淺談如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性

1、淺談如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性摘要：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門根底學(xué)科，其目的是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。初中是學(xué)習(xí)生物的開端和根底，有重要的意義。有效教學(xué)是在符合當代背景和個體價值建構(gòu)的前提下，將學(xué)科特點和素質(zhì)教育大背景下課程改革理論結(jié)合，提高教學(xué)效率，以促進學(xué)生對知識的建構(gòu)以及健康人格形成的教學(xué)。文章分析了某農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)中存在的問題，并提出了一些提高有效性的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)雄縣;農(nóng)村;初中生物;現(xiàn)狀調(diào)查;優(yōu)化策略長久以來，我國的城鄉(xiāng)教育資源分配不均勻，以至于提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平變得越來越困難;農(nóng)村學(xué)校存在對生物學(xué)科不重視，生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不高;教師專業(yè)素養(yǎng)不高;教學(xué)結(jié)構(gòu)

2、不合理;教育資金投入缺乏，辦學(xué)條件差;學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，易受周圍環(huán)境影響。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性，這也是一個值得探索研究的新課題。一、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析一教師隊伍不穩(wěn)定農(nóng)村初中生物學(xué)科的任課教師偏少，甚至出現(xiàn)一個老師同時帶數(shù)個班級的生物課程的現(xiàn)象。其原因是由于農(nóng)村中學(xué)地處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，遠離縣城，教師的工作環(huán)境差、工作壓力大，許多優(yōu)秀的教師都會選擇后期開展較好的學(xué)校任職，有時機的情況下就往縣城中學(xué)考相關(guān)職位，如此一來，就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)科教師隊伍長期處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，也對生物學(xué)科的教學(xué)和開展都起到了一定的消極影響。二教學(xué)設(shè)施欠缺農(nóng)村中學(xué)地

3、處偏遠的山區(qū)，相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)施還是有稍許欠缺，雖然電子白板已經(jīng)得到了普及，但是在農(nóng)村中學(xué)用的更多的還是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，并且由于實驗設(shè)施的缺少，很多時候需要到實驗室進行試驗的課程也只是單純通過書面講解的方式來呈現(xiàn)，沒有實際操作。這樣會導(dǎo)致有些需要學(xué)生注意的知識小細節(jié)被忽略，不利于教學(xué)的開展。三教學(xué)方式教師教學(xué)使用便捷的傳統(tǒng)式教學(xué)手段占1/2，用現(xiàn)代化和傳統(tǒng)式相結(jié)合的教學(xué)手段的有33.30%，自制教具掛圖來教學(xué)的有16.70%。簡而言之，在農(nóng)村初中，即使有電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)用具，教師使用的時間也微乎其微，多數(shù)都是使用傳統(tǒng)形式的教學(xué)手段，自己花費時間去制作教具、掛圖等的時候更少，除非是必須要

4、用到的情況下才會去動手做。由此可以看到，在農(nóng)村初中這些被認為是“副科的課程教師習(xí)慣安于現(xiàn)狀。四學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指在某些外界條件的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，是為了能實現(xiàn)某種特定學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在心理現(xiàn)象。從學(xué)生問卷中我們了解到，95.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了能夠考高中上大學(xué)，有1.7%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了能夠得到老師和家長的表揚，2.2%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是因為家長的要求，只有0.5%的學(xué)生不知道他自己學(xué)習(xí)是因為什么。我們可以從這些數(shù)據(jù)在看到，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標是明確的，其潛在的學(xué)習(xí)動機也充分。而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素分別是考高中上大學(xué)、家長獎勵和老師的表揚，其所占百分比分別

5、為55.6%、22.2%、16.6%，只有5.6%的同學(xué)認為最能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)積極性的是同學(xué)的肯定。綜上可得，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還是明確的，但少數(shù)學(xué)生還是絕大使其學(xué)習(xí)的動機是外在的。五學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并開展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。我們發(fā)現(xiàn)女生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都要優(yōu)于男生，而男生也有其優(yōu)勢，就如問題的討論答復(fù)上，男生總是大方開朗的，會比女生更加積極，女生總是內(nèi)向害羞，不善于語言表達。總而言之，男、女生各有自己的優(yōu)點和缺點。二、提高農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性的策略一改善教師待遇，增強農(nóng)村生物教師隊伍的建設(shè)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要想使生物教師隊伍趨向于穩(wěn)定，必

6、然就需要改善教師的待遇。其一是要力爭做到保障教師平均工資不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資，同時落實教師績效工資制度，逐步提高教師的工資水平，增強教師的待遇優(yōu)勢，吸引優(yōu)秀的教育人才長期從教。其二是進一步加強完善農(nóng)村中學(xué)生物教師工資、職務(wù)等的津貼補貼制度，對在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)長期從教及有突出奉獻的教師給予一定的獎勵，抓住人心，更能穩(wěn)定農(nóng)村生物教師的隊伍。其三是要制定教師住房保障政策，建設(shè)教師公寓，因為就目前來說，物價一直在上漲，只有教師的后勤得到保障，教師的心才會安定。最后，現(xiàn)今的農(nóng)村中學(xué)生物教師工作量都普遍偏大，沒有多余的時間去培訓(xùn)進修，應(yīng)該舉辦一些有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，做到既和別的學(xué)校相互交流取經(jīng)，

7、開拓視野，又能夠豐富教師的課余生活，使教師體會到職業(yè)的幸福。二改善農(nóng)村生物教學(xué)條件在農(nóng)村中學(xué)，其本身的教育教學(xué)資源就相對較少，而生物這一學(xué)科所占的教學(xué)資源更是少之甚少。綜上可得，在積極開展農(nóng)村教育教學(xué)的根底上，地方政府更應(yīng)該注重加大農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的投資，向縣城中學(xué)靠近，充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，建立一個學(xué)習(xí)生物的專門網(wǎng)址，以便于供大家學(xué)習(xí)和交流。同時在校內(nèi)，可以按照新課程標準來完善實驗室的根底建設(shè)，注意實驗室的日常維護，努力做到多給學(xué)生實際動手操作的時機。三培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣只有學(xué)生對該科目感興趣，他才能積極愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是負擔(dān)。特別是在生物學(xué)領(lǐng)域，教師可以通過將知識轉(zhuǎn)移給學(xué)生來激發(fā)學(xué)生對

8、生物學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。1.建立良好師生關(guān)系，深入情感教育作為教師，必須充分尊重學(xué)生。教師進行教育活動時，必須確保針對性地使用適當?shù)慕虒W(xué)方法，并為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有自我效能感。在日常生活中進行溝通時，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，認真聽取學(xué)生的意見，給出積極而完整的答案，真正了解他們的內(nèi)在需求并做出準確的教學(xué)判斷。只有建立良好的師生關(guān)系，才能在課堂上真正實現(xiàn)平等。2.表達學(xué)生主體地位，切實貫徹情感教育根據(jù)傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生被視為保存知識的容器，而教師那么是知識的中介者。傳統(tǒng)的“填塞式的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有將學(xué)生視為具有獨立意義的人，這

9、只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師“應(yīng)理直氣壯地發(fā)揮主導(dǎo)作用，但全部的主導(dǎo)作用應(yīng)限制在發(fā)揮外因作用的范圍內(nèi)。在課堂活動中，學(xué)生學(xué)會更好地理解、掌握和創(chuàng)新知識，這是最根本的追求。優(yōu)秀的老師應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓他們有時機獨立、有意識地學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)了教學(xué)方法之后，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下共同努力，進行思想交流，鍛煉思維方式的同時也促進學(xué)生之間的情感交流，真正表達學(xué)生的主導(dǎo)地位。3.創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，盡可能營造一種適合初中學(xué)生年齡階段、性格特點、心理特征的課堂環(huán)境，然后運用多媒體教學(xué)手段，通過鮮活的圖片、視頻、音樂來營造課堂氣

10、氛，使學(xué)生在不知不覺中融入課堂。在教學(xué)中，適當使用一些頗具趣味性的語句，加上教師幽默詼諧的語言使枯燥的生物理論知識變得趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的看法，在“玩生物中到達“學(xué)生物的目的。四課堂活動化1.合理設(shè)置活動點，創(chuàng)造課堂活動機制合理設(shè)置課堂活動化，首先要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。主張“科學(xué)、人文的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的“動點。這種氣氛為學(xué)生提供了有效參與課堂教學(xué)過程的時機，同時也為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并在愉快的情感體驗中增強自信心。中學(xué)生物學(xué)教科書內(nèi)容豐富，涵蓋許多方面。在進行積極培訓(xùn)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況考慮，合理選擇教學(xué)活動。2.從生活中挖掘?qū)嵗?/p>

11、，實現(xiàn)“學(xué)以致用在初中生物學(xué)課程中，我們必須充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗和知識，提出合理的問題并創(chuàng)造有趣、有教育性的內(nèi)容。學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識前已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗。五增強學(xué)生在課堂活動中的參與度1.調(diào)動感官，讓學(xué)生參與課堂為了使學(xué)生能夠參加課程以掌握課程內(nèi)容，學(xué)生必須參與教育過程，并根據(jù)其智力結(jié)構(gòu)充分發(fā)動學(xué)生。教師在上課時應(yīng)給學(xué)生更多的空間表達他們的想法，讓學(xué)生多說話。另外，老師必須使用多種方法來吸引學(xué)生對教師活動的關(guān)注，例如繪畫，視頻和現(xiàn)場演示。這不僅引起了學(xué)生的興趣，而且還為學(xué)生提供了更直觀、新奇的體驗，幫助學(xué)生了解課堂內(nèi)容。2.從教學(xué)方面改善，讓學(xué)生參與課堂從

12、教師教學(xué)的層面來看，教師的教學(xué)離不開三個階段：備課、上課和課后輔導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是一味注重知識的灌輸。教師在備課階段，需要對教學(xué)目標、重難點、課程內(nèi)容如何開展進行預(yù)設(shè)。課堂上，教師可以利用問題驅(qū)動思考，來促進學(xué)生參與課堂。提出問題時，教師鼓勵學(xué)生分析和解決問題，并在整個學(xué)習(xí)過程中將問題用作工具，以便學(xué)生在調(diào)查過程中開展自學(xué)的愿望和動力。教師在進行教學(xué)活動中，可以借助同伴的力量，形成互助小組，讓班級優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進生，培養(yǎng)合作精神的同時，也對個體有效學(xué)習(xí)起到了推進作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在做某一類型題目時應(yīng)當如何去思考等，這樣學(xué)生就會學(xué)得輕松，

13、逐漸愛上學(xué)習(xí)。課后輔導(dǎo)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識，讓知識得到消化和理解并加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生學(xué)情，采取不同手段、不同程度的輔導(dǎo)，從而彌補學(xué)生在課堂上知識的缺失。六突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生互動良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是所有學(xué)習(xí)活動的強制性客觀要求。學(xué)校必須控制班級規(guī)模。班級的大小和人數(shù)會影響每個學(xué)生的討論以及教師和同學(xué)的互動。此外，位置編排也可能影響課堂活動效果。在情況允許下，教師可以嘗試將學(xué)生按小組排座，并在小組間留下過道，以便教師可以適當走動指導(dǎo)學(xué)生活動。2.指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動課堂教學(xué)活動中師生間是否有效互動與教師的積極引導(dǎo)有直接關(guān)系，但是

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也影響著互動效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只講，學(xué)生只聽。這種培訓(xùn)模式嚴重?zé)o視了學(xué)生作為一個獨立的人的能力。學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無視探究實踐，長此以往，學(xué)生的思維方式將會是依賴的、沒有創(chuàng)新的、孤立的，學(xué)生將不可能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。3.加強教師技能培訓(xùn)效果，構(gòu)建師生互動隨著新課程標準的改革，各級行政部門和學(xué)校都加強了對教師的培訓(xùn)工作，更加注重教師理念和思想的轉(zhuǎn)變。教師在進行技能培訓(xùn)時應(yīng)注意課堂語言行為和非語言行為的訓(xùn)練。語言能力作為師生互動的根本橋梁更應(yīng)進一步提高。教師在課堂活動中的其他教學(xué)行為，例如提問和引導(dǎo)

15、小組討論，應(yīng)加強培訓(xùn)，加以提高實際應(yīng)用的有效性。三、結(jié)語文章對某農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀做了一個調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的以下幾點問題：教學(xué)問題方面主要有教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)設(shè)施欠缺;教師問題主要有師資力量缺乏，教師超負荷工作，教師專業(yè)能力缺乏，教師對學(xué)生的偏差性大;學(xué)生問題方面有對生物這一門課程有只有真正想著學(xué)生，為學(xué)生考慮，教師所選的教學(xué)方法才是能使學(xué)生成長的教學(xué)方法，否那么只是一種冷冰冰的教學(xué)工具。文章提出了如下策略來提高初中生物課堂的有效性：改善教師待遇，增強農(nóng)村生物教師隊伍的建設(shè);改善農(nóng)村生物教學(xué)條件;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂活動化;增強學(xué)生參與課堂的意識;加強師生互動。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，有效的課堂理論在不斷變化和開展，提高效率的課堂策略仍