《范進中舉》教案

1、課 題：范進中舉 學習目標：一、知識與能力目標：1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術寫作手法。二、過程與方法目標：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用比較法進行分析的能力。三、情感、態(tài)度和價值觀目標：了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。 教材分析：范進中舉是初中語文九年級下冊第三單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說孔乙己，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。文章節(jié)選自儒林外史，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱

2、讀中欣賞、感知藝術形象，為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。教學重難點： 一、教學重點：     學習運用比較法閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。二、教學難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。 教材處理：這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩?。本文的關鍵在“中”字上，要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來，以收“

3、牽一發(fā)而動全身”之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意本文與孔乙己一文主題方面的差異。課前準備：一、教師準備1、熟悉教材以及與教材相關的小說中涉及到的其他內(nèi)容（如范進中舉前后的故事情節(jié)）2、認真研讀教學用書，在廣泛吸收的基礎上加以歸納。二、學生預備1、自行了解有關作者及作品的簡單文學常識2、通讀課文，掃除字詞障礙。3、感知情節(jié)，能流利復述。4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。教具準備：多媒體課件課時安排：1課時教法與學法： 采用學生主動參與型教學模式，訓練運用比較法進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。

4、教學過程: 一、創(chuàng)設情境，激情導入:1、導入：我們學過魯迅的文章孔乙己?？滓壹菏且粋€充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。今天，我們再來認識一位古代知識分子，請大家先看一段影片。師：大家知道影片中的主要人物是誰嗎？是誰瘋了？他是因為什么瘋了？中了舉為什么反而會瘋呢？帶著這個問題，我們一起來學習清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉。（板書課題） 2 、作者簡介：吳敬梓（1701-1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代諷刺小說家。吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一

5、名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說儒林外史。 3、關于作品儒林外史 “

6、儒林”指讀書人這一階層。儒林外史是一部杰出的現(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。 儒林外史共55回，刻畫了100多個人物，但并無一個中心人物做主干，是連綴很多故事而成的長篇小說。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術上取得了極大的成就。確實是一幅刻畫入微、形象逼真的封建社會儒林百丑圖。 4、介紹與本課有關的小說內(nèi)容“范進中舉“這個片斷選自儒林外史第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進上任后在

7、廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，結(jié)果范進在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、明確學習目標：1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。2、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。3、了解運用夸張、對比的方法進行諷刺的藝術寫作手法

8、。三、復述課文，整體感知：1、復述故事，了解故事情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容。（學生看圖復述故事情節(jié)）2、明確課文層次： （全文分成兩個部） 第一部分（l2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（3結(jié)束）：寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。四、精讀課文，深入感悟:1、范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。 (1)中舉前學生默讀第1、2兩段，思考兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的

9、訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。(2)中舉后學生讀第5至12段，思考范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄

10、道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不

11、得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。他是一個猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名的人物形象。 2、范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？（看圖表分析人物形象）小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？ （他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。）4、眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前后有什么變化？說明了什

12、么？（眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。）5、明確文章主題：（出示范進中舉前后對比圖表，比較后明確本文的主題）課文通過對比描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位的變化，著重刻畫范進中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建制度對讀書人心靈的荼毒，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實和世態(tài)的炎涼。五、鑒賞精彩語段：學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，思考：1、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？2、語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫分別起了什么作用？ 3、對范進瘋態(tài)的描寫運用了什么寫作手法？諷刺了什么？ 明確：范進喜極

13、而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。側(cè)面描寫有：老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人；報錄人和眾鄰居都嚇了一跳，烘托范進瘋跑的飛快；眾人拉不住，烘托范進瘋勁之大。這一情節(jié)運用了夸張的手法，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，諷刺了科舉制度對知識分子的毒害及對人的靈魂的扭曲。六、寫作手法賞析：本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。思考本文主要用了哪幾種形式?（結(jié)合胡屠戶形象進行分析）明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。(1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化 (2)夸張胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不

14、過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實 這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。 學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。七、質(zhì)疑問難，合作探究:范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么他得知真的中舉后卻又發(fā)瘋了？討論并歸納：范進從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。 八、拓展延伸：將范進中舉與孔乙己這兩篇小說進行比較：范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，