《母親的恩情》教學(xué)案例

1、?母親的恩情?教學(xué)案例?母親的恩情?是蘇教版第四冊中的一篇課文。文章以講故事的形式 ,在文中巧妙自然地引出古詩?游子吟? ,并提供了相關(guān)的背景知識 ,展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。我在教學(xué)中 ,引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文1-3自然段 ,通過充分朗讀感受文章樸實語言中蘊涵的純美意境 ,真摯感情。在此根底上 ,組織學(xué)生結(jié)合課文理解古詩的意思。因為朗讀充分 ,感悟深入 ,學(xué)生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。 熊亞鈾：老師 ,我讀懂了“慈母手中線?！按染褪谴认?,“母就是母親 ,“手中線就是說手里拿著線在補綴衣服。 陳子杰：我讀懂了“游子身上衣?！坝巫泳褪侵赋鲩T遠(yuǎn)游的人吧 ,“身上衣是指他穿著母親補綴的衣裳。 馬

2、心悅：我讀懂了“臨行密密縫。是說媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時候連夜補綴衣服 ,一針針一線線 ,小心翼翼地。邊說邊做補綴衣服的動作 ,有點沖動 姜成銘：我想幫馬心悅補充一些。我想“臨就是靠近、將要的意思 ,“密密看得出媽媽縫得很用心 ,媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸 ,就是說媽媽很擔(dān)憂兒子 ,不知道他什么時候才能回來。 路多華：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲就是晚的意思 ,“遲遲歸就是晚回來。 許多學(xué)生點頭同意 許沐文：老師 ,我讀懂了“報得三春暉?！皥笫侵笀蟠?,“三春就是三月的春天 ,“暉是指太陽的光輝 ,連起來就是說要報答太陽的光輝。 從開始到現(xiàn)在課堂氣氛一直很熱烈 ,可

3、等許沐文說完以后卻無人繼續(xù)舉手了。我環(huán)視了教室一圈學(xué)生們?nèi)匀粺o語。 師：看來這句“誰言寸草心有點難度 ,我來說吧！停頓不好 ,剛剛的詩句都是小朋友們自己理解的 ,很有道理。我們不要破例 ,好不好？誰愿意勇敢的來嘗試一下。 過了一會 ,有兩只小手舉了起來 過夢嬌：我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？ 師：是啊 ,誰知道小草的心思呢？ 生：小草想要報答太陽的恩情。 師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？ 生：不 師：是嗎？你們從哪里知道的呢？ 生：書上說 ,沐浴著陽光的小草 ,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！ 師：有道理 ,誰能讀好這句話呢？ 指名讀 ,齊讀 師：是啊 ,誰言寸草心 ,報得三春暉。那么誰言游子心呢？我一時想到了這樣一個拓展訓(xùn)練 生：報得母親情 生：報的母親恩 ,更好！ 生：還有父親呢？ 生：那就“報得父母恩吧！ 師：對 ,誰言游子心 ,報的父母恩。邊說邊板書 全班齊讀 課前 ,我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思 ,特別是“誰言寸草心 ,報的三春暉這句。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候 ,我還把這句詩句的理解定為了教學(xué)難點。但上完課后 ,卻感覺格外的開心。當(dāng)我引導(dǎo)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文 ,尤其是反復(fù)有感情地誦讀課文后 ,放手讓學(xué)生自主理解詩句 ,收到了出乎意料的效