2019教師資格證綜合素質(zhì)知識點(diǎn)整理

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案綜合素質(zhì)模塊一職業(yè)理念(一)教育觀(素質(zhì)教育)1 .素質(zhì)教育觀定義素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀,是把教育活動目的(教育觀的核心)指向“素質(zhì)”一一人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的，a理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。2 .素質(zhì)教育觀內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育3

2、.素質(zhì)教育觀外延素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求;素質(zhì)教育是終生的素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展4 .素質(zhì)教育觀產(chǎn)生20C80-90年代末提出。初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。5 .素質(zhì)教育觀發(fā)展1999年6月,關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。2006.6.29,二十二次會議修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法明確規(guī)定:“義務(wù)教

3、育必須貫徹國家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育"。標(biāo)志素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。6 .中學(xué)素質(zhì)教育(1)中學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì)指國民素質(zhì)教育的形式，與其他層次、形式相同的性質(zhì)。中學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即中學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對中學(xué)生進(jìn)行全文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案面發(fā)展的教育和面向全體中學(xué)生的教育。(2)中學(xué)素質(zhì)教育的特殊性中學(xué)教育包含初中階段教育和高中階段教育。中學(xué)素質(zhì)教育是順應(yīng)初中學(xué)生、高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。初中：人的自我覺醒階段，是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。高中：形成三觀的關(guān)鍵階段,進(jìn)入為人的終生發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段。7 .素質(zhì)教育

4、目標(biāo)(1)促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展(2)心理的成熟化(3)造就平等的公民(4)培養(yǎng)個(gè)體的生存能力了和基本素質(zhì)(5)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力(6)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(7)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度8 .國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求(1)面向全體學(xué)生(2)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(4)促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展(5)著眼于學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展9 .實(shí)施素質(zhì)教育的途徑(1)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件(2)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)(3)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中(4)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合(5)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性(二)學(xué)生觀“人的全

5、面發(fā)展”的思想關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。1 .人的全面發(fā)展的概念人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。2 .人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容(1)人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能(4)社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“以人為本”的學(xué)生觀1 .“以人為本”的教育內(nèi)涵就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。(1) “以人為本”的科

6、學(xué)發(fā)展內(nèi)涵：以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心。(2) “以學(xué)生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學(xué)生為本”，從三個(gè)維度去理解：首先，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)。最后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。2 .“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵(1)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體a.學(xué)生在教育活動中處于主體地位b.學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移c.學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)(2)學(xué)生是發(fā)展的人a.學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性(順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性)b.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

7、3)學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人a.人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)b.學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念3.全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求(1)中學(xué)生身心發(fā)展的要求(2)中學(xué)生主體性發(fā)展的要求(3)中學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的要求教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學(xué)生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。1 .促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會均等為基本原則所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會均等；一個(gè)是教育過程中機(jī)會均等。2 .有差異的學(xué)生的共同發(fā)展(1)學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展(2)學(xué)生的民族差異與共同發(fā)

8、展文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案(3)學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展(4)學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展(5)學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展(三)教師觀中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識1 .教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2 .教師職業(yè)角色的特點(diǎn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者

9、的角色3 .教師職業(yè)的勞動特征(1)教師勞動的復(fù)雜性教育目的的全面性。教育任務(wù)的多樣性。勞動對象的差異性。(2)教師勞動的創(chuàng)造性因材施教。教學(xué)方法上的不斷更新。教師需要“教育機(jī)智”。(3)主動性和示范性(4)勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性(5)長期性和間接性(6)個(gè)體性和群體性4 .新課程改革背景下的教師觀(1)現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換a.教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者b.教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者c.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者d.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師(2)教師行為的轉(zhuǎn)變a.在對待師生關(guān)系上，新課程

10、強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞b.在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)c.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案中學(xué)教育的專業(yè)發(fā)展1 .中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的要求(1)學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者(2)勤于反思，成為反思的實(shí)踐者(3)恒于研究，成為教育的研究者(4)重視溝通，加強(qiáng)交往和合作能力(5)勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力2 .教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)人格的形成(3)專業(yè)知識的拓展和深化(4)專業(yè)能力的提高(5)專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善(6)專業(yè)自我的形成3 .教師專業(yè)發(fā)展的方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(2)開展微格教學(xué)(3)

11、進(jìn)行專門訓(xùn)練(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)1 .教師職業(yè)道德修養(yǎng)(1)對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)(2)對待學(xué)生：熱愛學(xué)生(3)對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神(4)對待自己：以身作則，為人師表2 .教師專業(yè)知識素養(yǎng)(1)本體性知識a.掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能b.掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識c.學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢d.學(xué)科的思維方式和方法論(2)條件性知識(3)實(shí)踐性知識(4)文化知識3 .教師教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有基本的教育科學(xué)知識(2)先進(jìn)的教育理念(3)較高的教育專業(yè)能力4 .教師職業(yè)心理素質(zhì)(1)良好的情感特征(2)積極穩(wěn)定的情緒特征(3)良好的性格特征教師職業(yè)的責(zé)任與

12、價(jià)值1 .教師職業(yè)的責(zé)任(1)根本職責(zé)為教書育人，提高民族素質(zhì),培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。(2)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用。(3)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代品格中起著關(guān)鍵性作用。(4)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個(gè)體發(fā)展起著促進(jìn)作用。2 .教師職業(yè)的價(jià)值文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（1）教師職業(yè)的社會價(jià)值教師職業(yè)的社會價(jià)值是指教師職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類都有巨大貢獻(xiàn).能夠?yàn)樯鐣M(jìn)步和人類發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。主要體現(xiàn)在教師是人類文明的傳播者，承擔(dān)著文明傳承的重任。（2）教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值是指教

13、師職業(yè)可以滿足教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要.是教師獲取主要生活來源的社會勞動。教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值主要是通過其社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，教師的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值是統(tǒng)一的。模塊二教育法律法規(guī)（一）教育相關(guān)法規(guī)1 .教育法的功能規(guī)范、預(yù)示、標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制2 .教育法的基本原則（1）教育必須堅(jiān)持社會主義方向的原則（2）教育的公共性原則（3）教育的保障性原則（4）教育公平性原則（5）終身教育原則3 .教育法律救濟(jì)的途徑（1）行政渠道：教育行政申訴（主管的教育行政部門）、教育行政復(fù)議（上一級）（2）司法渠道：行政訴訟是民告官，向人民法院提出（3）仲裁渠道：共同選定第三方仲裁機(jī)構(gòu)（非國家機(jī)關(guān)）（4）調(diào)解渠道：民主

14、協(xié)商（二）教育權(quán)利及義務(wù)1 .教師作為公民的基本權(quán)利指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利（政治權(quán)利、平等權(quán)、人身權(quán)等）。在這些基本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是教師作為一般公民權(quán)利中最重要的兩個(gè)方面。人身權(quán)利：包括教師的生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)等；人格權(quán)利：教師的人格尊嚴(yán)不受侵害，包括名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)等。2 .教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員的職業(yè)權(quán)利（1）教育教學(xué)權(quán)（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)（3）指導(dǎo)評價(jià)權(quán)（4）報(bào)酬待遇權(quán)（5）參與管理權(quán)（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)3 .教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù)（1）遵紀(jì)守法（2）履行教育教學(xué)職責(zé)（3）對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（4）愛護(hù)尊重學(xué)生（5）保護(hù)學(xué)生

15、合法權(quán)益（6）提高水平文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案模塊三職業(yè)道德規(guī)范(一)教師職業(yè)道德1 .教師職業(yè)道德品質(zhì)教師職業(yè)道德品質(zhì)是指教師行業(yè)的道德要求在教師個(gè)人思想和行動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特征和傾向。以下要素統(tǒng)一體。(1)教師職業(yè)道德認(rèn)識：核心是職業(yè)道德價(jià)值觀。(2)教師職業(yè)道德情感：教師職業(yè)道德情感的重要范疇是“愛”一一“教師愛”。(3)教師職業(yè)道德行為：教師職業(yè)道德行為的基本范疇是“責(zé)任”。2 .教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動中的意義(1)教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂(2)教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障(3)教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件3 .教師職業(yè)道德表現(xiàn)(1)敬業(yè)愛崗，獻(xiàn)身教育工作(

16、2)為人師表，做學(xué)生的楷模(3)熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知音(4)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師(5)團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境4 .中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容及解讀“愛國守法”(2) “愛崗敬業(yè)”(3) “關(guān)愛學(xué)生”(4) 教教書育人”(5) “為人師表”教師職業(yè)的基本要求教師職業(yè)的本質(zhì)要求師德的靈魂教師天職和道德核心(6)“終身學(xué)習(xí)”教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力教師職業(yè)的內(nèi)在要求(二)教師職業(yè)行為1 .教師職業(yè)行為規(guī)范(1)思想行為：教師的思想境界和道德水平直接影響著青少年的成長(2)教學(xué)行為(3)人際行為(4)言語行為(5)儀表行為首先，教師的儀表行為要以學(xué)生的欣賞水平為前提。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案其次，教師的儀表行為要與自己的性格特點(diǎn)相得益彰。再次，教師的儀表行為符合自己的年齡特