《新課標(biāo)形勢(shì)下的教學(xué)新模式

1、新課標(biāo)形勢(shì)下的教學(xué)新模式新課標(biāo)形勢(shì)下的教學(xué)新模式淺談“教學(xué)案”模式在美術(shù)課堂中的運(yùn)用將預(yù)習(xí)引入美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)【內(nèi)容提要】 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方 式與接受式學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合，倡導(dǎo)“做、想、講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò) 程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方 式的多樣化。而“教學(xué)案”正是我校適時(shí)推行新課程理念下初中課堂教學(xué) 改革的實(shí)踐與研究。將“教學(xué)案”模式運(yùn)用在美術(shù)課堂中，把預(yù)習(xí)引入美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從而實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，讓學(xué)生在課堂上“有 備而來(lái)”，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 教學(xué)案 預(yù)習(xí) 美術(shù)課“

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人是依賴，老師教學(xué)的悲哀是包辦”。把課堂還給學(xué)生, 讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還 給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓校 園充滿勃勃生機(jī)。這應(yīng)該是對(duì)新課標(biāo)下的基礎(chǔ)教育最好的解讀。那我們又 應(yīng)該如何進(jìn)行課改呢？新課改的要求：教師集體轉(zhuǎn)換角色一一從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，講壇的獨(dú)霸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者；學(xué)生真正成為課堂 的主人一一由過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成為學(xué) 生自已的事情一一學(xué)生在教師引領(lǐng)下自由張揚(yáng)、悅愉高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的模式根深蒂固，教師受“不放心”頑癥的困擾而無(wú)

3、法解 脫，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的缺失成為改革發(fā)展的最大障礙。如何克服困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)改革是隨著觀念轉(zhuǎn)變而逐漸過(guò)渡，還是尋求一種載體加速轉(zhuǎn)型，我校正在探索“教學(xué)案”的一個(gè)新的教學(xué)模式，在理念與實(shí)踐之間架起了一座新橋梁。我們到底應(yīng)該做什么？怎么做？新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受式 學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合，倡導(dǎo)“做、想、講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合 理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。 而“教學(xué)案”正是我校適時(shí)推行新課程理念下初中課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與 研究。下面本人將就什么是“教學(xué)案”模式以及如何在美術(shù)課堂中運(yùn)用這 一模式，談一下自己的

4、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、“教學(xué)案”的特點(diǎn)及其基本理念1 、何謂“教學(xué)案”“教學(xué)案”是教師的“教案”和學(xué)生的“學(xué)案”的合一體，實(shí)現(xiàn)了 “教 學(xué)合一”，既是教師的教案，又是學(xué)生的練習(xí)卷。2 、“教學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本理念學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是“自覺(jué)、善思、好問(wèn)”，學(xué)生依據(jù)“教學(xué)案” 自行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂上學(xué)生要善于交流合作、質(zhì)疑釋疑、虛 心好問(wèn)。教師教學(xué)行為在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景組織學(xué)生討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)驚醒點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)。3 、“教學(xué)案”教學(xué)改革的兩大組成部分第一部分是改革備課模式，實(shí)行以“教學(xué)案”為載體的分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課改革；第二部分是改

5、革課堂教學(xué)模式，實(shí)行以“教學(xué)案”為 施工藍(lán)圖的小組合作、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)改革。4 、“教學(xué)案”課堂教學(xué)模式的宗旨養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，給學(xué)生以相對(duì) 自由的學(xué)習(xí)空間，主要時(shí)間給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變要我學(xué)為 我要學(xué)，教師主要起“導(dǎo)”和“助”的作用，相對(duì)快的使每個(gè)學(xué)生獲得明顯進(jìn)步教學(xué)案打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主 探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生 自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能 與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成 的全過(guò)程。它的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)

6、學(xué)生的自學(xué)探究能力。依據(jù)學(xué)生自學(xué)存在 的問(wèn)題和提供的反饋信息，確定教學(xué)目標(biāo)和師生教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)設(shè)計(jì)，針 對(duì)性的展開(kāi)問(wèn)題討論，依據(jù)問(wèn)題討論效果，教師隨機(jī)備課，精講點(diǎn)撥，指 導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)。師生共同總 結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，理出規(guī)律，最后強(qiáng)化訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo) 二、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨向隨著教學(xué)改革的深化，美術(shù)課堂也發(fā)生了一些變化，大多數(shù)教師都注重了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在一定程度上改變了過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，使學(xué)生耳目一新。但隨之也產(chǎn)生了一些負(fù)面的不良傾向，比如：過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體課件教學(xué)，一節(jié)課從頭到尾都在“放映”，把美術(shù)課變成了

7、單純的電影課、電視課。其實(shí)，這兩種傾向的實(shí)質(zhì)都沒(méi)有真正 發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)新課程改革所倡導(dǎo)的主動(dòng)性、獨(dú)立性與 個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更不能達(dá)到教育的目的、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與發(fā)展。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言明確指出：美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教育，力求體現(xiàn) 素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合 性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情 感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然 和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。從現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的觀念來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)是其最主要和最基本的內(nèi)容之一?，F(xiàn)代社會(huì)需

8、要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體 性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意 識(shí)地激發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，以取得意想不到的良好教學(xué)效果。無(wú)疑，為了使我們的學(xué)生都能夠獲得更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，我 們的教育必須為其提供有效的前提以及更多的土壤和環(huán)境。而“教學(xué)案” 正好為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)基 本的美術(shù)知識(shí)和技能有了感性的認(rèn)識(shí)，再此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)感受美、欣賞美、 創(chuàng)造美的教學(xué)目標(biāo)。三、“教學(xué)案”模式的課堂操作首先，美術(shù)課的預(yù)習(xí)，不同于其他學(xué)科的預(yù)習(xí)，有其特殊性.這是由美術(shù) 學(xué)科的性質(zhì)決定

9、的.美術(shù)課的預(yù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的去看一下課文，而是依據(jù)課 文內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，圍繞某一方面去學(xué)習(xí)，去搜集，去探索與之有 關(guān)的各個(gè)方面的資料，如圖片，文字信息等等。學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，必須有一定 的要求和問(wèn)題，所以教師要精心設(shè)計(jì)好“教學(xué)案”，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)題目。 預(yù)習(xí)題目設(shè)計(jì)的如何，直接關(guān)系到對(duì)本課的學(xué)習(xí)與掌握。故教師在設(shè)計(jì)“教 學(xué)案”題目時(shí)，應(yīng)在鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的高質(zhì)量的“教學(xué)案”?？傊? 教師設(shè)計(jì)的“教學(xué)案”，既要可以使用不同的預(yù)習(xí)方式，也可以采用不同的 預(yù)習(xí)方法；既要有難易程度的變化，也要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣

10、才能適 應(yīng)不同水平的學(xué)生，才能使不同水平的學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有 的發(fā)展,？至于美術(shù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以很多：1預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，欣賞插圖，談 感受。2、預(yù)習(xí)材料，收集資料，備好學(xué)習(xí)用具。 3、預(yù)習(xí)畫(huà)面元素等等。其次，學(xué)生依據(jù)“教學(xué)案”有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)學(xué)生“交流 與提問(wèn)”提供制度保障。學(xué)生的預(yù)習(xí)可以分為兩種，即獨(dú)立性學(xué)習(xí)和合作 性學(xué)習(xí)。1.獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是指由個(gè)體獨(dú)立按照某項(xiàng)問(wèn)題或任務(wù)進(jìn) 行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立 思考的能力，并使學(xué)生成為一個(gè)自主、自立的人。課前準(zhǔn)備是學(xué)生進(jìn)行獨(dú) 立自主去思考、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的一個(gè)廣闊空間，正因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的重

11、要 性，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，盡量考慮周全，一定要設(shè)計(jì)出能適合學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的內(nèi)容，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和發(fā) 展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。2.合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些 共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師上從旁協(xié)助的角色。學(xué)生和學(xué)生之 間積極地討論、交流，相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)生也體驗(yàn)到在集體中探討 知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)中，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)；（2）、明確合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題；（3）、組 內(nèi)有明確的分工；（4）、積極地相互支持、配合；（5）、共同分

12、享學(xué)習(xí)成果。 當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是兩種主要的學(xué)習(xí)方式，只要對(duì)課前準(zhǔn)備學(xué) 習(xí)有幫助的方式，都可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試和體驗(yàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步， 科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、手段也在發(fā)生了很大的變化。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)， 可以根據(jù)教師布置的內(nèi)容，通過(guò)各種渠道，如查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、社會(huì)調(diào)查、 采訪、網(wǎng)上查詢等，搜集相關(guān)信息，做好課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，課堂教學(xué)按照“四個(gè)環(huán)節(jié)”即以“教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況一一 學(xué)生分組交流討論一一學(xué)生提問(wèn)一一教師點(diǎn)撥總結(jié)”為組織教學(xué)的模式， 頭尾兩環(huán)節(jié)以教師為主體或主導(dǎo)，而中間兩環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體完成，培 養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)疑”，提倡“個(gè)性化學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”共存，引導(dǎo)學(xué)生

13、自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生 互動(dòng)。四、“教學(xué)案”在美術(shù)課課例中的具體實(shí)踐及反思通過(guò)“教學(xué)案”模式的運(yùn)用，將預(yù)習(xí)引入美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在 本人的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程里還是取得了較好的效果，下面就一個(gè)具體的課例所 編寫(xiě)的“教學(xué)案”及其流程做以簡(jiǎn)單的介紹。課題：春天的暢想活動(dòng)一：感受春光，了解春天。（七年級(jí)下冊(cè)第二單元）教學(xué)目標(biāo)：1 .情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學(xué)生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛(ài)我們的大自然。以至讓學(xué)生珍惜他們這人生的春天。2 .認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生討論，觀察、品味自然景象與藝術(shù)品，欣賞課 件中春天的影像，讓學(xué)生表述春天，了解春天的信息

14、，感受春天的生機(jī)。3 .技能目標(biāo)：能夠用語(yǔ)言表述春天，用畫(huà)筆或電腦描繪春天，用雙手 剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語(yǔ)言表述春日景象，弄懂自 然美和藝術(shù)美之間的關(guān)系。難點(diǎn)：了解美術(shù)作品中的春天，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用具象或抽象的形式來(lái) 描繪他們心中的春天。教學(xué)過(guò)程：（一）、情境導(dǎo)入（二）、基本認(rèn)識(shí)，闡述春天的特點(diǎn)與美感1、自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天的信息？春天到了，可以組織 哪些課外活動(dòng)？2、能否用一句話談?wù)勀銓?duì)春天的感受?3、結(jié)合課件和自己收集中的詩(shī)歌、圖片、音樂(lè)談?wù)劥禾旖o人一種怎樣 的美感?（以上問(wèn)題的設(shè)置，目的是讓學(xué)生通過(guò)在日常生活中對(duì)春的

15、印象，有一個(gè)基本的感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備）（三）、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式（自由發(fā)言）問(wèn)題（1）:我們剛剛過(guò)完了一個(gè)祥和的春節(jié)，在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中, 有哪些風(fēng)俗習(xí)慣向我們傳達(dá)了春天即將到來(lái)的信息？問(wèn)題（2）:人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時(shí)貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象 征著什么呢？問(wèn)題（3）:還可以用哪些形式來(lái)表現(xiàn)春天？（四）發(fā)展認(rèn)知階段（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）1 .欣賞感受自然美與藝術(shù)美及其相互關(guān)系：（板書(shū)：藝術(shù)美藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美。二者關(guān)系一一藝術(shù)美來(lái)源于 現(xiàn)實(shí)美又高于現(xiàn)實(shí)美。）2 .造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點(diǎn)：（教師用多媒體課件展示圖畫(huà)）問(wèn)題：造型藝術(shù)作品

16、與文學(xué)作品表現(xiàn)春天有哪些不同 特色和特點(diǎn)？3 .中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)與歐美風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)春天的相同之處和不同特點(diǎn)有哪 些？4 .造型表現(xiàn)與色彩表現(xiàn)春天的不同特點(diǎn)是什么？通過(guò)對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的技巧去 構(gòu)思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點(diǎn)所在，為了很好地克服難點(diǎn)，教 師即興表現(xiàn)幾個(gè)春的小品。教師示范國(guó)畫(huà)和水彩畫(huà)，教師邊示范邊講解。 要提示學(xué)生：春天的主要色調(diào)是什么？為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生欣賞， 領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。但要提示學(xué)生，不要被教師的 示范框住思維，目的是發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)、個(gè)人風(fēng)格，體現(xiàn)個(gè)性。（五）、自主合作練習(xí)小組合作，也可自己一人一組，用自己喜歡的手

17、法、形式表現(xiàn)你心中 的春天。（教師巡回指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，一起表現(xiàn)，并且 隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。）（六）、合作評(píng)價(jià)與探究請(qǐng)完成作品的小組同學(xué)談?wù)勛约旱膭?chuàng)意，并展示。請(qǐng)完成作品的小組的同學(xué)到前面解說(shuō)自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在 黑板上，其他各級(jí)同樣如此，最后請(qǐng)同學(xué)們相互討論，各抒己見(jiàn)，互評(píng)作 品，讓學(xué)生暢所欲言，都參與進(jìn)討論中。并且讓他們提出改進(jìn)意見(jiàn)：你認(rèn) 為怎樣修改會(huì)更好？這樣綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，發(fā)揮集體的智慧，供各小組 參考、修改、提高。（七）、小結(jié)及拓展教師用激勵(lì)贊賞的語(yǔ)言總結(jié)、表?yè)P(yáng)。最后拓展：一年之計(jì)在于春，春 天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同

18、學(xué)們，正值人生的 春天，希望的春天。（最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時(shí)上交）一般教師在上課之前，就把“教學(xué)案”發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生完成所 有基礎(chǔ)性題目，上課時(shí)，教師根據(jù)“教學(xué)案”流程來(lái)組織教學(xué)。在使用“教學(xué)案”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣， 態(tài)度都得到了極大的提升，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且，重 視程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)比較以往明確了。教學(xué)案教學(xué)讓所有的教師集體轉(zhuǎn)變了 角色，讓所有的學(xué)生在課堂上“摸爬滾打”，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn) 代教學(xué)的“滿堂活”。鮮活的課堂教學(xué)模式為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分展示 自我和愉悅學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，貫徹課堂始終的激勵(lì)評(píng)價(jià)更給學(xué)生的探究活 動(dòng)增添了無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究能力和交流合作能力都得到很 好的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的審 美情趣?？傊畛晒Φ恼n堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件去激活、展示學(xué)生生 命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促使每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展，真正地建構(gòu) 出動(dòng)態(tài)、充滿活力的生命課堂。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課程要求的 “兩種方式”的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究?，教 師