初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

1、初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)我們經(jīng)常深入物理課堂聽課，你往往會有一種感覺，好像物理課與其他學(xué)科沒有什么兩樣：或不做實驗，或以講代做，或?qū)W生分組實驗，其實驗技能的缺陷便暴露無遺；新授課與習(xí)題課一樣，題海茫?？嘧鲋畚锢碚n的特點在哪里？物理課的特點就在于物”和理“。物”即事實證據(jù)，必須以實驗為基礎(chǔ)；理”即理性思維，要以思維為中心。通過實驗，創(chuàng)設(shè)情境，觀察表象，通過理性思維抽象出具體的理論，再通過具體的原生態(tài)問題，得到建構(gòu)和升華。顯然，把活生生的物理僅肢解為知識，而又把知識的獲得歸結(jié)為習(xí)題的訓(xùn)練，這樣的物理是沒有魅力的，這樣的物理課背離了物理的本質(zhì)和特性，不是沒有魅力的問題，關(guān)鍵是不能

2、形成物理學(xué)科素養(yǎng)。 二、基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)策略 核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。如何在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？下面以物理教學(xué)為例，淺談基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。 （一）實施尊重的教育”：站在學(xué)生的立場思考物理教學(xué)。 站在學(xué)生的立場思考問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重學(xué)生的人格人性。在物理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，幫助他們理解物理概念，使教學(xué)事半功倍。例如：浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個難點。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過多媒體播放海底世界的精彩片段，學(xué)生

3、觀看之后就會發(fā)現(xiàn)一系列的問題。譬如：為什么有時浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片，一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化，發(fā)現(xiàn)了這些問題就會產(chǎn)生解決問題的動力，這就初步培養(yǎng)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。接下來，可以再做一個實驗，在盛有鹽水的燒杯中放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一塊石子，石子便沉入水里;放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將雞蛋放進清水里，則雞蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則雞蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會被吸引住，他們的心里就會產(chǎn)生疑問:為什么在同一種液體里放進不同的物體,木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸??？為什么同一個物體放進不

4、同的液體里浮沉的情況會不一樣的呢？正是這樣一個又一個的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生引入課堂，幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生是如何思考、如何理解的，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （二）傳授物理思想方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)不僅要教給學(xué)生物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力，更重要的是在學(xué)習(xí)中體會和掌握主要的物理思想方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生懂得學(xué)什么，怎樣用科學(xué)思想方法解決繁雜的實際問題，物理思想方法起到了關(guān)鍵的作用。因此，物理教學(xué)中有效地向?qū)W生滲透一些基本的物理思想方法,是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和獨立學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是未來社會的

5、要求和物理教育發(fā)展的必然結(jié)果。 例如：控制變量法是科學(xué)探究中的重要物理思想方法，廣泛地運用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實驗研究之中。在初中物理教材（滬粵版）中運用控制變量法有多處：研究蒸發(fā)快慢與液體溫度、液體的表面積和液體上方空氣的流動快慢的關(guān)系；研究電流與電阻、電壓之間的關(guān)系即歐姆定律；研究電磁鐵的磁性與線圈的匝數(shù)和電流的大小的關(guān)系；研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系等等。在物理教育教學(xué)實踐中有意識地滲透控制變量的思想有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題、研究問題的能力。 （三）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來生涯搭橋鋪路。 讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢，現(xiàn)代物理課堂

6、教學(xué)，教師要有計劃、有目的的安排、組織一些合作參與活動，為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，以增強整體的合作意識。努力營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識，獲得更多的愉悅感，使同學(xué)們體會到每個學(xué)生都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可。例如：在研究電流和電壓、電阻關(guān)系”時,如何設(shè)計實驗電路，如何在探究中體現(xiàn)控制變量的意識，滑動變阻器在實驗中的作用，如何分析實驗數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問題實行小組合作學(xué)習(xí)，各小組通過協(xié)調(diào)員，讀題員，記錄員，操作員

7、等角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然角色還可以輪流互換，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。在整個學(xué)習(xí)過程中，做到人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生們在做的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中做，讓小組同學(xué)之間互相幫助，互相補充，團結(jié)協(xié)作，共同進步。采取這些舉措，其目的不只是促使學(xué)生相互合作，更重要的是能幫助學(xué)生提高交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為學(xué)生未來生涯搭橋鋪路。（四）組織開展課外活動，激活學(xué)生的生命的靈性。心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。”學(xué)生在

8、學(xué)習(xí)物理的過程中，如果把學(xué)習(xí)物理知識作為滿足自己的需要，渴求或意向，那么他們對學(xué)習(xí)物理知識就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。而從這一點上物理課外活動有優(yōu)于課堂教學(xué)的作用。所以在教學(xué)過程中要千方百計組織學(xué)生參加各種課外活動，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，激活學(xué)生的生命的靈性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理課外活動是課堂教學(xué)的重要補充。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實驗表演、進行現(xiàn)場參觀、閱讀課外輔導(dǎo)文章、參加各種競賽，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識,培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習(xí)題所能代替的。所以，物理課外活動是物理教學(xué)的一個重要方面，它既是物理課堂教學(xué)的補充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識，主要來源于課本，但大量物理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。課外活動所提供的內(nèi)容，一般都有趣味性和思考性，因此能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋尋找規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。我們物理教師只有把課堂教學(xué)和課外活動有機地組織好，才能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，對發(fā)展學(xué)生的智力起重要作用。總之，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，需要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向