微寫作在初中作文教學中的實施策略

1、微寫作在初中作文教學中的實施策略摘要：微寫作是一種新興的寫作方式，是為適應現(xiàn)代人高效快捷的生活方式而誕生的文學形式。微寫作雖然篇幅短小，但是也有其獨特的性質，如果不進行專業(yè)的培訓，學生的微寫作能力難以有效提高。為此，本文將對如何在初中語文教學中學生的微寫作能力，并具體提出四個策略：一是提高學生的閱讀量、二是對名篇進行仿寫借鑒、三是生活素材積累、四是教師對學生作品的評講反響。關鍵詞：微寫作初中語文教學實施策略作文教學難度很大，總是沒有比較有效的方法打開學生的智慧源泉，以致于學生的寫作水平普遍不高。近年來，微寫作的應用比較有針對性的培養(yǎng)學生的組詞造句和立意寫作能力，并在實踐中取得不錯的效果。隨著現(xiàn)

2、代人生活節(jié)奏的加快，一些長篇的文學作品很難受到大多數(shù)人的歡迎，相反，一些篇幅短小、重點突出、簡單易懂又帶有強烈的主觀色彩或哲學內涵的文學作品受到人們的青睞，其中最典型的代表就是微寫作。微寫作一般兩百字左右，主題明確而單一，具有極強的針對性，這樣的寫作如果不經歷專門的訓練，很容易變得千篇一律，因此，初中語文老師在課堂上要重視學生微寫作能力的教學，以便學生能有效運用到生活的各個方面。一.提高文學作品的閱讀量增長閱讀量是學生提高自身寫作水平的根底和有效途徑，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神就是這個道理。所以，教師要想提高學生微寫作的能力，第一步就是要鼓勵學生多閱讀一些文學作品。在進行閱讀積累的同時，學

3、生也應該要注意，盡量多讀一些優(yōu)秀的文學作品，少讀一些快餐式的文章，多讀優(yōu)秀的作品技能領悟文章的思想內涵，又能進行自身的閱讀量積累。學生在進行微寫作閱讀積累時最好要閱讀一些短篇的文學作品，比方古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文詩、優(yōu)美的散文等等。教師可以向學生推薦一些優(yōu)秀的短篇文學作品。一是古代詩歌。古代詩歌的閱讀積累以唐宋詩詞為代表，唐詩是我國古代詩歌的巔峰之作，以格律詩為主，經歷了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段，學生閱讀各個階段的代表詩人的詩歌集或者?唐詩三百首?，宋詞方面，學生可以熟讀婉約派代表詞人柳永、李清照、晏幾道的代表作品，和豪放派蘇軾、辛棄疾等人的作品，吸收不同風格的寫作特點。二是現(xiàn)代詩歌。

4、現(xiàn)代詩歌中也含有許多優(yōu)秀的文學作品，較之古代詩歌更符合現(xiàn)代人的審美趣味。比方朦朧詩派的詩歌，就以建筑美、音律美和結構美而聞名，具有濃厚的文藝氣息，像徐志摩的?再別康橋?、舒婷的?致橡樹?等。此外，還有顧城的?一代人?，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明，只有短短的兩句，但其中卻蘊含著豐富的內涵，它寄托了生在黑暗中的一代人，用執(zhí)著與渴望追尋著自己的理想與愿望。這樣短而精的作品值得同學們的學習。三是散文詩，著名的散文詩有魯迅先生的?野草?和冰心的散文詩名篇。四是優(yōu)美的散文，以朱自清的?荷塘月色?、?槳聲燈影里的秦淮河?為代表，他的散文寫的優(yōu)美而朦朧，具有詩的特性。二.借鑒和仿寫名家的文學作品

5、學生的閱讀量在積累到一定量的時候，就可以對文學作品進行寫作的借鑒和模仿。學生對文學作品的借鑒和模仿可以分為兩大類，一類是對遣詞造句的模仿;另一類是對寫作風格的模仿。這樣學生在寫作練習的時候可以落實到實處，有利于寫作能力的快速提高。但是在進行作品仿寫的過程中也要格外注意兩點，一是借鑒的作品要選用名家的文學名篇，這樣可以起到一個典例標準的作用，二是不要過分依賴于借鑒仿寫，這樣久而久之，會形成抄襲的習慣，并且會禁錮自己的思維，不利于自我風格的形成，因此要把仿寫作為一種工具，而不是一種目的。仿寫中最常見的練習方式是對遣詞造句、寫作手法的模仿。仿寫主要分為以下幾個步驟：第一步是進行課文或素材的閱讀，熟悉

6、并了解原文的語言表達技巧，這對于初中生來說是必要的，因為初中生的閱讀積累尚且不夠，語言表達能力有限，不能對語言文字進行靈活恰當?shù)倪\用，所以要依靠仿寫來標準文字使用;第二步是有針對性的對文章中的修辭方式、表現(xiàn)手法、整體框架進行模仿練習。比方在?荷塘月色?中描寫荷塘月色的句子，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出獄的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。里面運用了比喻、排比、擬人、通感等多種修辭手法，讓月色下的荷塘變得空靈而迷

7、離。第三步是在模仿其手法的根底上，進行行文風格的模仿，讓自己的文風也帶有縹緲的特性。三.積累日常生活中的原始素材微寫作素材內容的收集離不開日常生活的積累。日常生活中的實踐積累是學生收集到的一手材料，較之二手素材，像文章中的例子和名人事例等，更容易讓學生的寫作飽含情感，并且真實而生動，讓讀者產生情感共鳴。因此，教師應當引導學生善于留意日常生活中的種種小事，或者記憶參加某些大活動時的情景和感受，進行日常生活的原始素材積累。同時，初中老師在進行微寫作教學，不能過于理論化，而是要結合現(xiàn)實生活中的例子進行講學，這樣更有利于學生對所講知識的吸收。教師引導學生關注日常生活的素材積累需要做到：一、鼓勵學生在日

8、常生活中養(yǎng)成記錄身邊發(fā)生的種種趣事的習慣并勤于思考，這樣就可以在不知不覺中積累下許多寫作素材，比方當你經過紅綠燈十字路口的時候，看到對立面的車輛相對而立，仿佛一啟動就會撞在一起，但卻在綠燈時默契的兩兩避開。這一事例就可以想到規(guī)那么的主題，從而可以引申到社會的各個領域來談主題。二、在語文課堂上，教師可以時常向學生講述一些時事熱點的社會、政治新聞，并加以評述，讓學生不斷的積累時新是事例，并能對該事例形成自己的觀點和看法。這樣既讓學生得到寫作素材的積累，又能鍛煉學生的思維能力。三、鼓勵學生多多進行課外閱讀。課外閱讀也是學生寫作素材積累的重要來源之一，因此也要加以重視。課外閱讀上的寫作素材一般包括名人

9、事例、作者的人生經歷和中外典故等等，積累這些素材可以有效的提高學生的文學素養(yǎng)和擴寬寫作視野。四.評講反響學生微寫作的情況初中語文教師在進行微寫作教學時，最后的步驟就是要對學生所寫的微寫作作業(yè)進行及時的評講，將學生寫作的優(yōu)點和缺乏以及修改建議反響給學生，讓學生知道自己寫的好在什么地方，哪里的寫作存在缺乏，應當如何加以改進。此外，在評講學生的微寫作的時候要注意鼓勵為主，并委婉的提出修改意見，這樣能讓學生更易于接受，并且激起學生的寫作興趣，這樣學生在微寫作上才會獲得不斷的進步。除了評講和反響學生的作品之外，教師在評講過后還可以展示一些優(yōu)秀的片段，讓學生意識到自身是微寫作與優(yōu)秀寫作之間的差距，鼓勵學生

10、不斷努力進取。比方，朱自清的?春?中，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。運用了多種手法，教師可以通過講解該句話的優(yōu)秀之處，讓學生吸收其中的長處，促進微寫作能力的進步。五.利用課文進行微寫作訓練微寫作的方式無處不在，教師要善于進行設計，優(yōu)秀的設計讓學生興趣盎然，事半功倍。任何一篇課文都可以當做微寫作的素材，魯迅在?少年閏土?一文中沒有對“手進行細節(jié)描寫，可以多媒體給學生展示各種“手的圖片，讓學生在課文適當?shù)奈恢脜⒓?，并進行文字描寫。閏土在不同階段有不同的人生，更有不同的“手，“手不僅僅是手，是閏土的境遇，是閏土的心態(tài)，更是閏土在魯迅心里“哀其不幸

11、，“怒其不爭的倒影，所以要求學生要把手寫出豐富的內涵來。利用課文還可以進行仿寫，朱自清?春?里面有幾句描寫春雨的句子：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。讓學生任意選擇季節(jié)，任意選擇氣象類型進行仿寫，包括臺風。利用課文進行微寫作訓練，能夠切實的挖掘學生的遣詞造句，立意構思的潛能，是提高作文水平的有效之舉。當然，這里的關鍵因素還是在于教師的設計，一定要結合學生的實際情況，千方百計要讓學生感覺這個任務“能拿下且“有意思。六.結語總而言之，微寫作作為一種新興的表達形式，在日常生活中運用很廣，初中教師應當關注到微寫作的獨到之處，并在課上對微寫作進行系統(tǒng)的教學，指導學生的寫作技巧和方法，提高學生的微寫作水平。微寫作最大的價值是讓學生有話可說，在教學中必須創(chuàng)設必要情景并關注學生的心理情趣，設計出有價值且讓學生產生極大興趣的主題，引導學生在玩的過程中實現(xiàn)寫作。提升微寫作創(chuàng)作水平的具體方法有提高