2015生物業(yè)務(wù)水平考試內(nèi)容

1、l 2015教師業(yè)務(wù)水平測試復(fù)習(xí)提綱1、校本課程一般以_課或_課的形式出現(xiàn)。 必修課 選修課2、自主學(xué)習(xí)可表現(xiàn)為許多具體的學(xué)習(xí)方式如： _性學(xué)習(xí)、_性學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)等。 合作性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)3.備課應(yīng)注意哪些基本問題？考慮教學(xué)目標(biāo)的決定性從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)進(jìn)行備課考慮教材內(nèi)容的規(guī)定性，做到以“綱”為綱，以“本”為本考慮教學(xué)對象的可接受性教學(xué)方法的適宜性教學(xué)活動(dòng)的教育性把握教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，遵循教學(xué)規(guī)律，處理好教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、傳授知識與發(fā)展智力能力、傳授知識與思想教育、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系結(jié)合學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)

2、際，全面貫徹教學(xué)原則.4.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有哪些？切實(shí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)體系系統(tǒng)地把握梨標(biāo)結(jié)構(gòu)的邏輯體系準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科的課標(biāo)巧妙地化課標(biāo)于教學(xué)實(shí)踐。5.選用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)教材內(nèi)容學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平教師的素養(yǎng)條件學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)時(shí)間6、怎樣對生物教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)？1、教學(xué)目標(biāo)是否明確2、教學(xué)重難點(diǎn)的突破如何3、是否面向全體學(xué)生？是否堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”？ 4、是否重視學(xué)生能力的培養(yǎng)？5、是否重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？6、教學(xué)方法是否得當(dāng)？7.談?wù)劷處煂I(yè)素質(zhì)的特征有哪些？答：1、具有現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育理念，具有強(qiáng)烈的服務(wù)觀點(diǎn)，以此作為專業(yè)行

3、為的理念支撐。（2分）2、構(gòu)建以教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)知識為核心的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。（1分）3、具有教育教學(xué)和管理的專業(yè)能力。（1分）4、具有教育與管理的智慧與藝術(shù)。（1分）5、經(jīng)過專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)訓(xùn)練，參加一定的專業(yè)團(tuán)填空題：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育、和普通高中教育。3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化、面向世界、”和江澤民同志“面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。4、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有

4、人也把知識經(jīng)濟(jì)稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。5、要建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐的功能。6、為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家 地方和校本三級課程管理。7、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。8、“交往、互動(dòng)”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。9、我們把教師教育觀念的更新的變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。10、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面,：專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主。11、多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的

5、。12、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。13、人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。14、新課程的三維目標(biāo)是知識與技能 目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。15、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀況。16、新課程實(shí)施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)課本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。17、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究.勤于動(dòng)手。18、對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面

6、發(fā)展的評價(jià)體系。19、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估 和考試命題的依據(jù)。20、新課程指出，要改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。21、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。22、新課程的最高宗旨和核心理念是關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展23、新的課程體系涵蓋 幼兒 教育、義務(wù)教育和普通高中教育。24、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程課程為主；初中階段設(shè)置分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主；從小學(xué)至高

7、中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)。25、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 知識、技能能力、態(tài)度等方面的基本要求。26、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力- 為主要目的。27、新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展、教師提高不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)功能改進(jìn)28、為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。29、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起義務(wù)教育與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、簡答題：（每題7分）1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域是什么？1、（1）研究性學(xué)習(xí)（2）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐（3）信息技術(shù)教育（4）勞動(dòng)與技術(shù)教育2、教

8、師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？（1）均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。（2）綜合性課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。第二，設(shè)置綜合課程。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。（3）選擇性 課程結(jié)構(gòu)

9、的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。4、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

10、（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力5、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識，與學(xué)生一起探討其

11、學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。6、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）7、請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長和個(gè)體差異（3分）。（2）學(xué)生個(gè)性特長不同是客觀的存在，

13、這就要求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時(shí)對學(xué)生相對薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。8、簡述本次課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。實(shí)行三級課程管理制度。9、簡述我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。（1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。（2）分科課程

14、占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)。10.新課改有三大理念： 一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展； 二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀 三是完善評價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。 其中，第一條是核心。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為

15、人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教

16、，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。未成年人保護(hù)法練習(xí)題一、填空1、未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。2、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有教育權(quán)，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。3、學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)

17、當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告。二、簡答1、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。（2）適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。（3）教育與保護(hù)相結(jié)合。2、違反未成年人保護(hù)法的規(guī)定，要承擔(dān)哪些責(zé)任？違反本法規(guī)定，侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定；造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。五、論述學(xué)校要求進(jìn)行大掃除，從學(xué)生安全角度出發(fā)，教師應(yīng)該做哪些工作。1、年齡：應(yīng)注意不宜組織低年級學(xué)生參加勞動(dòng)。2、強(qiáng)度：不得讓中、高年級和體弱多病的學(xué)生參加復(fù)雜而繁重的勞動(dòng)；不得組織班級間或?qū)W生間搞勞

18、動(dòng)競賽。3、種類：有毒、有害、高溫等勞動(dòng)，嚴(yán)禁學(xué)生參加。4、監(jiān)督：學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，必須有老師在場監(jiān)督，且有足夠的安全保護(hù)措施。5、防危害：禁止讓學(xué)生參加可能嚴(yán)重危及學(xué)生健康的勞動(dòng)。不得讓學(xué)生參加有危險(xiǎn)的勞動(dòng)，例如：大掃除期間不允許打鬧，不允許弄過多的水，以防滑倒，不允許帶電狀態(tài)下擦洗燈具，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，愛護(hù)公共設(shè)備，注意維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備。6、嚴(yán)禁以任何形式、名義組織學(xué)生從事接觸易燃、易爆、有毒、有害等危險(xiǎn)品的勞動(dòng)或危險(xiǎn)性勞動(dòng)，必須確保學(xué)生安全初中生物課堂教學(xué)案例分析初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)生物教材的特點(diǎn)，

19、使初中生物課堂符合新課程三維目標(biāo)（知識、能力、情感態(tài)度）的落實(shí)，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。我初步探索了初中生物高效課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)范式”，即：問題呈現(xiàn)、對話交流、情境探究、信息閱讀、反饋評價(jià)。下面以五個(gè)環(huán)節(jié)中的問題呈現(xiàn)、對話交流、情境探究作為案例進(jìn)行分析：1、問題呈現(xiàn)：問題呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提煉問題，學(xué)會(huì)歸納問題，學(xué)會(huì)解決問題。案

20、例1七年級生物體的基本結(jié)構(gòu)生物課上，我首先出示了這樣一份問題表格：生物體的結(jié)構(gòu)由什么構(gòu)成的1如何使用顯微鏡？2你在顯微鏡下看到了什么？3植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有什么差異？4細(xì)胞中指導(dǎo)和控制生命活動(dòng)的中心在哪兒5什么是dna？這些問題主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中產(chǎn)生的心理需求和認(rèn)知欲望設(shè)計(jì)的，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律。問題引起了學(xué)生的好奇，問題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法。問題1讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問題3讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同與不同；問題4讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問題5讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到

21、了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。 2、對話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。課堂上，應(yīng)讓教師與學(xué)生帶著問題走進(jìn)對話，使問題解決逐步引向深入。“對話交流”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺。教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實(shí)現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。案例2七年級植物體的組成生物課本p25頁有一個(gè)討論題：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的？每種組織的功能一樣嗎？在觀察的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，相互交流看法，接著我們師生展開了如下對話：師：如果一棵樹的樹皮被剝了，這棵樹能活嗎？生：不

22、能活了。師：你有什么依據(jù)嗎？生：樹皮是植物的表皮，屬于保護(hù)組織，它的作用就是保護(hù)、控制植物體與外界的物質(zhì)交換，停止了這種保護(hù)和物質(zhì)交換，樹的生命就會(huì)衰竭，最后死亡。師：真聰明。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實(shí)際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識的運(yùn)用。這種對話視角獨(dú)特，讓學(xué)生品嘗了生物學(xué)習(xí)的價(jià)值。 3、情境探究：在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，引起學(xué)生對這一情景的好奇，充滿探究的欲望，教師要組織大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、探究，不斷激發(fā)學(xué)生探究心理。情境刺激

23、時(shí)，一是要“適時(shí)性刺激”；二是要“針對性刺激”。案例3：七年級探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生對草履蟲有鮮明的直覺認(rèn)識，然后播映草履蟲的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對其生物體有清晰的認(rèn)識。接著我問學(xué)生一個(gè)問題：草履蟲對外界刺激會(huì)作出反應(yīng)嗎？學(xué)生不約而同地說：會(huì)有反應(yīng)。我馬上追問：你怎么知道？學(xué)生：刺激它一下不就知道了嗎？“很好，這是一個(gè)非常好的想法?！蔽铱隙怂麄兊闹饕??！澳俏覀冊趺磥碜C實(shí)呢？”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗(yàn)證一個(gè)想法需要按照下面的方法進(jìn)行，從而保證驗(yàn)證的科學(xué)性。我設(shè)計(jì)了下面的探究計(jì)劃：計(jì)劃1提出問題草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)？作出假設(shè)能/不

24、能實(shí)施計(jì)劃實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果得出結(jié)論結(jié)論：計(jì)劃2草履蟲刺激物反應(yīng)記錄食鹽白糖二氧化碳通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。初中生物課堂教學(xué)案例分析 隨著新課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)成為課改的一個(gè)閃光點(diǎn)。小組合作

25、學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間能更加深入了解別人對課程的理解角度，以及思想認(rèn)識。從而更全面掌握知識，合作中以溝通達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。并且，小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)生物教材的特點(diǎn)，使初中生物課堂符合新課程三維目標(biāo)（知識、能力、情感態(tài)度）的落實(shí)，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。第一，問題呈現(xiàn)：教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提煉問題，學(xué)會(huì)歸納問題，學(xué)會(huì)解決問題。如在教學(xué)七年級生物體的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先