從兩方面入手： 一是“欣賞”。美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識?！薄把詾樾穆暋保瑢W生的作文大多凝聚著學生創(chuàng)作的心血，學生付出的心血當然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時，教師要有一雙“慧眼”，透過現(xiàn)象看到了作文的“本質秘密”，并用簡明而貼切的話語告訴學生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當”等，缺少針對性。 二是“糾錯”。首先，看主題表現(xiàn)得如何，這是決定文章成敗的關鍵。其次，看結構安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間

15、銜接得如何，詳略是否得當，有沒有內容的缺失。這些方面如果沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問題了。第三，看語言：首先看看有沒有語法方面的錯誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語言習慣。第三，語言是否生動優(yōu)美。 在糾錯過程中，應教給學生如何寫，如果說“主題不突出”，那你必須告訴學生“如何才能做到突出主題”；若果說“沒有真情實感”，那么怎樣寫才叫“有真情實感”，這句話語文不通順，那么應該如何改正等等，一定要把它寫出來，能寫、會寫，這是對一個語文教師最起碼的要求。記得劉國正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！钡捎跁r間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對學生作文中的問題，能進行有針對性的改寫，并給出合理性的意見和建議。 俗話說：“語文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個差