如何提高初中生作文水平

1、.如何提高初中生作文水平作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。 初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要一種飛越。而現(xiàn)階段初中學生的作文，一直是令所有老師棘手的問題，現(xiàn)在學生的作文水平低；寫能力低下，特別是一些基礎(chǔ)較差的初中學生，在作文的過程中更是“茶壺里煮餃子，倒不出來” 。那么如何讓中學生在寫作的時候有話可說呢？下面把我的作文教學上不成熟的做法在分析作文現(xiàn)狀后總結(jié)出來，供大家參考。一 分析現(xiàn)階段作文現(xiàn)狀從老師來說， 當前一些教師為了追求升學率和成績， 就教給學生一些應試作文的方法。 把作文固定成幾類： 三點式、分類式、開頭式、結(jié)尾式等，甚至給幾篇例文給學生背誦

2、，以應付考試，但正是這種方法使得學生作文雷同性的越來越多， 這幾年來的中考、 高考的作文就是一個很好的例證。難道我們的學生這樣會寫新時代的“八股文”不是應試教育的一種悲哀嗎？教育行政部門對學校及教師的評價、評估沒有一套好的方案， 由于中考的指揮棒， 追求高分仍然是每所學校趨之若鶩的事。就作文教學來說， 大部分的語文教師都知道作文教學是一個復雜的工程， 靠的是多積累和多寫。 但教師們?yōu)榱俗非笊龑W率和成績，想盡方法搞一些所謂的提高作文的“格式 ”和“技巧 ”來訓練學生。這在一定程度上影響了初中生學習能力、智力等的發(fā)展， 也造成他們學習寫作能力畸形的發(fā)展。從學生來說， 部分學生認為語文學習與否對成績

3、影響不大，作文.只要把字寫得漂亮就可以得高分； 還有的學生因為學習壓力太大， 生活單調(diào)，作文缺乏熱情，作文時就說些空話、假話，表現(xiàn)做作，不能真實表達自己內(nèi)心的想法。文內(nèi)容單薄、語言蒼白、毫無感情抒發(fā)；有的尋章摘句，機械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學生對付作文形成了 “套子 ”模式。如思維套子；選材套子。還有的學生拿到作文題以后，更是無從下手，有一種“巧婦難為無米之炊”的架勢。對作文他們是既害怕，又無奈，處于一種被動學習的境地。二培養(yǎng)學生學生寫作情感，感悟生活。新課程標準也對學生作文作出了要求：要說真話，抒發(fā)真情實感。然而，在我們傳統(tǒng)作文教學中，忽視了作文內(nèi)在審美價值，扼殺了學生的悟性、靈

4、性和思維創(chuàng)造能力，功利色彩濃重，致使有些中學生的作文矯揉造作，沒有真情實感，寫的都是些與自己的年齡結(jié)構(gòu)，心智水平不相契合的文字。 而一篇好的作文猶如一部精彩的影視作品，留住生活的精彩，讓人感受人間的真情 那，末，如何才能寫好作文呢？這是大多數(shù)同學都要求回答的難題：1 豐富生活，增加積累這是針對那些對生活缺乏體驗的人來說的，讓他們在人生百態(tài)中體味作文的樂趣。 培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣， 學生的隨筆寫作往往是性靈之作，洋溢著作者的真實情感。 作文教學中培養(yǎng)學生寫隨筆可采用以下手段：.（ 1）讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。 觀察生活，留心身邊的人和事情。并及時記下自己當時的所見，所聞，所思，所感。（ 2）結(jié)

5、合課文內(nèi)容激發(fā)學生感受生活，體驗生活的意識。如學習朱自清的背影胡適的我的母親之后，啟發(fā)學生：你們也為人子女，你的目光曾在雙親的身上停留過嗎？你曾為父母為你的無私付出而感動過嗎？激發(fā)之后 ,給學生一段時間去體驗，然后在學生有了相關(guān)的情感體驗后著手寫作，就會有真情涌動?。?3）采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生潛意識中的與作文內(nèi)容相關(guān)的情感體驗。如觀看影片的片段，聽歌曲等方式，讓學生在較為輕松的狀態(tài)中回味生活，激發(fā)感情。2、在喚起閱讀情感的同時再次喚起學生的寫作情感：課內(nèi)閱讀是激發(fā)學生情感的主陣地， 應堅守這一主陣地， 根據(jù)不同的文體特點，采用不同的教學方法， 讓教材在寫作情感資源的開發(fā)和配置上發(fā)揮

6、應有的作用。在作文教學中， 我們老師碰到有不少的學生平時很少看課外書， 特別是語文課外閱讀方面的書籍， 有的甚至除了課本之外， 沒有一本課外閱讀材料，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時無話可說，記流水賬?；蛘邉傞_了個頭， 湊完字數(shù)以后，就草草收場。內(nèi)容空洞，因此對作文望而生畏。所以，為了讓學生改變這種害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章， 下筆如有神的地步，平時要多進行閱讀積累訓練。.首先老師要對課文的重組和再創(chuàng)作。對作品的再度創(chuàng)作既可滿足學生的求新求異心理，幫助學生通過再創(chuàng)作進一步理解作品。重組的方式各不相同，可以變換文體，也可扣住作品進行擴寫或縮寫。然后老師還要對課外閱讀進行評點或交流

7、。開設(shè)閱覽課后，布置學生寫隨筆，對閱讀內(nèi)容交流點評，發(fā)表見解；并組織學生分組交流，派出代表，開好全班讀書報告會。這樣，既擴大了學生的知識面，又鍛煉了他們的思想，進一步激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。最后還要加強相關(guān)話題的思考與寫作。結(jié)合學生的閱讀（包括觀看電視、電影）的心得及平時討論的熱門話題，提供相關(guān)話題讓學生寫出自己的思考。（3）模仿是最好的老師仿不是簡單的照搬，應當是創(chuàng)造性的借鑒，它既降低了作文的寫作的難度，又會使學生有寫作的榜樣。對于寫作水平不高的學生，應該積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定

8、，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文， 學生學了課文， 可以模仿寫作，使學以致用。例如學生在學完魯迅先生所描寫的孔乙己這一人物形象后，可以鼓勵他們模仿寫一篇人物肖像的小作文，要通過對人物外貌動作等的描寫，表現(xiàn)這一人物形象性格。有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入.門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。（4）鼓勵學生創(chuàng)作發(fā)表任何人要想學好一種東西， 興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫

9、作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。例如學生寫出好的作文以后，教師要積極鼓勵并推薦他們把自己的作文送到學校學校報刊編輯小組，讓他優(yōu)秀作文得以發(fā)表。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們從作文中找到自信， 從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。 總之，在作文教學中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，使學生多讀多寫，提高作文水平，才能解決長期困擾語文界的一大難題。三培養(yǎng)寫作興趣激發(fā)寫作熱情要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師有不可推卸的責任，筆者認為教師可從以下幾方面對自己嚴格要求，并從以下幾方面著手：1 明確作文教學目標，改進作文教學方法教師要明了初中作文教學的目標，而在實際的教學

10、中，它主要體現(xiàn)在以下幾方面： （1）掌握記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；（2）從生活中合理選擇素材，安排材料； （3）以寫記敘文為主，敘議并舉；（4）根據(jù)中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式；（ 5）借景抒情，綜合運用多種表達方式； （6）用聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容；（7）寫人記事，立顯個性；（8）學會托物言志的寫法；.（ 9）抓住事物的本質(zhì)特征說明事物； （10）選擇恰當?shù)恼f明方法，寫簡單的說明文；（11）寫常見的應用文；（12）扣住議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證方法，寫簡單的議論文。所以教師要在作文訓練形式上記在訓練的過程中不斷改進自己的方法：在作文教學的過程中，我國作文教學的一

11、般過程是：命題 指導 寫作 批改 講評，整個過程以 “教師為中心 ”，學生的思想受到束縛， 創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮； 而我們教師應盡量避免這種過程，在作文的教學過程中采?。?取材 構(gòu)思 記敘 推敲 評價，它的特點與學生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是 “學生為中心 ”，學生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓練形式上，大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文 說明文 議論文單線文體訓練， 彼此之間仿佛是獨立的學科； 而我們應該采用不同體交叉的綜合訓練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律， 是作文教學的共同發(fā)展趨勢。2 采取多樣的，靈活的作文批改方式

12、。作文教學是語文教學的重要組成部分。要想提高語文教學水平,作文教學就不可忽視。從指導寫作到作文批改,教師都要精心備課 ,力爭做到省時得法。（ 1）教師精批細改 精批細改要求的是 “要有啟發(fā)性， 能收到舉一反三的功效 ”的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。應為每一次作文訓練目標是具體的， 較為單一的， 不可能在一次作文批改中.面面俱到，也不可能在一次作文訓練就能達到提高學生書面表達能力的效果。作文訓練是階段性和連續(xù)性有機結(jié)合的過程，只有有計劃、有步驟、有重點的分步實施， 才能一步一步地接近和達到目標。為此，教師對作文的批改不可能每個學生的每篇作文都全面地具體地精批細改，這樣會使每次作文訓

13、練的要求籠統(tǒng)，學生不易把握訓練重點，相反使學生無所適從， 不知此次作文要達到什么樣的目的。 況且每篇作文都采用一種批改， 也就達不到批改的目的， 發(fā)揮不了批改應有的誘導，幫助和激勵學生努力提高寫作能力的作用。 教師的時間和精力也不允許對每個學生的每篇作文都 “精批細改 ”。而教師在批改中要注意： 1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結(jié)構(gòu)，劃出文章的病句和錯別字。 2、逐句逐段地對文章進行修改，適當加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進行亂涂亂改。3、復閱全文，縱觀整體，寫上總的評語并評定分數(shù)。4、做好評改記錄，記下評改時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點及存在的問題、閱讀的感受，摘抄典型素材

14、，為講評作文做好準備。（ 2）學生自改 引導學生學會自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責任心，在批改過程中要求學生注意以下幾點： 1、作文評改采用百分制。 2、用紅筆評改。要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾亂畫。 3、統(tǒng)一修改符號：錯別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問號， 好句佳句劃上波浪線， 其余使用正確的修改符號。 4、請按量化標準分項給分，最后算出總分并寫好評改評語。作.文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊，書寫要工整。 由自改片斷逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍，讓學生修改一篇完整的文章，首先要引導學生統(tǒng)觀全篇，總體考慮，從大處著眼。如作文的中心是什么， 合乎題意嗎 ?所寫材料是否能表現(xiàn)中心，是否把突