幼兒園班級(jí)管理

1、 一、一、什么是什么是“管理管理”？幼兒園班級(jí)管理？幼兒園班級(jí)管理的主體是誰？的主體是誰？幼兒園班級(jí)管理，是指幼兒園進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理，是指幼兒園進(jìn)行保保教活動(dòng)教活動(dòng)的基本單位。的基本單位。n思考：下面是一幼兒園半日活動(dòng)案例，案例中這思考：下面是一幼兒園半日活動(dòng)案例，案例中這位教師的哪些行為屬于幼兒園班級(jí)管理行為？位教師的哪些行為屬于幼兒園班級(jí)管理行為？n案例：早上案例：早上8：30，教師進(jìn)班，把一些材料補(bǔ)充，教師進(jìn)班，把一些材料補(bǔ)充，分配進(jìn)各個(gè)活動(dòng)區(qū)。分配進(jìn)各個(gè)活動(dòng)區(qū)。n8：309：30，孩子不斷來園，進(jìn)入各區(qū)域操作，孩子不斷來園，進(jìn)入各區(qū)域操作，教師在手工區(qū)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并記錄幼兒的表現(xiàn)。

2、教師在手工區(qū)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并記錄幼兒的表現(xiàn)。n9：30，幼兒早操及戶外活動(dòng)，教師投放動(dòng)動(dòng)器械，幼兒早操及戶外活動(dòng)，教師投放動(dòng)動(dòng)器械，記錄幼兒的表現(xiàn)。記錄幼兒的表現(xiàn)。n10：00，戶外活動(dòng)結(jié)來，教師引領(lǐng)幼兒做好活動(dòng)，戶外活動(dòng)結(jié)來，教師引領(lǐng)幼兒做好活動(dòng)場(chǎng)地的清結(jié)工作。場(chǎng)地的清結(jié)工作。n10：10，開始教育教學(xué)活動(dòng)，開始教育教學(xué)活動(dòng) 幼兒園班級(jí)管理含義幼兒園班級(jí)管理含義班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)物、時(shí)間、空間、信環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到預(yù)定的目的。息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到預(yù)定的目的。（

3、二）幼兒園班級(jí)運(yùn)作特征（二）幼兒園班級(jí)運(yùn)作特征幼兒生理、心理節(jié)律性。幼兒生理、心理節(jié)律性。幼兒生活節(jié)律性。幼兒生活節(jié)律性。群體互動(dòng)性。群體互動(dòng)性。1 1、幼兒生理、心理節(jié)律性、幼兒生理、心理節(jié)律性幼兒特點(diǎn)：大腦皮層發(fā)育尚未完全成熟，興奮和抑幼兒特點(diǎn)：大腦皮層發(fā)育尚未完全成熟，興奮和抑制不平衡，制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，注意力不持久容易興奮，也容易疲勞，注意力不持久。（1 1）優(yōu)勢(shì)法則。）優(yōu)勢(shì)法則。 優(yōu)勢(shì)法則優(yōu)勢(shì)法則活動(dòng)的效率取決于大腦活動(dòng)的效率取決于大腦皮層各區(qū)域的興奮狀態(tài)。教師的教學(xué)：應(yīng)皮層各區(qū)域的興奮狀態(tài)。教師的教學(xué)：應(yīng)能激起幼兒大腦皮層的興奮狀態(tài)。能激起幼兒大腦皮層的興奮狀態(tài)。 （

4、2 2）始動(dòng)調(diào)節(jié)）始動(dòng)調(diào)節(jié) 始動(dòng)調(diào)節(jié)始動(dòng)調(diào)節(jié)活動(dòng)開始，大腦皮層工作能力較活動(dòng)開始，大腦皮層工作能力較低，以后逐漸提高，即有個(gè)始動(dòng)過程。低，以后逐漸提高，即有個(gè)始動(dòng)過程。（3 3）動(dòng)力定型）動(dòng)力定型 動(dòng)力定型動(dòng)力定型當(dāng)內(nèi)外部刺激依一定順序重復(fù)多當(dāng)內(nèi)外部刺激依一定順序重復(fù)多次后，大腦皮層作出的反應(yīng)就越來越恒定和精確。次后，大腦皮層作出的反應(yīng)就越來越恒定和精確。（出現(xiàn)自動(dòng)化動(dòng)作，習(xí)慣化）（出現(xiàn)自動(dòng)化動(dòng)作，習(xí)慣化） （4 4）鑲嵌式活動(dòng)）鑲嵌式活動(dòng) 鑲嵌式活動(dòng)鑲嵌式活動(dòng)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，興幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，興奮容易擴(kuò)散而不易集中。奮容易擴(kuò)散而不易集中。興奮久了就會(huì)疲勞興奮久了就會(huì)疲勞。

5、（5 5）保護(hù)性抑制）保護(hù)性抑制A A、保護(hù)性抑制、保護(hù)性抑制當(dāng)大腦皮層工作量過多，會(huì)自動(dòng)當(dāng)大腦皮層工作量過多，會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)保護(hù)性抑制，幼兒就會(huì)開始疲勞。（越小越易出現(xiàn)保護(hù)性抑制，幼兒就會(huì)開始疲勞。（越小越易出現(xiàn)保護(hù)性抑制）出現(xiàn)保護(hù)性抑制）一、幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施1、教師間要有明確的分工一般是：兩個(gè)教師一保育員，并確定一人為班級(jí)主要負(fù)責(zé)人（班主任或班長(zhǎng)）各人的職責(zé)見幼兒園的具體規(guī)定2、對(duì)幼兒進(jìn)行編組編組的依據(jù)A、活動(dòng)室的空間B、桌子的大小C、幼兒人數(shù)分組時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：（1）合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)男女性別的搭配，能力強(qiáng)弱的搭配，高矮的搭配如何進(jìn)行高矮的搭配？教師矮高矮高（3）定期交換小組位置3

6、、合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)空間（1）戶外活動(dòng)場(chǎng)地（最好有樹蔭）n（2）寢室的規(guī)劃專辟空間：閱讀、娃娃家、等（3）過道和走廊（4）活動(dòng)室的充分利用如：現(xiàn)在班級(jí)正開展主題活動(dòng)我們的城市，該如何布置活動(dòng)室？A、墻飾的高度與幼兒視線平行B、環(huán)境布置要真正體現(xiàn)師生的共同參與C、墻飾，環(huán)境隨教育內(nèi)容的改變而改變（體現(xiàn)教育內(nèi)容）D、利用廢舊物品4、合理安排幼兒在園時(shí)間 5、班級(jí)物品的管理（1）列物品清單（2）物品擺放位置、高度？幼兒使用的物品？教師使用的物品？危險(xiǎn)的物品？（3）班級(jí)資料的保管教育筆記、觀察記錄、個(gè)案分析、保育筆記、工作計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、備課本、家園聯(lián)系本、等等1、情感溝通法、情感溝通法n 通過激

7、發(fā)和利用教師和幼兒間或幼兒間通過激發(fā)和利用教師和幼兒間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，影響幼兒的行為以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，影響幼兒的行為的方法。的方法。n 案例：有個(gè)女孩子和大家一起在草地上坐，女孩子：“我昨天去北海玩了，很好玩！”，一男孩子：“昨天我也去北海了！”（沒有去）其他人：“說謊！”（三）互動(dòng)指導(dǎo)（三）互動(dòng)指導(dǎo)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、積極地、有效地同他人指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、積極地、有效地同他人交往交往 2、榜樣激勵(lì)法 3、目標(biāo)指引法 以行為的結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒的行為方式。 案例：大一班的圖書區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)幼兒撕壞書本的現(xiàn)象，若你是教師，如何使用目標(biāo)引導(dǎo)法進(jìn)行引導(dǎo)？目標(biāo)要明確目標(biāo)

8、數(shù)不要太多，幼兒能理解目標(biāo)要有吸引力目標(biāo)要與行為的聯(lián)系要清晰可見4、規(guī)則引導(dǎo)法用規(guī)則去引導(dǎo)幼兒的行為。思考：幼兒形成常規(guī)對(duì)教師工作的影響？思考：幼兒形成常規(guī)對(duì)教師工作的影響？1、小班生活常規(guī)的管理原則：、小班生活常規(guī)的管理原則：（1）兒切合幼的能力。如：排隊(duì)）兒切合幼的能力。如：排隊(duì)（2）擬定明確的工作）擬定明確的工作步驟步驟如：洗手的各個(gè)步驟應(yīng)一一展示、說明如：讓幼兒跟著老師學(xué)習(xí)洗手后，在洗手臺(tái)上貼上圖解： 如：如何教幼兒折紙（3）給予充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)（4）提供適當(dāng)而充足的設(shè)備（5）給予贊賞和鼓勵(lì)）給予贊賞和鼓勵(lì)（6）持之以恒 （ 二）小班生活常規(guī)的管理方法小班生活常規(guī)的管理方法 1、示

9、范、模仿法（如學(xué)洗椅子）、示范、模仿法（如學(xué)洗椅子）思考：用這種方法要注意什么問題？思考：用這種方法要注意什么問題？ 2、文學(xué)作品的妙用（如洗手）、文學(xué)作品的妙用（如洗手） 洗手：搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，洗手：搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，關(guān)好水龍頭，擦干換只手再搓搓，甩三下，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭。手指頭。 3、在游戲中學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)志、在游戲中學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)志找找朋友）朋友） 4、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（二）中班班級(jí)特征 正向特征1、自我服務(wù)能力進(jìn)一步加強(qiáng)2、游戲蓬勃發(fā)展會(huì)分配角色，按規(guī)則玩，會(huì)合作老師：培養(yǎng)他們的合作能力學(xué)會(huì)穿脫衣服，鞋襪，放在固定的地方，扣扣子，系鞋帶，安排值日生3、任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌芽（如值日生的安排）負(fù)向特征1、攻擊性行為（1）攻擊性行為對(duì)幼兒發(fā)展的影響：本人被集體或同伴拒絕（如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴不樂意和這類幼兒玩） 2、告狀 原因：自己不善于站在他人的立場(chǎng)想問題 告狀行為對(duì)幼兒發(fā)展的影響：影響了同伴關(guān)系；自己失去了學(xué)習(xí)協(xié)商與合作的機(jī)會(huì) 應(yīng)對(duì)策略：（一）大班班級(jí)集體的特征1、強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 （1）小中班幼兒：看到什么就去抓、摸，追問“這是什么？”大班：不在滿足，問“為什么？”，“海水為什么是咸的？” “我從那里來？” （2）喜歡學(xué)習(xí)。 （3）淘氣由于求知欲望而“破壞”。2、集體感增強(qiáng)集體感如幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒