怎樣制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展，追求職業(yè)幸福規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展，追求職業(yè)幸福鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)今天與大家一起分享的今天與大家一起分享的鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO.

2、16 Middle School of Zhengzhou靜下心來(lái)看看我們的工作：靜下心來(lái)看看我們的工作：忙繁煩凡盲茫鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問(wèn)題我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問(wèn)題:第第一，你想干什么，不是別人讓你干什么，一，你想干什么，不是別人讓你干什么，不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，我該干要干什么。第二，你需要干什么，我該干什么，而不是我能干什么。什么，而不是我能干什么。 今天很殘酷，明天更殘酷

3、，后天會(huì)很美今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見(jiàn)好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見(jiàn)不到后天的太陽(yáng)。不到后天的太陽(yáng)。 很多人是晚上想想千條路，早上起來(lái)走很多人是晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路。原路。有結(jié)果不一定會(huì)成功，但沒(méi)有結(jié)果的人一定有結(jié)果不一定會(huì)成功，但沒(méi)有結(jié)果的人一定會(huì)失敗。會(huì)失敗。 為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自

4、己要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀(guān)素質(zhì)和客根據(jù)自己今天所具備的主觀(guān)素質(zhì)和客觀(guān)條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)觀(guān)條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過(guò)什么辦法，采取什么措施，水平，通過(guò)什么辦法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀(guān)么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀(guān)越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想成功，都必須牢牢壘砌這任何人要想成功

5、，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級(jí)基石。塊逐步升級(jí)基石。 為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃任教前關(guān)注階段任教前關(guān)注階段早期求生存階段早期求生存階段自己與理想的教師角色自己與理想的教師角色自我勝任能力，對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他自我勝任能力，對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)情境階段關(guān)注教學(xué)情境階段如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧如何正常完

6、成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注自我更新階段關(guān)注自我更新階段“關(guān)注關(guān)注”階段階段“關(guān)注關(guān)注”事物事物關(guān)注知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（范圍）、學(xué)生的尊嚴(yán)、關(guān)注知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（范圍）、學(xué)生的尊嚴(yán)、學(xué)生終身發(fā)展（跨度）、學(xué)生的需要（核心）、個(gè)性學(xué)生終身發(fā)展（跨度）、學(xué)生的需要（核心）、個(gè)性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。學(xué)習(xí)（細(xì)微）；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)和職業(yè)升遷的牽制；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的和職業(yè)升遷的牽制；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)

7、展；經(jīng)常保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新自我更新”取向取向鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou發(fā)展階段：新教師發(fā)展階段：新教師專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)家型教師專(zhuān)家型教師杰出教師杰出教師退休教師。退休教師。如果發(fā)展最順利的如果發(fā)展最順利的5年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專(zhuān)家型的教師；年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專(zhuān)家型的教師；如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。斯蒂芬和沃爾夫：教師成長(zhǎng)周期論

8、斯蒂芬和沃爾夫：教師成長(zhǎng)周期論為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou國(guó)內(nèi)關(guān)于教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究國(guó)內(nèi)關(guān)于教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究以獲得書(shū)本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書(shū)本上的間接經(jīng)以獲得書(shū)本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。教育

9、教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)識(shí)專(zhuān)深化，目光的遠(yuǎn)大與看問(wèn)題的前瞻性學(xué)識(shí)專(zhuān)深化，目光的遠(yuǎn)大與看問(wèn)題的前瞻性教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第

10、十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休人的一生有多長(zhǎng)時(shí)間在工作？人的一生有多長(zhǎng)時(shí)間在工作？為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（1 1）知識(shí)不斷更新）知識(shí)不斷更新飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；（2 2）科技飛速發(fā)展）科技飛速發(fā)展“一招鮮一招鮮”不可能吃遍天；不可能

11、吃遍天；（3 3）觀(guān)念不斷改變）觀(guān)念不斷改變“一一 勞勞” ” 可能不再可能不再“永逸永逸”。（4 4）課程改革需要）課程改革需要我們都是新手；我們都是新手；終身教育的需要終身教育的需要教師自身發(fā)展的需要教師自身發(fā)展的需要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengz

12、hou學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里我要到哪里？我要到哪里？我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我在哪里？我在哪里？制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立修正和評(píng)估

13、個(gè)人發(fā)展修正和評(píng)估個(gè)人發(fā)展怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我在哪里？我在哪里？自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析分析項(xiàng)目分析項(xiàng)目：自身性格特征（興趣、志向等）工作價(jià)值觀(guān)：自身性格特征（興趣、志向等）工作價(jià)值觀(guān)（從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求（從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）等） 、資歷等。、資歷等。主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析分析方法分析方法：自我反思、借助量表、同時(shí)評(píng)價(jià)：自我反思、借助量表、同時(shí)評(píng)

14、價(jià)我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？主觀(guān)條件分析主觀(guān)條件分析重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析：專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能。：專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我在哪里？我在哪里？自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析分析項(xiàng)目分析項(xiàng)目：社會(huì)環(huán)境（國(guó)家教育發(fā)展政策）、學(xué)校環(huán)境：社會(huì)環(huán)境（國(guó)家教育發(fā)展政策）、學(xué)校環(huán)境（學(xué)校發(fā)展制度、目標(biāo)和愿景）、學(xué)生需求等（學(xué)校發(fā)展制度、目標(biāo)和愿景）、學(xué)生需求等不可預(yù)期的因素不可預(yù)期的因素：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。：人

15、際關(guān)系、家庭環(huán)境等。我在哪里？我在哪里？客觀(guān)條件分析客觀(guān)條件分析分析方法分析方法：查閱國(guó)家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對(duì)老師：查閱國(guó)家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對(duì)老師的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？我在哪里？我在哪里？自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析自我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析主觀(guān)條件分析和客觀(guān)條件分析SWOT分析法：知己知彼分析法：知己知彼鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO.

16、 16 Middle School of Zhengzhou我要到哪里？我要到哪里？目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立目標(biāo)定位：主客觀(guān)條件的最佳平衡目標(biāo)定位：主客觀(guān)條件的最佳平衡目標(biāo)項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目：專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)稱(chēng)號(hào)、：專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)稱(chēng)號(hào)、在學(xué)校的位置等在學(xué)校的位置等特別關(guān)注特別關(guān)注：80%的失敗者是目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)氖≌呤悄繕?biāo)定位不當(dāng)制定原則制定原則：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。主客觀(guān)條件與目標(biāo)匹配，以自己的最佳才能、最優(yōu)整。主客觀(guān)條件與目標(biāo)匹配，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，

17、性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，明確我能干什么、允許我干什么。明確我能干什么、允許我干什么。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我要到哪里？我要到哪里？目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃化目標(biāo)分解化目標(biāo)分解專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃化總體目標(biāo)化總體目標(biāo)第一年第一年第二年第二年第三年第三年總體設(shè)定，細(xì)化分解總體設(shè)定，細(xì)化分解鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)

18、目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法回答下列幾個(gè)問(wèn)題：回答下列幾個(gè)問(wèn)題： 我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？一名優(yōu)秀教師？ 為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有哪些？外部障礙有哪些？ 我周?chē)娜嗽谶@方面能給我?guī)椭鷨幔€有什么資我周?chē)娜嗽谶@方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資源可以運(yùn)用？源可以運(yùn)用？ 我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？制定計(jì)劃：明確任務(wù)制定計(jì)劃：明確任務(wù)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市

19、 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法制定計(jì)劃：采取最佳方法制定計(jì)劃：采取最佳方法目標(biāo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程為實(shí)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)需要需要完成完成的的任務(wù)任務(wù)（行動(dòng)）（行動(dòng)）繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)積累積累能力提升能力提升訓(xùn)練訓(xùn)練職業(yè)角色職業(yè)角色轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換任務(wù)任務(wù)（行動(dòng)）（行動(dòng)）完成評(píng)估完成評(píng)估鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou

20、觀(guān)念決定行動(dòng)觀(guān)念決定行動(dòng)我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法1.學(xué)生觀(guān)：學(xué)生觀(guān)：學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。2.教育（學(xué)）觀(guān)教育（學(xué)）觀(guān)： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。3.職業(yè)觀(guān)：職業(yè)觀(guān)：教育是教育是“愛(ài)與責(zé)任愛(ài)與責(zé)任”的事業(yè)。

21、把工作當(dāng)做課題來(lái)的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部分分。4.質(zhì)量觀(guān)：質(zhì)量觀(guān)：全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。自主發(fā)展。 鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO.

22、 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣知道到達(dá)那里？修正和評(píng)價(jià)個(gè)人發(fā)展修正和評(píng)價(jià)個(gè)人發(fā)展完成情況完成情況個(gè)人發(fā)展個(gè)人發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃執(zhí)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)/評(píng)估評(píng)估工作工作/非工作反饋非工作反饋個(gè)人發(fā)展個(gè)人發(fā)展規(guī)劃修正規(guī)劃修正鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of ZhengzhouPDSAPDSA循環(huán)：循環(huán)：A修正（修正（Act）P:計(jì)劃（計(jì)劃（Plan）D實(shí)施（實(shí)施（Do）S研究（研究（Study）科莫斯基（科莫斯基（Komoski）鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou姓名姓名 性別性別 年齡年齡 職稱(chēng)職稱(chēng) 學(xué)歷學(xué)歷 學(xué)科學(xué)科 單位單位一、我眼中的自己：充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一、我眼中的自己：充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)二、別人眼中的我：充分了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，