原生態(tài)——體現(xiàn)學(xué)生作文的底色

1、原生態(tài)體現(xiàn)學(xué)生作文的底色婺城區(qū)羅埠小學(xué) 章建蘭【引言】如果你是一位老師或一位評(píng)委，會(huì)給下面這篇作文打多少分？ 又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)它?前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。 60分，70分？至多不會(huì)超過(guò)80分吧。就是這篇僅107字(不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))的短文媽媽回來(lái)了，竟然榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，是不是令人難以置信？【思考和啟示】是什么原因使這篇在一般老師眼里很難獲取高分的作文(剛開始連三等獎(jiǎng)都沒(méi)有

2、)的作文，能在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，摘取桂冠呢？這篇文章的致勝秘訣在于其“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨”， 正是這種令人耳目一新的純真的感情和寶貴的童趣，打動(dòng)了評(píng)委。這也正是當(dāng)前中小學(xué)生作文所普遍缺少的“原生態(tài)”之美。所謂作文的“原生態(tài)”之美就是小學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的兒童的率真，兒童的爛漫，兒童的情趣，一種天然的單純，一種不含任何雜質(zhì)的純真的美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文“要珍視個(gè)人獨(dú)特感受”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！本褪菍?duì)“原生態(tài)”最好的詮釋。這個(gè)案例就給我們廣大教師一個(gè)信號(hào)要尊重孩子的“表達(dá)真情實(shí)感”，

3、切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，要切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，讓作文展示他們的生命活動(dòng)，表現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。然而反觀當(dāng)前的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)受傳統(tǒng)作文教學(xué)和應(yīng)試教育的影響的烙印還比較深，學(xué)生因?yàn)橛形捏w、命題、立意、章法、技巧等等的層層捆綁，除了用套話、按照固定的套路寫作文外，怎么可能有放飛心靈的自由。從這一角度看，學(xué)生在作文中人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，嚴(yán)重失落了生命的“原生態(tài)”也就情有可原了。但這與在提高語(yǔ)言文字能力的同時(shí)發(fā)展人的個(gè)性、人的自由精神的母語(yǔ)教育要求，是背道而馳的。本文就如何還作文生命的本色,展現(xiàn)小學(xué)生作文的“原生態(tài)”

4、，使作文真正成為學(xué)生生命的獨(dú)白和心靈的呼喚，談?wù)勛陨碜魑慕虒W(xué)探索道路中的一些嘗試。1、 寫自己想說(shuō)的尋找丟失的童真語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄皶乘浴边@個(gè)詞也告訴我們，只有自己想要發(fā)的“言”，才能發(fā)得“暢”。而不少教師由于對(duì)新課程的不理解，或是理解，但受應(yīng)試教育的影響，功利性地指導(dǎo)學(xué)生選擇“有意義”的事寫作，先前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確要求學(xué)生寫“有意義”的事。所以，當(dāng)寫“家鄉(xiāng)”時(shí)，必須正面歌頌家鄉(xiāng)在改革開放政策下的日新月異、繁榮富強(qiáng)；寫“我熟悉的一個(gè)人”時(shí)，要表現(xiàn)主人公的高貴品質(zhì)，并再三強(qiáng)調(diào)：最好不好寫社會(huì)的

5、陰暗面，不要寫人物的惡行。許多老師，都曾在學(xué)生的日記本上寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：所寫事情沒(méi)多大意義，不夠典型，好象是在記流水帳正是由于許多語(yǔ)文教師對(duì)考試以及競(jìng)賽作文的非常態(tài)處理，隨意拔高對(duì)“寫作內(nèi)容”的要求，要求孩子在選擇寫作內(nèi)容時(shí)能“另辟蹊徑，講究新意”， 學(xué)生完全成了被動(dòng)的接受者，老師命題，學(xué)生搜腸刮肚寫什么，他們的思維受到了禁錮，他們的靈性、個(gè)性消失殆盡，學(xué)生作文流露出的是矯揉造作、無(wú)病呻吟。這樣的作文怎么會(huì)呈現(xiàn)“原生態(tài)”之美呢！有人說(shuō)這樣的作文：“思想是崇高了，童真卻沒(méi)有了?！睆膬和睦韺W(xué)的觀點(diǎn)看，小學(xué)生是有表達(dá)欲望的，只要培養(yǎng)他們一個(gè)舒暢表達(dá)的心態(tài)，自由自在地寫自己自己想說(shuō)的心里話“我口寫我

6、心”，小學(xué)生是會(huì)喜歡寫作文的。但我們的老師硬要他們?nèi)憽坝行乱狻?、“能教育人”的事，而小學(xué)生的“生活積蓄”中往往沒(méi)有這方面的素材，當(dāng)然也就“無(wú)米下鍋”或“東拼西湊”了。所以，我們老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)小學(xué)生的初步表達(dá)能力出發(fā)，讓學(xué)生真正做作文訓(xùn)練的主人，說(shuō)他們感興趣的話題或親身體驗(yàn)的事情，隨心所欲地表現(xiàn)內(nèi)容，表達(dá)情感，就會(huì)降低寫作的難度，使他們從寫作中得到快樂(lè)和滿足，讓學(xué)生享受作文,讓美的人性在作文中流溢。如有個(gè)鄉(xiāng)村孩子的一篇文章我的理想“阿爹還沒(méi)走的時(shí)候他對(duì)我說(shuō),你要好好學(xué)習(xí),天天向上,長(zhǎng)大了作個(gè)科學(xué)家.阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安人員,說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家,也不想當(dāng)公安,我的

7、理想是當(dāng)一條狗,天天夜里守在家門口,因?yàn)榘審男∨鹿?我也怕,但阿媽說(shuō)狗不怕鬼,所以我要做一只狗,這樣阿媽和我都不怕了”普天之下有誰(shuí)的理想是成為一個(gè)狗的呢？ 然而正是這個(gè)真實(shí)的理想它讓我們明白了許多，樸拙的文字背后，跳動(dòng)的是一顆非常純真的愛的童心，這是作文真情久違之后的一次偶然回歸，是純美人性的一次真切告白，也是心靈意趣的一次自然流淌。我們誰(shuí)又敢說(shuō)這不是世上最感人的理想？因此，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩本寫真集，一本是心情日記，專門記錄個(gè)人生活中的一些事情和感受，還有在每個(gè)小組里準(zhǔn)備一本人生百態(tài)，主要記錄社會(huì)見聞,熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生隨感而發(fā)，強(qiáng)調(diào)不虛構(gòu)，不抄襲，表達(dá)形式自由，活潑，只要寫真事，吐真情就

8、好，并每周組織1-2的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生“寫真”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話”，“表真情”的習(xí)慣?！罢媲榘l(fā)于胸臆，言泉流于筆端”，慢慢地，學(xué)生一定會(huì)敢寫、會(huì)寫、樂(lè)寫。2、 無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)保護(hù)質(zhì)樸的童趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指出小學(xué)生作文樣讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，還指出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！逼渲械摹皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生按自己想的說(shuō)，不強(qiáng)求一律，可運(yùn)用多種形式表達(dá)，大膽地寫，有個(gè)性地自由表達(dá),讓學(xué)生的作文充滿靈性和人性之美。 浙江省教研室柯孔標(biāo)老師在“全國(guó)青年

9、教師作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中指出：“教師要以寬容和期待的目光去欣賞學(xué)生稚嫩的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，寫實(shí)事，保護(hù)學(xué)生作文的原生態(tài)”。而現(xiàn)在的作文教學(xué)由于老師受應(yīng)試教育影響或是有的老師指導(dǎo)不當(dāng)，許多老師，重在立意、構(gòu)思、章法、謀篇、技巧等等的點(diǎn)撥，希望學(xué)生在布局謀篇時(shí)能“一波三折，曲徑通幽”等等，有的甚至還把自己的這些“絕招”當(dāng)作“萬(wàn)能鑰匙”向?qū)W生“推廣”。學(xué)生就用套話、按照固定的套路寫作文，因而，模式化作文應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在千人一面的模式化作文中人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，嚴(yán)重失落了生命的“原生態(tài)”。多數(shù)老師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是負(fù)責(zé)。學(xué)生每篇作文被改得“面目全非”，一眼望去只見“紅”。這樣做在一定

10、程度上讓學(xué)生覺得自己的作文一無(wú)是處，傷害了他們的自尊心，也可能使他們喪失寫好作文的信心，另一方面，教師根據(jù)自己的主觀意識(shí)任意的修改，就可能使文章中質(zhì)樸的童趣蕩然無(wú)存。這是一位五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作豐收的結(jié)尾：含著淚，不，是含著感激的淚水，我直奔回去，把菊花輕輕地插入筆筒并寫下了一句話：做人要學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)晚，葉老師打來(lái)電話，說(shuō)她見了那七個(gè)字，頓時(shí)熱淚盈眶，分別四年了，竟還有如此深的師生情。為了立意的需要，作為一篇參賽作文，教師緊接著又加上了一個(gè)結(jié)尾：人生如一張白紙，老師會(huì)在紙上涂上第二筆顏色。七筆后，彩虹即將隨朝陽(yáng)一起出現(xiàn)。做人要學(xué)會(huì)感恩，老師才會(huì)有收獲。讀著這個(gè)結(jié)尾，覺得立意似乎提升了，但我們也明顯

11、地看到了老師的印痕。葉老也有這方面的深刻體會(huì)：教師給學(xué)生改文“徒勞無(wú)功”。他進(jìn)一步指出了這樣做的實(shí)質(zhì)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改還是讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了學(xué)生自己改文的能力，這是終身受用的?！蔽覀儜?yīng)該努力實(shí)踐葉老的思想，提倡學(xué)生自改、互改，教師重批輕改，鼓勵(lì)為主，在批改作文時(shí)，盡量用肯定激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)、征求意見型評(píng)語(yǔ)和指明方向型評(píng)語(yǔ)，用賞識(shí)的眼光和寬容的心去積極肯定學(xué)生習(xí)作中呈現(xiàn)出的質(zhì)樸的原生態(tài)之美，會(huì)讓他們?cè)阢逶≈蠋熽P(guān)懷的同

12、時(shí)健全人格。這樣，教師除了將收獲到學(xué)生習(xí)作水平的飛躍外，還將收獲到學(xué)生用真心所展示的美好的精神世界。3、 擁抱生活，尋找話題放飛禁錮的童心學(xué)生覺得作文難，除了不知道改怎么寫，就是不知道該寫什么，總覺得沒(méi)東西可寫，其實(shí)，學(xué)生缺乏的是作文內(nèi)容的積累和寫作心理的需求。葉老很早就指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”平時(shí)積蓄充實(shí)，作文就不會(huì)“無(wú)米下鍋”了。積蓄什么？積蓄是多方面的，生活的積蓄，思想認(rèn)識(shí)的積蓄，語(yǔ)言的積蓄等，而其中最主要的是生活的積累。要讓學(xué)生寫出真實(shí)、自己的話，應(yīng)該去尋找它生活的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)。那么源頭在哪？源頭就是我們充實(shí)的

13、生活。葉老說(shuō)：“生活就如泉水，文章猶如溪水,源泉豐盈不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?我們要努力建立一個(gè)開放的,發(fā)展的作文生態(tài)場(chǎng),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,積蓄豐盈了，產(chǎn)生不吐不快的欲望,讓寫作成為學(xué)生的生活需要。1、讓學(xué)生在絢麗多彩的生活中感悟生命“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”沒(méi)有生活就沒(méi)有寫作，沒(méi)有熟悉的生活也就沒(méi)有了出色的習(xí)作。生活中的他們有喜、怒、哀、樂(lè)，具有獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我們就更多地有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會(huì)，引導(dǎo)他們參與實(shí)踐去體驗(yàn)生活、感受生活，尋找生活中的焦點(diǎn)。為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。 如課

14、余假日帶領(lǐng)學(xué)生到名勝古跡去了解祖國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)；到山川河谷去飽覽祖國(guó)山河的秀色；到都市街頭去駐足，去感受城市生活的快節(jié)奏；漫步田園，去吮吸五谷的清香2、讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中展示生命孩子們有愛玩的天性，有許多的興趣愛好，玩得有趣，玩得開心，而學(xué)校又每學(xué)期都在開展各種形式各具特色的活動(dòng)，如學(xué)校每周開設(shè)的“體藝2+1”興趣活動(dòng)，每學(xué)期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年舉辦校園藝術(shù)節(jié)、體育周、科技節(jié)這些活動(dòng)趣味橫生，深受孩子們的喜愛。課外活動(dòng)、興趣活動(dòng)的開展，為學(xué)生的生活注入勃勃活力，也為習(xí)作提供了豐富的素材，在這些活動(dòng)中，我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，然后寫成作文。學(xué)生完全能把自己所參與的活動(dòng)過(guò)程、心情、

15、感受寫下來(lái)。有了豐富的生活作底蘊(yùn)，學(xué)生的筆下自然就能流出一篇篇佳作來(lái)了。讓我們來(lái)欣賞一下孩子們一次與老師到田野尋找春天的活動(dòng)后，從孩子們心田里流出來(lái)的汩汩清泉吧！田野里，草笛聲此起彼伏。一大群女同學(xué)像蝴蝶似的圍著章老師，她們把五顏六色的野花插在老師的辮子上，真好看！我真恨不得自己也變成女孩子正在這時(shí)，“啊”只見章老師一聲驚叫從草地上跳了起來(lái)，那群女同學(xué)也像受了驚的麻雀四處亂竄，怎么回事？原來(lái)不知是哪位調(diào)皮的男同學(xué)把一只碧綠碧綠的大青蛙悄悄地放到了老師的裙子上哎！這家伙也太缺德了，明知道女孩子怕青蛙，甚至連老師也不放過(guò)！找春天有趣的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言，傾瀉的情感，自由的表達(dá)，使文章妙趣橫生，這樣的

16、作文不就是展示學(xué)生生命活動(dòng)的最好體現(xiàn)嗎？而這竟是一向被我冠以“內(nèi)容空洞，語(yǔ)言生澀”的王新明所寫。由此看來(lái)，并不是學(xué)生不會(huì)寫作文，只是以往的習(xí)作沒(méi)有切身的體會(huì)，無(wú)法觸及學(xué)生的心靈罷了，反之，一旦觸及了他們的心靈，只怕要恨紙短情長(zhǎng)了。4、 徜徉書海，積累語(yǔ)言感悟多彩的童“話”小學(xué)生的作文除了生活的積累外，語(yǔ)言的積蓄也是必不可少的。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！鄙畹姆e蓄再豐富，沒(méi)有語(yǔ)言的積累，也只能是“意會(huì)”，而不能“言傳”。豐富語(yǔ)言的積累是決定學(xué)生自由生態(tài)表達(dá)的重要基礎(chǔ)。古人說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)言積累多了，學(xué)生就能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”。新課標(biāo)也明

17、確規(guī)定：“六年制學(xué)生課外閱讀總量不少與萬(wàn)字?！蔽倚榱寺鋵?shí)課標(biāo)提出的閱讀任務(wù)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，購(gòu)置了大量適合孩子閱讀的書籍，充實(shí)了學(xué)校閱覽室，開設(shè)了每天一節(jié)的閱讀課，班班建立了班級(jí)圖書角，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、如何選擇讀物、合理安排閱讀時(shí)間、指導(dǎo)寫好讀書筆記和建立閱讀檢查制度等方面開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中自悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、謀篇布局的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。當(dāng)孩子真正學(xué)會(huì)了閱讀，他們就能領(lǐng)略到語(yǔ)言大海的萬(wàn)千風(fēng)景，隨時(shí)隨地看到、聽到、感到語(yǔ)言的色彩、

18、聲音和靈魂，體味到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡木车亍?、 借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建兒童又一生命的樂(lè)園隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)日益突出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作方式發(fā)生了革命性的變化，充分利用BBS論壇、和學(xué)校的校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文。、網(wǎng)絡(luò)作文為興趣而作，優(yōu)化了寫作心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自己申請(qǐng)的虛擬角色，真正無(wú)所顧忌地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己，不必?fù)?dān)心帶來(lái)什么“后遺癥”。 我手寫我心，釋放自己的真實(shí)形象與思想不僅是對(duì)作文本真的回歸，也是對(duì)個(gè)人心理健康的積極保養(yǎng)。班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生，平時(shí)作文時(shí)總是咬筆桿，要不就只寫半頁(yè)紙，每

19、次作文都不如我意?？稍贐BS論壇上，有他的很多作文，這些作品文筆流暢，情真意切，內(nèi)容真實(shí)，完全不相信同出一人之手。原因就是我們?cè)谡n堂作文上對(duì)學(xué)生的條條框框太多，硬逼著他們寫許多自己不愿意寫的東西，所以學(xué)生挖空心思也想不出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種心理恐懼。而網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生想寫的時(shí)候，為他們提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間。生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生心中的漣漪，喚起學(xué)生靈感的萌發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己最真的感想、感悟、觀點(diǎn)、看法一吐為快、互動(dòng)交流。在這里你說(shuō)我說(shuō)，沒(méi)有年齡的差距，沒(méi)有心靈的隔閡。任你青春年少，任你雙鬢華發(fā)，只要你有自己的觀點(diǎn)，就可以一起來(lái)討論、碰撞智慧。 、網(wǎng)絡(luò)作文交流開放， 激發(fā)了創(chuàng)作熱情網(wǎng)絡(luò)作文的目的在于交流。在常規(guī)環(huán)境中，盡管老師將學(xué)生的作文在全班范圍閱讀，但作者仍然很難及時(shí)接收到讀者的反饋信息。但這種交流本質(zhì)上是封閉、狹窄的，而且目的在于“評(píng)判”，不是真正意義上的交流。網(wǎng)絡(luò)作文的交流形式是完全開放的，不僅在于提供了為數(shù)眾多的欣賞者，更在于提供了一個(gè)讓寫作者和讀者及時(shí)溝通、交換意見的平臺(tái)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)交流中獲得了反饋信息，這樣一來(lái)一去，學(xué)生的思辯能力更敏捷，書面表達(dá)能力在不斷提高，再度創(chuàng)作的激情也不斷噴發(fā)。兒童是“本能的繆斯”，他們執(zhí)有最純真的情感和最豐富