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1、計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱: 軟件建模與分析課程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)題目: 教材管理系統(tǒng) 學(xué)生姓名: 耿譽(yù) 學(xué) 號(hào): 1204431117 專業(yè)班級(jí): 軟件1241 指導(dǎo)教師: 潘欣 趙健 起止時(shí)間: 9月7日 至 9月18日 成 績(jī) 評(píng) 定內(nèi)容表現(xiàn)成果報(bào)告總評(píng)成 績(jī)2015-2016第1學(xué)期軟件建模分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)教師:潘欣 趙健 佘向飛 付浩海 班級(jí):軟件1241-2 地點(diǎn):9教機(jī)房 409,411時(shí)間:第1、2周一、 課程設(shè)計(jì)目的1、進(jìn)一步理解、掌握UML的基本概念、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義與表示方法;2、綜合運(yùn)用UML和其它先修課程的理論和知識(shí),掌握面向?qū)ο蟮能浖Ec分析的一般方法、常用

2、技術(shù)及技巧,樹(shù)立良好的軟件建模思想,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;3、學(xué)會(huì)使用Star UML建模工具,運(yùn)用UML建模思想及方法,對(duì)各類軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、建模。二、 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容課程設(shè)計(jì)參考題目如下:1. 小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng) 2. 高校工資管理系統(tǒng)3. 教材管理系統(tǒng) 4. 酒店管理系統(tǒng)5. 高校教職工管理系統(tǒng) 6圖書(shū)管理系統(tǒng)7火車訂票管理系統(tǒng) 8企業(yè)人事管理系統(tǒng)9商品庫(kù)存管理系統(tǒng) 10醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)11. 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng) 12. 高校學(xué)籍管理系統(tǒng)13. 航空訂票管理系統(tǒng) 14. 學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)15. 城市居民戶籍管理系統(tǒng) 16超市管理系統(tǒng)17學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng) 18車輛管理系統(tǒng)19. 房地

3、產(chǎn)管理系統(tǒng) 20. 企業(yè)物資管理系統(tǒng) 21、其它自選題目學(xué)生可任選一題或自擬題目(需經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn))。在分析設(shè)計(jì)題目,做好系統(tǒng)需求基礎(chǔ)上,進(jìn)行如下主要設(shè)計(jì):分析問(wèn)題領(lǐng)域:確定系統(tǒng)范圍和系統(tǒng)邊界,設(shè)計(jì)用例圖設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型:建立類圖,對(duì)象圖,包圖,數(shù)據(jù)庫(kù)建模設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)行為模型:建立時(shí)序圖,狀態(tài)圖,協(xié)作圖,活動(dòng)圖設(shè)計(jì)物理模型: 建立組件圖,配置圖設(shè)計(jì)要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)建模符合面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)則。如:準(zhǔn)則:模塊化、抽象、信息隱藏、低耦合和高內(nèi)聚等;規(guī)則:1)設(shè)計(jì)結(jié)果清晰易懂 2)一般到具體的抽象深度應(yīng)適當(dāng) 3)盡量設(shè)計(jì)小而簡(jiǎn)單的類 4)使用簡(jiǎn)單的消息協(xié)議、函數(shù)或方法 5)把設(shè)計(jì)變動(dòng)減至最小三、

4、時(shí)間安排序號(hào)完成內(nèi)容時(shí)間(天)1設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及需求分析22設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型43設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)行為模型54設(shè)計(jì)物理模型1.55編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)1.56總結(jié)和答辯17合計(jì)14四、基本要求(1)要求獨(dú)立完成自己題目的課程設(shè)計(jì),如有抄襲,成績(jī)按不及格處理;(2)要求學(xué)生利用軟件建模與分析課程所學(xué)知識(shí)和方法獨(dú)立完成所布置題目;(3)掌握面向?qū)ο蟮姆治龇椒?,?huì)繪制用例圖、類圖、對(duì)象圖、包圖、交互作用圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)圖、組件與部署圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)圖;(4)遵守機(jī)房制度;嚴(yán)格遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,無(wú)故缺勤者,成績(jī)按不及格處理;(5)能夠積極上網(wǎng)查詢所需資料;(6)提交設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū),可以選擇打印和手寫(xiě);(7)需要參與設(shè)計(jì)

5、答辯五、答辯與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)設(shè)計(jì)答辯方式,并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力,獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神,總結(jié)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。成績(jī)按五級(jí)分進(jìn)行評(píng)定,成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。(1)平時(shí)表現(xiàn):30分; (2)課程設(shè)計(jì)報(bào)告:30分; (3)課程設(shè)計(jì)答辯:40分,其中完成基本功能30分,回答問(wèn)題10分。六、報(bào)告要求包含UML圖以及必要的文字說(shuō)明七、參考文獻(xiàn)1譚火彬. UML2面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì). 清華大學(xué)出版社2Michael BlahaJames Rumbaugh .UML面向?qū)ο蠼Ec設(shè)計(jì)(第2版).人民郵電出版社3. 謝星星. UML基礎(chǔ)與Rose建模實(shí)用教程. 清華目 錄

6、1. 選題和需求分析12. 系統(tǒng)用例模型12.1. 總體用例圖42.2. 和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例圖42.3. 和教務(wù)處管理員相關(guān)的用例52.4. 和院系管理員相關(guān)的用例圖62.5. 和教輔人員相關(guān)的用例圖10 2.6. 和學(xué)生相關(guān)的用例圖103. 系統(tǒng)靜態(tài)模型114. 系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型124.1. 教師錄入成績(jī)用例的動(dòng)態(tài)模型124.2. 課程管理用例的動(dòng)態(tài)模型 12 4.3. 順序圖和協(xié)作圖13 4.4. 狀態(tài)圖145. 系統(tǒng)部署模型 146. 設(shè)計(jì)總結(jié) 161. 選題和需求分析設(shè)計(jì)選擇的題目:教材管理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)分析本題目對(duì)應(yīng)的功能性需求包含以下內(nèi)容: 隨著學(xué)校教育改革的不斷深化,學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大

7、,原有的手工方式的教務(wù)管理不但工作量大而且效率也往往不能令人滿意。所以,傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法已不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展,將會(huì)要求教育管理部門(mén)提供更為豐富的信息。這就需要用科學(xué)化的方法來(lái)管理教務(wù)信息。而現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展給教育現(xiàn)代化管理引入了新的定義,用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)教育管理模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。建立一套完善的高校教務(wù)管理系統(tǒng),不但可以大大提高教務(wù)管理工作的效率,而且可以建立起一套完整的教務(wù)信息資料庫(kù),可以和其它管理部門(mén)的信息系統(tǒng)緊密結(jié)合,輕松、條理、準(zhǔn)確的完成整個(gè)學(xué)校的教務(wù)管理工作。本文是從教務(wù)管理工作的實(shí)際出發(fā),基于 UML對(duì)教務(wù)管理

8、系統(tǒng)建模,該系統(tǒng)將有效地減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān),高效、規(guī)范地管理大量的教務(wù)信息。教務(wù)系統(tǒng)管理頂層劃分為:1)教師教師是教材管理重要的角色之一。沒(méi)有教師就無(wú)法完成教材管理。教師的主要職責(zé)有:A.學(xué)籍管理??梢怨芾韺W(xué)籍信息。B.計(jì)劃任務(wù)。可以制定一系列的任務(wù)計(jì)劃。C.更改密碼??梢愿南到y(tǒng)的密碼。2)校級(jí)管理員校級(jí)管理員是擁有全部權(quán)限的,其主要的職責(zé)有:學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績(jī)管理、學(xué)課表處、新生管理、系統(tǒng)信息、用戶管理、學(xué)費(fèi)查詢、信息導(dǎo)出、更改密碼。3)學(xué)員它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。學(xué)員的主要權(quán)利有:A.學(xué)籍管理。B.成績(jī)管理。4) 分教點(diǎn)它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。主要權(quán)利有:A.學(xué)籍管

9、理。B.成績(jī)管理。5) 系級(jí)管理員它是教材管理系統(tǒng)主要組成部分。它擁有的權(quán)利有:學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績(jī)管理、新生處理、學(xué)費(fèi)查詢、更改密碼。2. 系統(tǒng)用例模型用例視圖是從用戶的角度看到的或需要的系統(tǒng)功能,是被稱為參與者的外部用戶所能觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖。建立用例模型,首先應(yīng)確定參與者。教務(wù)管理系統(tǒng)的參與者有:系統(tǒng)管理員、教務(wù)處管理員、院系教務(wù)管理員、教師/ 教輔人員及學(xué)生。 其中,學(xué)生和教師/ 教輔人員是多個(gè),院系教務(wù)管理員是幾個(gè),教務(wù)處管理員和系統(tǒng)管理員是一個(gè)。 (1) 總體用例圖(2)教務(wù)管理系統(tǒng)相關(guān)用例(3)和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例:用戶權(quán)限更改、日志維護(hù)、增加用戶、刪除用戶和管理系統(tǒng)

10、后臺(tái)數(shù)據(jù)管理。(4)和教務(wù)處管理員相關(guān)的用例:教師排課管理、教學(xué)計(jì)劃管理、成績(jī)管理等。(5)和院系教務(wù)管理員相關(guān)的用例:教學(xué)計(jì)劃的錄入與變更、新教師的管理、全系課表的查詢等。(6) 和教師/ 教輔人員相關(guān)的用例:成績(jī)的錄入與查詢、課表查詢、評(píng)教查詢等。 (7) 和學(xué)生相關(guān)的用例:成績(jī)查詢、教師評(píng)教輸入、個(gè)人信息的錄入與查詢等 3. 系統(tǒng)靜態(tài)模型根據(jù)對(duì)教材管理系統(tǒng)需求的分析,本系統(tǒng)的類圖如下:此類圖為教材管理系統(tǒng)靜態(tài)建模,在教材管理系統(tǒng)中存在各種類,而且類與類之間也不是被割裂的,相互之間又存在各種關(guān)系( 如繼承、關(guān)聯(lián)、依賴和聚集等),可以分化為以下相關(guān)類:報(bào)表類(Form)、學(xué)生類(Studen

11、t)、教師類( T e a c h e r ) 、系統(tǒng)管理員類( S y s _ M a n a g e r ) 、院系教務(wù)管理員類(Dep_Manager)、系部類(Department)等4. 系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型順序圖和協(xié)作圖:(1)教師錄入成績(jī)的動(dòng)態(tài)模型狀態(tài)圖:活動(dòng)圖:5. 系統(tǒng)部署模型組件圖本系統(tǒng)主要有部分組成,并連接教材的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),各個(gè)分支有各個(gè)不同的角色管理,分工明確,思路清晰。部署圖該部署圖包括客戶端,HTTP服務(wù)器,數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,打印機(jī)4個(gè)節(jié)點(diǎn)。其中客戶端和服務(wù)器通過(guò)HTTP方式連接,服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)和打印機(jī)通過(guò)JDBC方式連接。6. 設(shè)計(jì)總結(jié)UML是一種功能強(qiáng)大的、面向?qū)ο蟮目梢暬到y(tǒng)分析語(yǔ)言,它采用一整套成熟的建模技術(shù),廣泛地適用于各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域,它的各個(gè)模型可以幫助開(kāi)發(fā)人員更好地理解業(yè)務(wù)流程,建立更可靠、更完善的系統(tǒng)模型,從而使用戶和開(kāi)發(fā)人員對(duì)問(wèn)題的描述達(dá)到相同的理解,以減少語(yǔ)義差異,保障分析的正確性。本文采用了 UML對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了建模,將復(fù)雜的教學(xué)管理系統(tǒng)用簡(jiǎn)單明了的可視化圖形表示出來(lái),對(duì)整個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)提供了必要的參考模型。采用該方法優(yōu)于傳統(tǒng)的過(guò)程開(kāi)發(fā)方式,能夠?qū)φ麄€(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程提供靈活、一

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