《鞏乃斯的馬》教案

1、?鞏乃斯的馬?教案教學(xué)目的要求：1、感受“鞏乃斯的馬的可愛 ,體會作者追求自由的情感。2、學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。重點：對“馬的兩個場面描寫。難點：“馬的精神和“人的情感的合拍。一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫作的?黃山記? ,對祖國大好河山有了新的認(rèn)識。登山那么情滿于山 ,觀海那么意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的?鞏乃斯的馬?。在小學(xué) ,在初中 ,在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？明確：有韓愈的?馬說?、臧克家的?老馬? ,還有關(guān)羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬 ,有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。二、研讀課文：1、課文寫了什么？

2、抓內(nèi)容學(xué)生速讀課文 ,明確：課文先通過比照寫出自己愛馬 ,再寫馬之所以可愛 ,最后寫自己的聯(lián)想和思考 ,照應(yīng)開頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛馬的人 ,從反面說明自己愛馬；第二段用牛、駱駝、毛驢和馬比照 ,再一次說明馬才是可愛的；第三段說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬 ,至此點題。接著作者用大力氣描寫了兩個典型的場面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場景的前后 ,作者總有一些議論和抒情的句子 ,來表現(xiàn)自己對馬的理解和對生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖 ,同樣 ,作者也表達(dá)了自己對社會的擔(dān)憂和思索。18、19兩段那么寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。學(xué)生找出“雪夜騎馬

3、狂奔和“夏日群馬奔騰兩個場面描寫 ,思考其前后抒情議論的語句 ,在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志2、怎樣寫的？明結(jié)構(gòu)全文可分為四局部：一、通過比照寫出自己愛馬點明題意。冬日雪夜縱馬狂奔對自由的向往追求。馬的家族圖對生存競爭的肯定、贊許二、全部魅力夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞三由馬引出的聯(lián)想和思考四、21照應(yīng)開頭3、為什么要這樣寫？學(xué)技巧文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛馬的人是由于生氣缺乏和對美的遲鈍 ,二是認(rèn)為他們是沒有見過真正的馬。這種寫法先聲奪人 ,很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說？真正的馬又是怎么樣的？第二段第三段仍然不急于寫馬 ,而

4、只是采取比照手法 ,將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對照 ,突出馬的不同于其他動物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對象亮出：“自古好馬生塞北 ,在伊犁 ,在鞏乃斯大草原 ,馬作為茫茫天地之間的一種尤物 ,便呈現(xiàn)了它的全部魅力。作者是用三幅畫來表達(dá)鞏乃斯馬的全部魅力的：自然段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣 ,給人以夢想 ,我感受到了自由的親切和駕馭自己命運的能力。自然段突出描寫種公馬形象 ,肯定了馬的社會結(jié)構(gòu) ,表現(xiàn)了對現(xiàn)實人類社會的擔(dān)憂。兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面 ,是力量的展示 ,是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁 ,所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由 ,它們奔放

5、。作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感 ,讓讀者在對物的感知過程中 ,自覺地理解文章主題 ,獲得水到渠成的效果。三、課后練習(xí)1課文第六自然段一連寫了四個“笑字 ,這反響了作者什么樣的情感？久在塞北 ,長期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。2在雪夜縱馬狂奔后 ,馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨 ,還有一點驚訝“憐憫什么？“抱怨什么？“驚訝什么？憐憫“我們只能如此釋放自己壓抑的憂郁 ,“抱怨我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實 ,積極進(jìn)取?！绑@訝我們?nèi)祟惥共蝗珩R！3課文第自然段說“哦 ,鞏乃斯的馬 ,給了我一個多么完整的世界！但凡那時被取消的