高考材料作文解析

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 無(wú)法繞開(kāi)“材料”的寫(xiě)作對(duì)于時(shí)下的材料作文寫(xiě)作，對(duì)于材料作文的材料本身作用以及材料在寫(xiě)作過(guò)程中的作用，特別是針對(duì)材料作文題目中“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求，由此引發(fā)閱讀材料、概括提煉、確定核心立意等等，不少學(xué)生有疑惑；體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中，主要是缺乏對(duì)材料進(jìn)行具體分析的過(guò)程，寫(xiě)作存在游移偏離的現(xiàn)象。因此有了這樣一篇問(wèn)答。1.材料作文題有哪些類(lèi)型？從全國(guó)的高考試卷來(lái)看，材料作文主要有三大類(lèi)型：事實(shí)型、故事寓言型、語(yǔ)錄型。事實(shí)型材料作文。事實(shí)型材料作文題主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件進(jìn)行必要整合和潤(rùn)飾，形成作文試題的材料，通過(guò)發(fā)生在身邊的小事，使

2、考生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。如2012年北京卷的作文素材來(lái)源于 2012年5月17日央視朝聞天下對(duì)鐵路工人老計(jì)的報(bào)道；重慶卷“保安救人”的素材取自2012年4月20日參考消息刊載的文章；遼寧卷“隱于音樂(lè)背后”的素材取自讀書(shū))2011年第7期刊載的一位女鋼琴家的故事。2014年安徽卷關(guān)于一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見(jiàn)；2014年北京卷被網(wǎng)友整理出來(lái)“老規(guī)矩”引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議；2014年湖南卷“最美鄉(xiāng)村干部”等。故事寓言型材料作文。故事寓言型材料常常是一至兩則寓言或故事，這些故事隱含了一些觀點(diǎn)，可以對(duì)考生的思考產(chǎn)生一定的引導(dǎo)。2012年天津卷的“魚(yú)與水”，2012年安徽卷“

3、梯子橫放”都屬于故事寓言型的材料。2014年重慶卷的“游客租房處理碎玻璃”屬于故事類(lèi)型，2014年湖北卷“游客對(duì)山頂山腰山腳的不同美的欣賞”等等，都屬于此類(lèi)。語(yǔ)錄型材料作文。語(yǔ)錄型的材料是以名言警句作為作文的材料。材料采用名人語(yǔ)錄或哲理性的思辨語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，勉勵(lì)學(xué)生勇敢前行，具有一定的思維深度和廣度。在對(duì)語(yǔ)錄型材料的處理上，有的是直接使用名人語(yǔ)錄，如2012年山東卷的作文題來(lái)自1913年12月25日孫中山在致鄧澤如及南洋國(guó)民黨人函中的一段名言。如2012年廣東卷“對(duì)生活時(shí)代的選擇”就是整合了歷史學(xué)家湯因比及居里夫人對(duì)生活與時(shí)代關(guān)系的話(huà)語(yǔ)而形成的材料。2014年江蘇卷“有人說(shuō)，沒(méi)有什么

4、是不朽的，只有青春是不朽的。”“也有人說(shuō)，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺(jué)其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念。”2.材料型作文的“材料”在這類(lèi)作文的寫(xiě)作中有著怎樣的意義？答：其實(shí)，不論是事實(shí)型材料作文，還是故事寓言型材料作文，抑或語(yǔ)錄型材料作文，“材料內(nèi)容及含意的范圍”都包裹于事實(shí)、故事、寓言或語(yǔ)錄之中，這些多個(gè)可能存在的“含意”構(gòu)成了這個(gè)材料作文的寫(xiě)作范圍，材料作文中題干中的材料，是寫(xiě)作材料作文的引爆點(diǎn)，也是材料作文作文引爆的勢(shì)力范圍，所以，材料作文的題干中常有這樣一句話(huà)“不要脫離材料內(nèi)容用含意的范圍”，這就是材料作文中的“圈地”行為?？忌鶎?xiě)文章的核心立意都必

5、然與材料作文題目本身有著天然的“血緣”關(guān)系，而好的作文，又必然是材料的“親生”而不是“抱養(yǎng)”?！安灰撾x材料內(nèi)容及含意的范圍”，即使這句話(huà)不在材料作文的題干寫(xiě)明，既然是材料作文，這類(lèi)作文的寫(xiě)作也必然不能脫離“材料內(nèi)容”，更不能脫離“含意的范圍”。雖然題干中也會(huì)有“自選角度”這樣的話(huà)，但是，自己所選角度也必須是材料可能有的角度，而不是材料可能提供的一個(gè)概念，一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)作不能僅僅圍繞這個(gè)概念或詞語(yǔ)進(jìn)行拓展聯(lián)想，那樣就又回到“話(huà)題”作文的路子上去了，而話(huà)題作文的只著一字，便得風(fēng)流的寫(xiě)法，恰恰是改變?cè)掝}作文而走向材料作文寫(xiě)作的一個(gè)直接原因。因此，材料作文的本質(zhì)特征之一，必然是源于材料。換一句話(huà)，材料

6、作文寫(xiě)作就是作文題目中的材料引發(fā)的一篇文章，它是一次題目材料與寫(xiě)整理對(duì)這類(lèi)材料本身的認(rèn)識(shí)與分析，再加上由此引發(fā)的類(lèi)似社會(huì)生活內(nèi)容的思考與理解。因此，相對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，對(duì)于題目材料的認(rèn)識(shí)與分析，是寫(xiě)作一篇文章的基礎(chǔ)。3.怎樣才能從材料中提煉概括出“材料內(nèi)容”和“含意的范圍”？既然“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，那么怎樣才能從材料中提煉概括出“材料內(nèi)容”和“含意的范圍”？答：挖掘出包裹于事實(shí)、故事、寓言或語(yǔ)錄之中的“內(nèi)容”和“含意”及其范圍，需要考生具有較強(qiáng)的“追問(wèn)”式思維，要善于追問(wèn)現(xiàn)象背后的原因，追問(wèn)材料所呈現(xiàn)的結(jié)果背后的條件，追問(wèn)材料所展示的現(xiàn)象與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)存在何種關(guān)聯(lián)等等。例如，“概述類(lèi)

7、事實(shí)材料”類(lèi)型的2014年廣東高考作文題，所選取的材料范圍是“黑白相片和數(shù)碼相片”，兩段材料每部分都是完整的內(nèi)容概述，都有各自的內(nèi)容及含意，但兩段材料又互為對(duì)比，甚至呈現(xiàn)兩難局面。考生需要對(duì)每則材料本身以及兩則材料之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行追問(wèn)。對(duì)于第一部分概述材料，需要追問(wèn)“黑白膠片”時(shí)代照片少、留下的照片“泛黃”“模糊”，為什么它的畫(huà)面彌足珍貴、記憶“永不褪色”；對(duì)于第二部分概述材料，需要追問(wèn)“數(shù)碼技術(shù)”時(shí)代照片數(shù)量多，傳遞快，效果好，為什么值得珍惜的點(diǎn)滴會(huì)被人們稀釋。如果真正理解材料的內(nèi)容及范圍，還要對(duì)兩則材料之間的對(duì)立與矛盾進(jìn)行追問(wèn)：為什么數(shù)量少、泛黃模糊的黑白照片能讓人有永不褪色的記憶，而數(shù)量多

8、、從不泛黃、永不模糊的數(shù)碼相處卻在快速瀏覽與頻繁更新中值得珍惜的點(diǎn)滴會(huì)被稀釋?zhuān)簧踔吝€可以引著材料走向現(xiàn)實(shí)生活，既然黑白相片能喚起永不褪色的記憶，那么，現(xiàn)實(shí)生活中為什么絕大多數(shù)人都選擇“數(shù)碼”而不是“黑白”只有在這種不停的追問(wèn)中，考生的寫(xiě)作核心思想才得以確定。而這種對(duì)考生思維能力的高要求，正是材料作文被特別看重的內(nèi)在原因。4.不停追問(wèn)材料，文章大部分都要涉及對(duì)材料的分析，那么這樣的寫(xiě)作會(huì)不會(huì)停留于就事論事的層次？“就事論事”這個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在一般視為貶義，指的是僅從事物的表面現(xiàn)象孤立、靜止、片面地議論。但是，這個(gè)成語(yǔ)的本義是“按照事物本身的性質(zhì)來(lái)評(píng)定是非得失”。如果把材料作文中的材料泛稱(chēng)為“事”，那

9、么，“就事論事”恰恰是寫(xiě)材料作文的起點(diǎn)，因此，必要有就事論事的過(guò)程，而且，從材料作文所提供的材料的特征上看，不論是何種類(lèi)型的材料，它們都是有內(nèi)涵、有含意的材料，而這種含意又不是明擺著，而要靠考生概括分析出材料的內(nèi)容，弄清楚材料內(nèi)部之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，才能確定寫(xiě)作確切內(nèi)容和含意范圍，進(jìn)而把材料的主要內(nèi)容以及與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)內(nèi)容梳理清楚。由此可見(jiàn)，對(duì)材料的分析的過(guò)程，是必需的。所以，材料作文考查學(xué)生的首要的能力，可能就是這就事論事的能力。當(dāng)然，這里的就事論事，可以用這個(gè)詞語(yǔ)的本義，即“按照事物本身的性質(zhì)來(lái)評(píng)定是非得失”，或者說(shuō)是“按照事物本身的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)材料”?！熬褪抡撌隆钡膶?duì)立面是“上綱上線”“無(wú)限

10、上綱”，或者說(shuō)是亂了解，這恰恰是過(guò)去的話(huà)題作文在考場(chǎng)中所反映出來(lái)的最主要的問(wèn)題，或者說(shuō)，過(guò)去的話(huà)題作文有“務(wù)虛”“不務(wù)實(shí)”的問(wèn)題，那么，材料作文正好解決這個(gè)問(wèn)題，就要求寫(xiě)作立于對(duì)材料的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，首先要理解，再去表達(dá)，而且，理解與表達(dá)又在寫(xiě)作中融合，不可分開(kāi)。因此，材料作文的“就事論事”，正是具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的思維上，有著的意義?，F(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作，應(yīng)該是不缺乏由此及彼的拓展的關(guān)聯(lián)性思維能力，但具體問(wèn)題具體分析的能力，還相對(duì)較弱的，而且在語(yǔ)文課上，這種推移拓展式的思維訓(xùn)練，因來(lái)得相對(duì)容易，所以，訓(xùn)練得比較充分，但是，盯住某一件事情不放，認(rèn)真細(xì)致的分析，正是當(dāng)下的語(yǔ)文課堂的閱

11、讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)所缺乏的。因此，材料作文寫(xiě)作，可借用胡適的一句話(huà)，“少談點(diǎn)主義，多研究些問(wèn)題”。5.如果強(qiáng)調(diào)就事論事，那么，材料作文的境界似乎就窄了很多，這一點(diǎn)，算是材料作文的局限性嗎？答：所謂一種作文形式有沒(méi)有局限性，應(yīng)該說(shuō)天下沒(méi)有十全十美的東西，考試作文的形式也不能例外。當(dāng)初人們選擇話(huà)題作文的時(shí)候，話(huà)題作文的開(kāi)放性、豐富性，也是博得一片掌聲的，但是，這類(lèi)題目一入選拔功能為主的高考考場(chǎng)，一些問(wèn)題也就慢慢地暴露出來(lái)，最主要的就是后來(lái)選擇材料作文所要避免的“套作、宿構(gòu)和抄襲問(wèn)題”。我們應(yīng)該看到材料作文在考查思維方面的主要選擇傾向。當(dāng)然，在材料作文寫(xiě)作中，有些積累的東西不太好用了，讓很多學(xué)生不知道

12、如何為寫(xiě)作進(jìn)行積累。應(yīng)該這樣看，寫(xiě)作材料的積累在寫(xiě)作過(guò)程中不是可有可無(wú)的，反而是必要的。但是，請(qǐng)思考一下這一個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)備素材對(duì)于寫(xiě)作具有怎樣的意義與價(jià)值？寫(xiě)作素材的準(zhǔn)備決不是為了搬到考場(chǎng)中去，寫(xiě)作積累是一個(gè)人在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中不斷積累，并且在積累過(guò)程中形成思維，思維形成了，寫(xiě)作的能力就自然具備了。因此，寫(xiě)作材料的積累的目的是形成寫(xiě)作思維，這樣看，就如同我們吃下去各類(lèi)食物，最后要化為我們的精氣神，否則，只能成為身體的負(fù)累。因此，近年有些地方的高考模擬題的命題都就明確表示出“平時(shí)準(zhǔn)備的材料什么也用不上”，這句看似有些絕對(duì)的話(huà)，是對(duì)那種一寫(xiě)作文就“名人開(kāi)會(huì)、事例排隊(duì)”的現(xiàn)象進(jìn)行矯正。其實(shí)，這句話(huà)的背

13、后還可以這樣理解，那就是，在你充分的閱讀與積累的基礎(chǔ)上，只要你形成了一種寫(xiě)作思維能力，不用帶著多少“易貼紙”上考場(chǎng)，帶著一顆能思考、善表達(dá)的大腦上考場(chǎng)就行了。當(dāng)然，這個(gè)會(huì)思考、善表達(dá)的大腦的形成則是要在平時(shí)的閱讀、思維過(guò)程中煉成的。這可能是近幾年來(lái)寫(xiě)作考查傾向于思維考查的主要意思。畢竟，高考考場(chǎng)并不是為高校選拔文學(xué)家，而是為高校選拔那些具有將來(lái)走向社會(huì)之后具有認(rèn)識(shí)能力與思考能力的社會(huì)人才。同異互尋，辯證分析多則材料類(lèi)材料作文寫(xiě)作指津多則材料類(lèi)材料作文是提供兩則或兩則以上的材料，要求考生從材料的整體出發(fā)，或感悟，或聯(lián)想，或思考，并在此基礎(chǔ)上立意寫(xiě)作的一種作文形式。所以，多則材料類(lèi)作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)

14、，考生必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。那么，如何找準(zhǔn)各則材料之間的內(nèi)在了解，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析呢？筆者認(rèn)為從“同異互尋、辯證分析”的角度便是一個(gè)很好的切入點(diǎn)多則材料類(lèi)材料作文，從材料的整體內(nèi)涵和審題方法上來(lái)看，可分為三大類(lèi)：此類(lèi)型多則材料作文，試題往往提供幾則不同領(lǐng)域的材料，但仔細(xì)分析每則材料的內(nèi)涵，其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是一樣的，所以考生只需找出各則材料的共同點(diǎn)即可，因?yàn)檫@個(gè)共同點(diǎn)就是試題的立意所在?！灸M試題一】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料一日前，在中國(guó)內(nèi)地備受尊崇的52歲的創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼CEO、華人企業(yè)家李開(kāi)復(fù)患

15、上淋巴瘤。李開(kāi)復(fù)發(fā)微博坦言：他堅(jiān)持每天努力擠出三小時(shí)的時(shí)間工作，還曾天真地和人比賽“誰(shuí)的睡眠更少”“誰(shuí)能在凌晨及時(shí)回復(fù)郵件”努力把“拼命”“快”作為自己的一個(gè)標(biāo)簽。材料二世界衛(wèi)生組織確定的合理用藥原則是：“可口服不注射，可注射不輸液”，只因輸液將藥物直接進(jìn)入血液，雖具有療程短、見(jiàn)效快的優(yōu)勢(shì)，但其免去了人體免疫等環(huán)節(jié)，對(duì)身體危害性極大。而在中國(guó)，“吊瓶森林”在各大醫(yī)院隨處可見(jiàn)，我國(guó)年人均輸液量是歐美國(guó)家的3倍，輸液已成為我國(guó)獨(dú)特的醫(yī)療文化。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！炯挤ㄟ\(yùn)用】本題可用異中求同的方法來(lái)審題立意，材料一是個(gè)人的

16、工作一味求快，材料二是中國(guó)一味求治療快的獨(dú)特的醫(yī)療文化，兩則材料雖涉及的領(lǐng)域不一樣，但探討的問(wèn)題是一樣的，那就是如何看待生活中的各種“速度”?！八俣瓤臁惫倘豢上?，但同時(shí)本題也暗含了一個(gè)疑問(wèn)，“慢一點(diǎn)”難道就不好嗎？因此，本題的核心問(wèn)題是在引導(dǎo)考生如何看待“快與慢”的辯證關(guān)系，并呼喚我們的人生、社會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候完全有必要“放慢腳步”，等一等我們的“文明”！等一等我們的“靈魂”！據(jù)此，考生可有以下立意：了解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判一味求“快”給社會(huì)、人生帶來(lái)的危害；分析“快現(xiàn)象”背后的原因；分析“快現(xiàn)象”的實(shí)質(zhì)；呼喚我們的社會(huì)“慢下來(lái)”。此類(lèi)型材料作文一般試題所提供的各則材料所探討的話(huà)題是一樣的，但每則

17、材料切入的角度或內(nèi)涵卻是相對(duì)或相反的，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比關(guān)系。所以，考生一定要先分析出各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是試題的立意所在?！灸M試題二】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料一 1915年，大洋洲北面一原始部落民族。一批歐洲傳教士見(jiàn)當(dāng)?shù)厝嗽谑褂媚ブ剖?，便大量?zèng)送短柄鋼斧，幫助他們提高效益。不料，其結(jié)果只增加了當(dāng)?shù)厝说乃邥r(shí)間。材料二日本兵庫(kù)縣有個(gè)小山村。一天，村里的長(zhǎng)者把村人召集到一起說(shuō)：“都什么年代了，咱們還過(guò)著與原始人差不多的生活，要改變這種狀況，辦法不是沒(méi)有。大都市里的人長(zhǎng)期過(guò)現(xiàn)代生活，肯定會(huì)膩味的。咱不妨走回頭路，干脆過(guò)原始人的生活，利用落后的

18、特長(zhǎng)，出賣(mài)這落后，定能賺不少錢(qián)?！边@回天妙計(jì)，博得全村人喝彩，大家說(shuō)干就干，有的在樹(shù)上筑巢，有的用獸皮縫衣，有的用石器打磨工具一時(shí)間輿論大嘩，旅游者、考察者慕名而來(lái)，小山村暴富起來(lái)。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文?！炯挤ㄟ\(yùn)用】對(duì)兩則材料的內(nèi)涵進(jìn)行分析我們不難看出，第一則材料中的原始部落的人觀念不更新，安于現(xiàn)狀，自甘落后，即使引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)也枉然，材料對(duì)此充滿(mǎn)了批判態(tài)度；第二則材料中日本小山村的人有強(qiáng)烈的變革意識(shí)，即使沒(méi)有外界幫助也會(huì)由弱變強(qiáng)，由貧困變富裕，材料對(duì)此充滿(mǎn)了贊揚(yáng)的態(tài)度。兩則材料探討一個(gè)話(huà)題，但內(nèi)涵及結(jié)果卻正反對(duì)比，感情色彩一貶一贊，由此

19、考生可找出兩則材料的不同點(diǎn)也就是立意點(diǎn)觀念是否改變，思想是否解放才是能否推動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。此類(lèi)型多則材料作文一般各則材料的內(nèi)涵相互對(duì)立，且各則材料的觀點(diǎn)都有道理，材料沒(méi)有明顯的感情傾向贊哪一則或貶哪一則。所以，考生不能簡(jiǎn)單地肯定某則材料的觀點(diǎn)，或否定某則材料的觀點(diǎn)，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀點(diǎn)，作為作文的論點(diǎn)，同時(shí)論述時(shí)也要突出一個(gè)方面，不能平均使用筆墨?！灸M試題三】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料一 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。材料二清華老教授何兆武先生早年在西南聯(lián)大讀本科，在清華讀研究生，讀過(guò)土木、歷史、中文、外文4個(gè)系，后來(lái)到清華的歷史系任教。幾年前，他的上學(xué)記一書(shū)深受學(xué)生喜愛(ài)。有人向他請(qǐng)教，何謂清華風(fēng)格？老先生回答說(shuō)，就是三個(gè)會(huì)通：中西會(huì)通、古今會(huì)通、文理會(huì)通。材料三 蘋(píng)果公司創(chuàng)始人喬布斯以創(chuàng)新聞名于世，喬布斯傳的整理艾薩克森解釋說(shuō)因?yàn)樗罢驹谧匀豢茖W(xué)與人文的交界處”。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。【技法運(yùn)用】本試題三則材料，第一則材料強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)一