教育研究方法知識點重點(實用)

1、各章節(jié)重點難點定鼻蝌究與重性欷究；體眠硒究方法的系回來弱分的（6個要點）定性研究定早研究研究對蒙不固事物，現(xiàn)敷的靈義及特證性質有美困葭在妁牙上的變化度及對黨咒對歐的影響胡究情展:自然在搦縱和槿財下研究方法疊漳積克.途分析統(tǒng)計分析方法研究本質歸葬h加將殊事例中歸納出一般的原理演異:從一般原理推廣到特限事例目的理第教育現(xiàn)款磁定關系,影胸.原因結果較主雙，受到材料H實性.港輯性影響坦捶近科學.具有較離的確定性2.教真需究的基本原則1個要點，I4個要點）（1）客觀性原則：是指研究者在研究過程中必須尊重事實，一事物的本來面目為依據(jù)，反對主觀臆測，王子論斷。她是科研工作者應遵循的基本原則。（2）創(chuàng)新性原則

2、：指在教育研究中，研究者應該在借鑒和繼承前人或他人的研究成果基礎上，在教育研究中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的觀點或結論，產生新的認識，文人們提供新的知識。（3）理論聯(lián)系實際原則：從教育的實踐需要和實際情況出發(fā)，形成和發(fā)展教育科學理論，并努力運用教育科學理論來指導教育實踐的研究，以推動教育科學和教育事業(yè)的向前發(fā)展。（4）倫理原則：要求研究者的科研活動應遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。3、教育研究的一般過程（6個）（1）選題階段（2）研究設計階段（3）搜集資料階段（4）整理與分析資料階段（5）撰寫研究報告階段（6）總結與評價階段4、教育研究方法的基本類型（

3、4個）理論方法（歸納、演繹、類比、分類、比較、分析、綜合、概括）實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）實驗研究方法（前試驗、準實驗、真實驗）歷史研究方法（文獻法（定性）、內容分析法（定量）二、教育研究的選題與設計（5個要點）(一)選題的主要來源1、社會變革和發(fā)展對教育研究提出的問題2、學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題3、研究者個人在教育實踐者觀察與思考產生的問題(二)選題的基本要求1、問題本身要新穎、有研究價值新穎表現(xiàn)在：(1)課題內容是前人未涉及或者探討不深入的(2)課題研究角度不同與以往研究(3)研究方法上有創(chuàng)新之處2、問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)3、問題表述必須具體明確4、問

4、題研究要有可行性(三)教育研究假設涉及的主要變量(1)研究假設是研究之前預先設想的、暫時的理論，是對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論或答案(2)自變量=刺激變量=輸入變量=實驗處理，事實嚴重對實驗對象發(fā)生影響的因素和實驗對象在這些影響下發(fā)生變化的因素。(3)因變量=反應變量=輸出變量=實驗結果，是通過自變量的作用而產生變化的結果因素，是實驗觀察和記錄的內容。(4)無關變量=干擾變量，是指除自變量意外，一切可能影響因變量、因而對實驗可能起干擾作用的變量。(四)選擇研究對象(抽樣)1、總體、樣本和抽樣的概念(1)總體：研究對象的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當它成為突

5、擊研究對象時，就叫做總體。(2)樣本：從總體中抽取的、對總體有一定能夠代表性的一本分個體，也稱為樣組。樣本所包含的個體的數(shù)量叫樣本容量。(3)抽樣：遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進行研究的過程。目的是用一個樣本去得到關于這個總體的信息及一般性結論，從樣本的特征推斷總體，從而對相應的研究作出結論。2、抽樣方法：(1)簡單隨機抽樣。如抽簽、隨機數(shù)目表，每個個體被抽取的概率均等。簡單易行，適用于總體異質性不是很大卻樣本數(shù)較小的情況。當樣本規(guī)模小時，樣本的代表性差一些。（2）隨機系統(tǒng)抽樣，也叫等距抽樣、機械抽樣。先將總體各個觀測單位按某一標志排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)

6、與樣本數(shù)相同，然后從每組中依照事先規(guī)定的機械次序抽取對象。（抽樣比率的計算公式：k=N/n,k為抽樣間距，N為總體規(guī)模，n為樣本規(guī)模）（3）分層隨機抽樣：也成類型抽樣，配額抽樣。將總體按照一定標準分成若干層次或類型，然后再依據(jù)事先確定的樣本大小及其各層次類型在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。（4）整群隨機抽樣：抽樣的單位不是單個的個體，而是成群的個體。（5）有意抽樣法。即按照研究者一定的目的要求去抽取樣本，也叫有偏的抽樣。（五）課題論證的基本內容1、選題價值論證2、先關研究文獻綜述3、課題研究基本思路論證4、課題研究步驟、方法及手段論證5、課題研究可行性論證三、教育文獻檢索（4個要點）

7、（一）文獻的作用1、全面正確的掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究人員2、為教育研究提供科學的論證依據(jù)和方法3、避免重復勞動，提高科學研究的效益（二）比較教育文獻的種類（三）比較教育文獻檢索的主要方法班察方式觀察目的,內容國制t優(yōu)點球點結利式貌明修費耳毋實的材料,定量分析和時比研究蒙乏理性、費時費力非結構式觀寮r.一較靈活獲得材料不系統(tǒng).不完堇以排除觀耀君主觀因案的影箱比較教育文獻的種類教自文獻的理類定義分布評檢一次文獻原始文粼直捶記錄皆著.設文，調杳報苫，檔案.材料創(chuàng)造性一有根高的參考和惜密愉值；但悌存分RL不系蛇二次文獻捺索性文獻加工整理M#目索引.提鬟*1文摘報告性.匯

8、端性如篇明性三次文獻等性文M廣泛深入研究動強占數(shù).專鹿評述.金隨報缶.數(shù)據(jù)手冊一年度百科大全鼠及專霆研究報告蟀合性.冬燃性和?？拣T比較穎育文獻檢索的主要方法花韓文獻惜索的方透含義造用范圍坪俳第查法由遠及近.由舊到新大的然究評迎以我學術文獻的普建可反映事物發(fā)履的至戰(zhàn)逆球由近及址-由新到舊新文觥的摧集.新評瓢的胡究不太翼注向意發(fā)履的方史洲朦和全面系統(tǒng).1漏樓J引文查帙法"明11以己掌握的文獻中所列的庇用文瞰.附錄的參考文獻作為資建索育美娟究領陋中立要的.聿富的原始費料曷曼原作者引用資料的局限性及主理隨性的影晌琮合查找法（四）確認教育文獻的真實性外審法（外部評價）：指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別，

9、包括對作者真?zhèn)蔚蔫b別和對文獻版本的鑒別內審法（內部評價）：對文獻所載內容是否屬實的鑒別。確定資料的準確性和價值，即文獻資料本身的含義、價值。四、教育觀察研究（4個要點）（一）教育觀察研究的優(yōu)缺點見最后附錄（三）教育觀察研究的實施程序（4點）1、界定研究問題，明確觀察目的和意義2、編制觀察提綱，進入研究情境3、實施觀察，收集，記錄資料4、分析資料，得出研究結論（四）教育觀察研究的記錄方法1、描述記錄：日記描述法、軼事記錄法（記錄某種有價值的行為，不受時間和條件限制）、連續(xù)記錄法（在一段時間內連續(xù)不斷地記錄）2、取樣記錄時間取樣：以一定的時間間隔為取樣標準來觀察記錄預先確定的行為是否出現(xiàn)次數(shù)的一種

10、觀察方法。Eg:每隔5分鐘觀察一下學生的注意力集中程度事件取樣：以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，不受時間間隔和時段規(guī)定的限制，在自然情境中一旦所要觀察的行為或事件出現(xiàn)，便立即進行觀察記錄。Eg：兒童的爭執(zhí)行為3、行為核對表：是將要觀察的行為項目排列成清單式的列表，然后通過觀察，檢查喝多該行為是否呈現(xiàn)的一種方法當出現(xiàn)該行為時，就在該項上劃0Eg:兒童的數(shù)數(shù)行為五.教育調查研究(6個要點)(一)教育調查研究的一般步驟(6點)(1)確定調查課題(2)選擇調查對象(3)確定調查方法和手段，編制和選用調查工具(4)制定調查計劃(5)實施調查(6)整理、分析調查資料，撰寫調查報告(二)問卷的構成(4個

11、)(附錄一個問卷)(1)標題(2)指導語(3)問題(4)結束語問卷的指導語1、應說明進行該調查的組織或個人的身份2、說明調查的目的、意義和用途3、要交代清楚回答問卷中問題的要求和回答規(guī)則4、保密性聲明5、文字表達上應簡明扼要、措辭恰當、筆調親切問題設計的基本要求(1)明確問題范圍(2)問題的內容符合該課題研究目的和假設的需要(3)問題的數(shù)量要適度。一份問卷的作答時間一般以30-40分鐘為宜(4)問題的文字表達(5)問題的排列順序要分類清楚、層次分明和合乎邏輯(6)應避免問題中隱含的心理因素而導致的負面影響訪談的費里含義評價結構性訪談1,訪談者事先規(guī)定好訪談閾矗2，糠訪談者按標準回答詞題1、標準

12、化程度高.便于統(tǒng)計便于比較分析非結構性訪談按一個粗線條式的訪讖提綱避行的訪談1，先分發(fā)揮主動至2.可以拓寬和藻人提問靈活處理(四)比較定名測量、定序測量、定距測量、比率測量測旱層次區(qū)別層次定名測量只能分類最低定序測量分類和排序幫高定距測量分類，排序和采用固定的間隔更高比率測量分類、排序、采用固定的間隔以及具有絕對零點最高（五）測量工具的評價指標1、效度：是測量的準確性和有效性，即測量的結果與所要達到的目標兩者之間相符合的程度。效度就是指測量本身所能達到目標的有效程度。2、信度：是測驗所得分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。是指測量多次，測量的結果是一致的。而個人在數(shù)次接受同一測驗時，獲得的分數(shù)近似相同。幾次

13、測量的相關系數(shù)越高，信度越大。信度與效度的關系：信度與效度既相互聯(lián)系又相互制約，具有效度的測量具有一定信度，而有信度的測量不一定具有效度。所以不能認為信度高就一定效度高；毫無信度可言的測量根本就談不到效度。提高測驗信度的方法：（1）增加題目難度（2）難度適中（3）內容同質（4）程序統(tǒng)一（5）時間充分（6）評分客觀（7）被測者身心要正常3、難度：測量項目的難易程度（一般用試題的得分率或答對率P表示）衡量的指標一般考慮兩個方面：一個是通過試題的人數(shù)與總人數(shù)之比，多用于選擇題；另一個是被測者所得分數(shù)的平均值與該題的滿分之比，多用于問答題。難度值越小，題目越南，一般認為難度在0.40.7之間較為適宜。

14、4、區(qū)分度（鑒別度）：是每一題目對所測量的心理特征（或學習成績）的區(qū)分程度。等于高分組在特定題目上的平均得分減去低分組在該題目上的惡平均得分的差再除以該題目的滿分值。（高、低分組人數(shù)比例各占總人數(shù)的27%）（六）觀察法，問卷調查法，訪談法，測量調查法的優(yōu)缺點見最后附錄六、教育實驗研究（4個要點）（一）教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）1、陳述研究的問題并提出研究假設2、確定實驗處理，處理即教育實驗中所要操縱的自變量的變化3、列舉群體、樣本、試驗單位、抽樣方法及樣本大小4、選擇因變量及適當?shù)臏y量手段5、判定需要控制的五官因素，選擇控制方法，設計控制方法和預測控制的程度6、選擇合適的實驗設計

15、并提出相應的統(tǒng)計假設（二）影響外在效度的因素1、測驗的敏感性作用。前測與實驗處理發(fā)生作用，并導致結果不能推廣到未經過前測的群體中2、被試取樣不具代表性。表現(xiàn)為取樣偏差，被試取樣沒有代表性3、實驗安排的副效應。指實驗情境措施對被試的影響，比如霍桑效應4、多重實驗處理的干擾。一個被試受兩項或兩項以上的處理，會產生一種后遺效應，導致不能推廣到單獨處理中（三）內在效度和外在效度的關系概念：內在效度：自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即因變量的變化，確實由自變量引起，是操作自變量的直接結果，而非其他未知加以控制的因素所致。外在效度：涉及實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推5廣

16、程度。關系：1、實驗效度是每一個實驗必須考慮的問題、實驗效度只是成都的問題，效度不會全有或全無。2、沒有內在效度便無所謂外在效度；內在效度高并不一定具有較高的外在效度。3、二者往往難以都得到完全滿足，又是卻彪了一種效度，就會削弱另一種效度。（四）教育實驗變量控制的主要方法1、消除。控制變量的最徹底的方式是不讓五官變了接入到研究情境中去，完全排赤字自變量和因變量對應關系之外。2、恒定。有些無法排除的五官變了，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒常不變。3、均衡。通常的做法是設置實驗組和控制組，讓無關變量產生的作用對實驗組和控制組都一致，都保持平衡。4、抵消。通過輪組設計可以抵消實驗順序的影響。5

17、、隨機。隨機化控制是研究者最常用的控制無關變量的方式，也是最有效的控制無關變量的方式。隨機化指被試的隨機取樣、隨機分組、隨機分配實驗處理等。6、盲法。盲法是指采用隱蔽手段，控制實驗參與者的偏差或期待的一種控制無關變量的方法。7、統(tǒng)計控制法。行動教育研究杳史1在教言情境中.鼎究人員和實際工作者結含起來解決某一實際問JH以提高教酊素質的一釉方法.它一方面旨在提高教苜實我者門身的專業(yè)判斷能力和教畜問髓的融漏唳力:另一方面也為優(yōu)化教學實踐提供具體策略3特點（1）為教育行動而研究（21對觸盲行動的研究（3）在粒盲行動中研究3.憂點-1,適應性和更活性.行動研究簡便曷行.較適合于沒有接交過嚴格教育費量和救

18、耳實臉訓壕的中小學教陸泉用（2）評價的持續(xù)性和反饋及酎性（3）較強的實踐性與參與性（4）多神的究方法的鼻舍使用4,點，tlJ適宜于小俄模的教盲實踐活幼，不利于宏理的.理性同題的解決,（2）結果的外部效度不高（3對糊版有一定的要求C41容易滴于形式5.基本抄“）計也.相以大量事實和溟查喇究為前提，M定,總號計劃1和每一步具體行動計劃'計WT是行動研究,也是理竄的工作過程的第一環(huán)節(jié)-必疲有充分的靈活性.開放性n行動指計劃的實施,是行前者有目的，負責任.按計劃的打動過程.行動時共同參導的r能動的.觀察指對杵訪的過程，結果、背景以及行動者的特點的考察人反思.反思是一個螺醒面的中介.又是道厘到另

19、一個蠕旅函的中介反思這一環(huán)節(jié)包括$整理和描述.評價解程.寫出嵇究報臺.八、教育研究資料的整理和分析定性分析過程：1、按照研究課題的性質確定定性分析的目標以及反洗材料的范圍。2、對資料進行初步的檢驗分析。3、選擇適當?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。4、對資料進行歸因分析。通過歸類，排列類別層次，卻分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否又先后次序，并進而鑒定個因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特制規(guī)范。5、對定性分析結果的信度、效度和客觀度進行評價。主要方法：1、因果分析，即按事物之間的因果關系，知因測果或倒果查因。2、歸納分析。即從個別前提得出一般結論

20、的方法。3、比較分析。指對兩個或幾個有關的可比數(shù)據(jù)進行對比，揭示差異和矛盾的一種方法。比較式分析的最基本方法，沒有比較，分析就無法開始。4、系統(tǒng)分析。指梵音客觀整體性的思維方式，要求從客觀世界（即研究對象）的整體與要素，整體與層次，整體與結構，整體與環(huán)境的辯證統(tǒng)一出發(fā)，揭示實觀察法，試卷調查法，訪查法，測量調查法的優(yōu)缺點1.4.kII*.柯爵鼻用口塞£皿1丸、金，七酣用*二理”"找.必過對hHA囁碼龜科用嗨：嚏可叫LR第事收事總婚情做周&嶗惻雄*或11前住得nni-n伏he斑占內+口出宜青腦0期厘陽肺片段.pjfrr.八戊】人Li事&HU均/等H津同善”勒個符青善空.*trr文加a府成修惘,I，if*ti北盯*”力晨廈找.Q或量白日生m量問忠J筒一富/蔣寶直住代油收MFVtW.&-忖制力r虹kEH+1宜*典版.巨*日11建*11£.崎咆袖itisc丸的河修方是告nr忡串本鼻J1號*副，ZAHlfknftAM工騏號曬©£鵬利m呼式痔小UmTYffl,R-,rqK交電更“7sRil獸筑Z#險重，¥仁通3料鼎仲立器瓜彳L工4f蘋府j（立:.£*京次Ah微酋iUltfjfM-ftS2的司事密戰(zhàn)好直花母內氏與據(jù)ME*.J牛MW并+T上,回+國叫彳日后丹的、。崎計1世44|tAX繚？K/亡黨詳修