咬文嚼字 教案

1、高考資源網（），您身邊的高考專家第三單元9、咬文嚼字（朱光潛）教案【教學目標】1理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。2學習本文的論證結構和論證方法。3分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。4培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。【教學設計】通過對比閱讀來引導學生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課清代唐彪在讀書作文譜中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾一標點?！蓖瑢W們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？前者有

2、李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關于推敲的典故。王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修醉翁亭記的開頭便是精心改成的。紅樓夢更是“披閱十載，增刪五次。”）提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。二、整體感知1快速瀏覽全文，熟悉主要內容。2根據“學習重點”，確立學習目標。三、課文分析1理清觀點與材料的關系。首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。（1）郭沫若聽演員的意見改動屈原的一句臺詞。（2）水滸傳紅樓夢中幾句謾罵性的話語。（3）史記對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。（4）韓愈幫賈島斟

3、酌詩句。（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。（6）惠山烹小龍團三、四兩句的剖析。（7）“柳腰桃面”等套語的評述。其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。以上七則材料可概括為：（1）煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。（2）古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。（3）文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。（4）更動文字，就同時更動了思想情感。（5）字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若

4、虛對史記描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。2理清文章的結構。全文共分8個自然段。自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。自然段是文章的第四部分，總結全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。3本文的中心論點是什么?無淪閱讀或寫作，都必須有字不肯放松的謹嚴作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思

5、想情感上推敲”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?小結。在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。第二課時一、明確目標對比咬文嚼字與不求甚解兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。二、整體感知閱讀馬南邨不求甚解一文。三、分析不求甚解一文1請劃分不求甚解一文的結構層次并概括段意。該文可分為

6、三個部分。第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。第三部分（第五段至結束），進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質”。2不求甚解）的中心論點是什么？讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。3咬文嚼字與不求甚解兩文主旨是否矛盾？答：不矛盾。咬文嚼字是強調創(chuàng)作要反復修改，精益求精。不求甚解強調讀書要把握精神實質，不要困于表面現(xiàn)象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度，“不求甚解”是談學習的方法，兩