淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

1、淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。英語在我國教育中備受關(guān)注，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻并不太高，因?yàn)楝F(xiàn)有的英語課堂教學(xué)所涉及英語各個方面，但教材內(nèi)容卻并不夠新穎有趣。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個橋梁的銜接作用。那么怎樣將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，達(dá)到最好的課堂效應(yīng)是我

2、研究的對象。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法課堂效應(yīng)2001 年新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！惫P者認(rèn)為，小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在差距。近年來，越來越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)

3、英語。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法，情景教學(xué)法，故事教學(xué)法等。教育部頒發(fā)的小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)中加入故事有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學(xué)”原則。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實(shí)情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。加深學(xué)生對語言知識的理解、應(yīng)用和記憶。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中。所謂故事教學(xué)法，

4、就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動的有趣的故事模式。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。如何改善現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生一如既往的愛學(xué)、樂學(xué)英語？筆者在平時的英語教學(xué)中嘗試采用故事教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。一、故事教學(xué)法的界定故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉史密斯教授專為培養(yǎng)中國學(xué)生的英語 聽說能力而發(fā)明的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。其具體實(shí)施步驟為 :準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事。國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對故事教學(xué)法給出了界定。王林鋒(20

5、08)在其碩士論文“故事中心”英語教學(xué)策略研究中對英語教學(xué)和“故事中心”的概念做了界定。英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)科研的理論與實(shí)踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)性的英語運(yùn)用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科?！肮适轮行摹崩砟钪械摹肮适隆辈⒉皇侵笍奈捏w角度出發(fā)對情節(jié)人物的界說，而是源自于生活中的好故事。二、 故事教學(xué)法在英語課堂上的重要作用故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn):1.、故事教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，對教師來說，找出激勵學(xué)生動機(jī)的辦法是極其重要的。激勵學(xué)生的動機(jī)應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先是利用學(xué)生固有的動機(jī)，如好奇心、貪玩、好動等習(xí)慣。其次是所教內(nèi)容要適合學(xué)生，教學(xué)上選擇的教學(xué)方法也要適用于學(xué)生，“故事教學(xué)法”是一種比較合適的教學(xué)法。2、故事教學(xué)法可以同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。(1)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生聽的能力英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識，更重要的是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的言語技能。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了聽懂內(nèi)容，學(xué)生會好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會有種滿

7、足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。老師在講解故事的時候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級里講給其他孩子聽，這時又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比自己與老師，其他同學(xué)和范讀的異同和差距，找出差距，才能進(jìn)步。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機(jī)械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)At the farm 時，如果簡單地呈現(xiàn)單詞教授動物和簡單句型：cat/dog/duck/horse/hen/sheep 等，學(xué)生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性，于是，我利用P

8、PT創(chuàng)設(shè)了各種情境，將它們放到一個動畫故事中，講述old Macdonald 有個農(nóng)場，農(nóng)場特別大，他忙不過來，需要招工，找同學(xué)幫他照顧動物們，讓學(xué)生結(jié)合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，愛護(hù)環(huán)境和動物，學(xué)生學(xué)起來非常有興致。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說的能力聽了范讀之后，經(jīng)過孩子們我自我消化，再用“說”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時間了。如教學(xué) How時，當(dāng)我將課文中的句子How are.?教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事

9、The red cap'進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗木帲篗other : Baby, baby. Good morning. How are you?The red cap : Oh, mum, I'm fine. Thank you. And you?Mother : Very well. Let s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let s go! Grandma, grandma, How are you?Grandma: Fine, thank you. Oh my god, a wolf! How are you, wolf?Wolf

10、 : Ha Ha, I m not well, I want to eat you!整個表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。娓娓動聽的故事，讀起來引人入勝，使人開闊眼界。有些故事能較好地發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力。學(xué)生在輕松的閱讀中，不僅學(xué)到了饒有興味的故事和生動活潑的語言，而且從某種意義上說，增加了對英語國家文化背景和歷史知識的了解。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。如可以經(jīng)常將簡單童話編寫成英語小故事讓學(xué)生讀和演。(4

11、)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。教師在要求學(xué)生動筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的詞句，給孩子做個示范，另編一個短小的故事，允許在不能夠用英語表達(dá)時，用母語代替英語故事。如教授完房間的單詞時，可以讓學(xué)生編寫去某同學(xué)家拜訪參觀的故事。學(xué)了關(guān)于weather 的對話，可以編寫和好朋友一起經(jīng)歷變幻無常的一天的故事。學(xué)了食物類的單詞可以編寫和

12、媽媽一起去菜市場買菜的趣味故事?？勺寣W(xué)生自己嘗試著用簡筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力?？傊?，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識、語言技能等多個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。3、故事教學(xué)法可以初步滲透英語國家的本土文化意識。語言和文化是兩個互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，語言中有豐富的文化內(nèi)涵。語言知識和語言技能是語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運(yùn)用語言的保障。小學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國文化，加深對本國文

13、化的認(rèn)識；傳授文化知識，提高跨文化交際意識；促進(jìn)文化理解，提高人文素養(yǎng)。PEP人教版小學(xué)英語教材中，涉及到了許多有關(guān)英美國家文 化的內(nèi)容。下面，僅以Christmas 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明故事教學(xué)法在學(xué)習(xí)文化意識方面的應(yīng) 用。教師根據(jù)外國孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and p

14、arents will tell their kids, The Santa Claus gave them these gifts.幽默詼諧的故事讓學(xué)生們在笑聲中了解了圣誕節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與。三、小學(xué)英語課堂上故事教學(xué)法的運(yùn)用1 、故事的選擇故事教學(xué)首先從故事入手。如何選擇適合小學(xué)生的英文小故事？筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑。（1）對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改編，如 chant、兒歌Ten little Indians等等。（ 2）選擇學(xué)生們喜聞樂見的故事，如葫蘆娃西游記等。（ 3）選擇經(jīng)典的童話故事，如三只小豬、狐假虎威等。（ 4

15、）充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源。如，等?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：（1）：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價值觀。（2）：所選故事要難度要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識水平。（3）：所選故事不能完全與教師所要教授的知識脫節(jié)。2、故事應(yīng)用的舉例（ 1）在故事中學(xué)單詞PEP人教版小學(xué)英語三年級 Unit3的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)身體類單詞，針對本校學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸過身體類單詞，在教授本課單詞時，筆者設(shè)計(jì)了以下的英語故事復(fù)習(xí)鞏固這些身類單詞。首先，以兒歌Teddy bear導(dǎo)入，接著講述了 Teddybear愛畫畫的故事，最 后小組活動和 Teddybear一起來畫。Draw a face ,

16、 Draw two eyes, Draw a nose, Draw a mouth, Draw two ears.然后把畫好的圖片展示并介紹。整個教學(xué)過程由于有了故事的引入，避免了 單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。（ 2）在故事中學(xué)句型有些英語句型的實(shí)際操作性并不是很強(qiáng)，如教This is.句型時，同學(xué)之間本身就互相認(rèn).識，還一遍遍去介紹其他同學(xué)，有些牽強(qiáng)，如果把它放在故事中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式就豐富多了。如教學(xué)PEP人教版小學(xué)英語Unit4時，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí) dog/monkey/tiger/cat 四個動物類單詞，以及把這四個單詞靈活地運(yùn)用于句型This is .句型中。首先，

17、教師用多媒體課件播放鴨子的叫聲（Woof,woof），并讓學(xué)生猜測Listen!What'sthis?學(xué)生們爭先恐后地答dog.用句子告訴孩子們This is a dog接著，教師將講述一個關(guān)于 dog 和他的新朋友的故事。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。這時，多媒體呈現(xiàn)一只可愛的小狗，一扇關(guān)閉的大門，隨著咚咚的敲門聲，一個新朋友即將來小狗家做客，學(xué)生們猜測 A Cat? A Monkey? A Tiger?只可愛的卡通貓向小朋友們打招 呼：Hello”緊接著，小狗出來為大家介紹啦：This is my friend,cat.然后Monkey, tiger也以

18、不同的方式出現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)句型“This is .”.（ 3）在故事中學(xué)語法對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語的機(jī)會少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語。正因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是完全必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運(yùn)用英語語言的能力。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)活動中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運(yùn)用語法知識是作為英語教學(xué)者必須思考的。故 事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。下面以教授一般疑問句”Are you .?”以及肯定、否定回答”No,I m not.I ”為例，來具體談 m .談故事教學(xué)法在教授語法時的應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)了這樣一個故事:Tom 在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個個的去問，去尋找這本書的主 人。Tom:（看到一位同學(xué)）Are you lily?Tonny: No, I m not. I m Tonny.Tom:（看到另外一個同學(xué)）Are you Lily?Amy: No, I m not. I m Amy.S3 : Are you Lily?S4:No,I m not. Im Bill.在本課教學(xué)中，教師通過故事將一個本來單調(diào)的語法結(jié)構(gòu)變得生動而有趣，避免了機(jī)械式的操練，而且具有開放