九年級語文下冊《談生命》課件

1、 談生命談生命 冰心冰心簡介作者、作品簡介作者、作品 冰心冰心(19001999) 福建長樂人，原名謝婉福建長樂人，原名謝婉瑩?，?。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐研究會，努力實(shí)踐“為人生為人生”的藝術(shù)宗旨，出的藝術(shù)宗旨，出版了小說集版了小說集超人超人，詩集，詩集繁星繁星等。等。 1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為寄小讀者寄小讀者，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。不衰。談生命談生命是冰心老人

2、在仙逝前不久發(fā)是冰心老人在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)生命體驗(yàn)”散文。散文。檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：掌握下列詞語掌握下列詞語 清吟驕奢蔭庇清吟驕奢蔭庇 怡悅叢莽云翳怡悅叢莽云翳朗讀課文，整體感知朗讀課文，整體感知 請同學(xué)們大聲地朗讀請同學(xué)們大聲地朗讀課文，并選擇自己喜歡課文，并選擇自己喜歡的片段讀給大家聽。的片段讀給大家聽。 你在閱讀中可曾遇到什么問你在閱讀中可曾遇到什么問題？交給大家一起來思考吧。題？交給大家一起來思考吧。思考課文，把握結(jié)構(gòu)思考課文，把握結(jié)構(gòu)研讀課文，把握文意研讀課文，把握文意1、“生命是什么生命是什么”和和“

3、生命象什生命象什么么”只有一字之差，作者為什么對只有一字之差，作者為什么對前者前者“不敢說不敢說”而對后者而對后者“能說能說”？2、作者為什么把生命比作樹、比、作者為什么把生命比作樹、比作水？描寫樹和水時(shí)抓住了它們什作水？描寫樹和水時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn)？有什么象征意義？么特點(diǎn)？有什么象征意義？3、文章結(jié)尾的作用是什么？、文章結(jié)尾的作用是什么？探究質(zhì)疑探究質(zhì)疑 你從課文中領(lǐng)悟到生你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？規(guī)律是怎樣的？啟迪人生啟迪人生學(xué)過本文你覺得應(yīng)該怎樣學(xué)過本文你覺得應(yīng)該怎樣對待生命？對待生命？品味語言品味語言 課文全篇都用形象化的語言寫成，既

4、生課文全篇都用形象化的語言寫成，既生動，又含蓄雋永，值得認(rèn)真揣摩。試結(jié)合上動，又含蓄雋永，值得認(rèn)真揣摩。試結(jié)合上下文，說說下列兩句話的象征意義：下文，說說下列兩句話的象征意義：、有時(shí)后他遇到潺巖前阻，他憤激地、有時(shí)后他遇到潺巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼者，回旋著，前波后浪地奔騰了起來，怒吼者，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_到了這危崖，他才心平氣起伏催逼，直到?jīng)_到了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。和地一瀉千里。、不是每一道江流都能入海，不流的、不是每一道江流都能入海，不流的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生長的便成了空殼。 作業(yè)：作業(yè)：v從文中，我們感受到了作者的情感，從文中，我們感受到了作者的情感，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫兩個(gè)兩個(gè)“生命象生命象 ”的句子。的句子。生命像小說，不在于長而在于精。生命像小說，不在于長而在于精。 生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的生命像品茶，品味時(shí)