基礎(chǔ)模塊下 二十四促織 教案與知識點

1、促織 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容了解蒲松齡短篇小說的一般特點。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系促織的具體內(nèi)容，抓住作者篇末的評論，來理解作品的主題和社會意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律，進行文言句譯的訓(xùn)練。二、課時安排課時：三課時課型：教讀訓(xùn)練型三、預(yù)習(xí)要求疏通詞句，通讀課文，熟悉內(nèi)容情節(jié)，思考作品的主題和社會意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。四、教學(xué)藍圖促織情節(jié)曲折，故事生動，可讀性很強。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說，同時應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。五、教學(xué)過程這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個環(huán)節(jié)： 教讀重點放在引

2、領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點上。從小說的角度來看，促織的最鮮明的特點是：題材的現(xiàn)實性借用狐鬼故事，生動而曲折地反映清初社會生活的各個方面是蒲松齡短篇小說聊齋志異的獨特之處。促織也不例外，它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴酷，蒲松齡出于全身遠禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說反映的現(xiàn)實，在封建社會是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，促織從明清之際現(xiàn)實中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認識封建剝削制度罪惡的生動教材

3、。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認真體味的。主題的深刻性促織是聊齋志異中揭露封建統(tǒng)治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會最底層的窮苦農(nóng)民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié)，在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調(diào)

4、，反而加濃了小說的悲劇氣氛，激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。情節(jié)的曲折性促織的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在促織中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論，情節(jié)就相當曲折。至于寫成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復(fù)喜，更是突出他被征促織弄得心力憔悴。促織富有藝術(shù)魅力的情節(jié)，吸引著讀者關(guān)注主人公的命運，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，促織的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動，又結(jié)構(gòu)嚴謹；更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。當然我們在肯定促織高度的思想性和藝術(shù)性的同時，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的

5、議論，就宣揚了佛家的因果報應(yīng)思想，對此，我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則，不要受作者觀點的局限。疏通重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上古今異義。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿；今義屁股?！皟禾槎ァ敝械摹疤椤保汗帕x眼淚；今義鼻涕?！蔼毷浅墒献右泽钾殹敝械摹笆恰保汗帕x這(代詞)；今義判斷詞?！靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實；今義書信。一詞多義。如“杖至百”與“乃強起扶杖”中的“杖”：前者為動詞，解釋“杖責”；后者為名詞，解釋“拐杖”?！芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”；后者解釋“舉起”。“成顧蟋蟀籠虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前通假字。如：直值；而爾；被披；裁才；翼翌。動

6、詞的特殊用法。屬意動用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小，劣之”中的“劣”。屬使動用法的如：“昂其直”中的“昂”；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。其他詞類活用的現(xiàn)象。如名詞作動詞的有：“細疏其能”中的“疏”；“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動詞的有“欲媚上官”中的“媚”；“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。各類倒裝句式。如謂語前置句(例：“問者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；賓語后置句(例：“村中少年好事者”) 各類省略句。如“()遽撲之，()入()石穴中。()掭以尖草，()不出；()以筒水灌之，()始出，()極俊健。()逐()而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省

7、略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。) 以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動句式、各類文言固定句式都可找到大量實例，進行歸類、疏通。訓(xùn)練重點放在文言句譯的訓(xùn)練上文言句譯要求做到三點：必須忠實于原文。即譯文要能夠準確地表達原文的內(nèi)容，沒有錯誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進行翻譯，做到字字落實。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處，翻譯時詞序排列往

8、往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。這里所講的是文言句譯的一般原則，而促織一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點：準確作好省略句的翻譯。促織中的文言省略句較多，句譯時應(yīng)注意補上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。準確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時可用括號作解釋。說明與初中同學(xué)不同的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文尤其是學(xué)習(xí)像促織那樣的古代優(yōu)秀作品，不能僅僅停留于一般的讀通讀懂，還得在提高賞析能力上下功夫。這份教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握課文的特點，教以從思想內(nèi)容和表現(xiàn)手段方面去理解分析

9、古代文學(xué)作品的方法，這有利于增加學(xué)生的文化積淀，這一指導(dǎo)思想是值得肯定的。這份教學(xué)設(shè)計還非常重視學(xué)生文言詞句疏通和文言句譯的訓(xùn)練，整篇課文的教學(xué)注重讀練結(jié)合，這是非常合乎文言文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律的。這份教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“客觀把握，細部著手”的教學(xué)方略。促織文言文知識歸納 一、掌握下列重點詞語 1、尚：宮中尚促織之戲（崇尚，愛好。） 2、居：居為奇貨（積，儲存。） 3、比：宰嚴限追比（追征） 4、啻：雖連城拱璧不啻也（比） 5、造：徑造廬訪成（到） 6、固、強：少年固強之（堅持，一定；迫。） 7、庠：又囑學(xué)使俾入邑庠（學(xué)校。） 8、過：裘馬過世家焉（超過。） 9、貼：民日貼婦賣兒（抵押。） 二、通假字

10、 1、昂其直（通“值”，價值） 2、手裁舉（通“才”，剛剛） 3、而翁歸（通“爾”，你的） 4、翼日進宰（通“翌”，明天） 5、蟲躍去尺有咫（通“又”） 三、一詞多義 1、責：因責常供（動詞，責令） 每責一頭（動詞，索?。?當其為里正、受撲責時（動詞，責罰） 以塞官責（名詞，差使） 2、進：以一頭進（動詞，進獻） 徑進以啄（動詞，前進） 3、益：死何裨益（名詞，好處） 益奇之（副詞，更加） 4、逼：雞健進，逐逼之（動詞，逼近） 與村東大佛閣逼近（副詞，極） 5、故：此物故非西產(chǎn)（副詞，本來） 故天子一跬步（連詞，所以） 6、然：然睹促織（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而） 儼然類畫（副詞詞尾，的樣子） 成然

11、之（動詞，認為是對的） 7、售：久不售（動詞，考?。?亦無售者(動詞，買） 8、歲：后歲余（名詞，年） 歲征民間（名作狀，每年） 四、詞類活用 1、歲：歲征民間（名作狀，每年） 2、才：試使斗而才（名作動，有才能） 3、籠：市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之（名作狀，用籠子） 4、輒傾：輒傾數(shù)家之產(chǎn)（使動用法，使傾盡，用盡） 5、然：成然之（形容詞意動，認為是對的） 6、籠：大喜，籠歸（名作動，用籠子裝） 7、日：日與子弟角，無不勝（名作狀，每天） 8、高：欲居之以為利，而高其直（形容詞使動，使高，抬高） 9、力：力叮不釋（名作狀，用力） 10、疏：細疏其能（名作動，陳述） 11、奇：益奇之（形容詞意動，

12、以為奇） 12、裘馬：裘馬揚揚（名作動，穿著皮衣，騎著馬） 13、劣：成以其小，劣之（形容詞意動，認為不好） 五、古今異義的詞 1、游俠兒：古義：游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人。今義：行俠仗義的人。 2、少年：古義：青年男子，與“老年”相對。今義：十二歲到十六歲這一時期。 六、句式 1、此物故非西產(chǎn)（判斷句） 2、遂為猾胥報充里下役（被動句） 3、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（定語后置） 4、掭以尖草（介詞結(jié)構(gòu)后置） 5、問者爇香于鼎（介詞結(jié)構(gòu)后置） 6、既而得其尸于井（介詞結(jié)構(gòu)后置） 7、令以責之（于）里正（省略句） 8、（其妻）折藏之，歸以（之）示成（省略句） 七、難句翻譯 1、得無教我獵蟲所耶？ 譯：

13、（這畫）豈不是向我暗示捕捉蟋蟀的地方嗎？ 2、成以其小，劣之。 譯：成名因為它太小，認為不好。 3、一出門，裘馬過世家焉。 譯：（成名）一出門，所穿的皮衣和駕車的馬超過了世代做官的人家啊。 4、獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。 譯：只有這個成家的人，因為胥吏侵耗而貧窮，又因獻上蟋蟀而富有，他穿皮衣，騎駿馬，意氣揚揚。促織文言文知識歸納 掌握下列重點詞語 1、尚：宮中尚促織之戲（崇尚，愛好。） 2、居：居為奇貨（積，儲存。） 3、比：宰嚴限追比（追征） 4、啻：雖連城拱璧不啻也（比） 5、造：徑造廬訪成（到） 6、固、強：少年固強之（堅持，一定；迫。） 7、庠：又囑學(xué)使俾入邑庠（學(xué)校。）

14、8、過：裘馬過世家焉（超過。） 9、貼：民日貼婦賣兒（抵押。） 一、通假字 1、此物故非西產(chǎn)2、昂其直（通“值”，價值） 3、如被冰雪4、手裁舉（通“才”，剛剛） 5、而翁歸（通“爾”，你的） 6、翼日進宰（通“翌”，明天） 7、蟲躍去尺有咫（通“又”） 二、古今異義的詞 1、游俠兒：古義：游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人。今義：行俠仗義的人。 2、少年：古義：青年男子，與“老年”相對。今義：十二歲到十六歲這一時期。 3、顧念蓄劣物終無用4、民日貼婦賣兒一詞多義 1、 責：因責常供（動詞，責令） 令以責之里正 每責一頭（動詞，索?。?當其為里正、受撲責時（動詞，責罰） 以塞官責（名詞，差使） 2、 進：

15、以一頭進（動詞，進獻） 徑進以啄（動詞，前進） 3、 益：死何裨益（名詞，好處） 益奇之（副詞，更加） 4、 逼：雞健進，逐逼之（動詞，逼近） 與村東大佛閣逼近（副詞，極） 5、 故：此物故非西產(chǎn)（副詞，本來） 故天子一跬步（連詞，所以） 6、 然：然睹促織（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而） 儼然類畫（副詞詞尾，的樣子） 成然之（動詞，認為是對的） 7、 售：久不售（動詞，考?。?亦無售者(動詞，買） 8、 歲：后歲余（名詞，年） 歲征民間（名作狀，每年） 9、發(fā)探石發(fā)穴無毫發(fā)爽竊發(fā)盆10、自反復(fù)自念 自己自與汝算耳 副詞 自然自昏達曙 介詞 從12、舉舉家慶賀 形 全舉天下所供 試之 動詞 拿手裁舉 動

16、詞 舉起四、詞類活用 1、歲：歲征民間（名作狀，每年） 2、薄產(chǎn)累盡 盡 賠光3、杖至百 杖 用板子打4、才：試使斗而才（名作動，有才能） 5、籠：市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之（名作狀，用籠子） 6、輒傾：輒傾數(shù)家之產(chǎn)（使動用法，使傾盡，用盡） 7、然：成然之（形容詞意動，認為是對的） 8、籠：大喜，籠歸（名作動，用籠子裝） 9、兒涕而去10、取兒稿葬11、心目耳力俱窮 窮 用盡12、日：日與子弟角，無不勝（名作狀，每天） 民日貼婦賣兒。13、高：欲居之以為利，而高其直（形容詞使動，使高，抬高） 14、力：力叮不釋（名作狀，用力） 15、疏：細疏其能（名作動，陳述） 16、奇：益奇之（形容詞意動，以為奇） 17、裘馬：裘馬揚揚（名作動，穿著皮衣，騎著馬） 18、劣：成以其小，劣之（形容詞意動，認為不好） 19、故天子一跬步 跬步 走半步 20、仙及雞犬六、句式 1、此物故非西產(chǎn)（判斷句） 2、遂為猾胥報充里下役（被動句） 3、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（定語后置） 4、掭以尖草（介詞結(jié)構(gòu)后置）