習(xí)作教學(xué)基本策略

1、第六節(jié) 注重日常積累 享受習(xí)作樂(lè)趣 習(xí)作教學(xué)基本策略一、習(xí)作教學(xué)的意義與目標(biāo)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?、習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是一個(gè)人生存和發(fā)展所必備的基本能力。一個(gè)人要靠語(yǔ)言與外界進(jìn)行信息交流。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書面語(yǔ)言，都是為了表述自己的內(nèi)心世界，與外界進(jìn)行信息的交流與溝通。運(yùn)用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有個(gè)性地表達(dá)自己的見聞、意愿、情感與別人進(jìn)行交流乃是寫作的本質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命的活動(dòng)，是一個(gè)人生存

2、和發(fā)展的需要。寫作同讀、算一樣，是每個(gè)人從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人所必備的基本能力，2、習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。生活是寫作的源泉。寫作素材來(lái)自每一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的觀察、感受、認(rèn)識(shí)、思考。因此，寫作教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物、感受生活，并在此過(guò)程之增加寫作素材的積累。小學(xué)生積累寫作素材的過(guò)程，就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。反過(guò)來(lái)，小學(xué)生通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己的感受、理解、認(rèn)識(shí)、情感與外界進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，他們要表達(dá)的必然是自己觀察、分析、思考的東西。所以，我們說(shuō)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程就是一個(gè)有內(nèi)有外、有進(jìn)有出、交流對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程，是小學(xué)生提高自己認(rèn)識(shí)

3、世界、認(rèn)識(shí)自我能力的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。3、習(xí)作有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表述的能力。習(xí)作，首先要完成的是對(duì)外信息的吸納，然后是自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與來(lái)自外部信息的融合。這種融合的成果既有“新”，也有“舊”，這種亦新亦舊的思維成果就是學(xué)生的創(chuàng)造。這種創(chuàng)造表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用了語(yǔ)言文字，創(chuàng)造性地描述自己心目中的世界，創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我。4、習(xí)作訓(xùn)練能提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。習(xí)作，不但要求學(xué)生具有一定的駕馭語(yǔ)言文字這一最重要的交際工具的能力，而且要求學(xué)生具有一定認(rèn)知能力和文化水平、豐富的情感和大膽想象。寫作的過(guò)程不但能鍛煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人的意志，豐富人的知識(shí)。它是一項(xiàng)

4、具有提升人們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)功能的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所以，日常生活中，人們常把一個(gè)人寫作水平的高低作為衡量它語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺，甚至是一個(gè)人文化程度的標(biāo)志。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的總目標(biāo)作了規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！敝心昙?jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。 5嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6根據(jù)表達(dá)的

5、需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 高年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的制定上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、目標(biāo)梯

6、度明顯。小學(xué)習(xí)作教學(xué)由易到難，循序漸進(jìn)，經(jīng)歷寫話習(xí)作的過(guò)程，為以后的寫作打基礎(chǔ)。 三年級(jí)是作文的起步年級(jí)。而這種起步作文，又是學(xué)習(xí)寫作的一種方式，帶有練習(xí)的性質(zhì)，所以定名為“習(xí)作”。二、三學(xué)段主要是讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容；不拘形式，自由寫作；相互交流，分享快樂(lè)。2、降低要求，淡化文體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作知識(shí)的要求提得很少，也比較低?！熬唧w明確”是內(nèi)容要求，“文從字順”是指寫作時(shí)詞語(yǔ)要通順妥帖，語(yǔ)句通順。對(duì)于文體要求只籠統(tǒng)的提到了記實(shí)作文和想象作文兩種。3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。情感態(tài)度價(jià)值觀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信

7、；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。4、重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低段的寫話練習(xí)中，運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，在中、高段的習(xí)作練習(xí)中，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，做到讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。二、習(xí)作教學(xué)教材編排基本特點(diǎn)（一）圍繞專題，讀寫結(jié)合。人教版教材以專題組織單元，單元的確立以人文主題為主。教材的讀寫結(jié)合不是側(cè)重于寫作方法，而是側(cè)重于寫作內(nèi)容。這種做法的好處是著重解決“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。例：五年級(jí)上冊(cè)第一單元。這次“習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分

8、，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。教材中提供了三個(gè)可供選擇的角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。三個(gè)習(xí)作話題都從“我愛(ài)閱讀”這個(gè)主題和課文引出。讀寫結(jié)合的另一重要措施是隨文練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，既可以使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化，又能使習(xí)作能力得到進(jìn)一步提升。從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)都安排了4次左右的“小練筆”，為整篇文章的寫作打好基礎(chǔ)。我們都知道聽、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)不可割裂的整體，寫，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的

9、小練筆，能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，既可以使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化，又能使習(xí)作能力得到進(jìn)一步提升。教科書選用的課文是學(xué)生練筆的范例，同時(shí)重視發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受，豐富自己的表達(dá)。人教版實(shí)驗(yàn)教材從二年級(jí)起每?jī)?cè)均安排了幾次小練筆，全套教材中小練筆次數(shù)安排如下： 年 級(jí)二三四五六小練筆次數(shù)  3次6次7次  7次  4次 這些小練筆都以課文內(nèi)容為依托，解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題。這些小練筆主要有以下類型：1、仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。2、改寫，改變文體、人

10、稱，活用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。3、補(bǔ)寫，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)涵。4、擴(kuò)寫，理解文本與學(xué)習(xí)寫法一舉兩得。（二）記實(shí)想象，文體多樣。這套教科書習(xí)作文體的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往各種教材，除記實(shí)作文和想象作文這兩大類外，要求學(xué)生寫的文體還有日記、書信、詩(shī)歌、說(shuō)明文、讀后感、發(fā)言稿、演講稿、導(dǎo)游詞、建議書、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、影視作品梗概、畢業(yè)贈(zèng)言等。習(xí)作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。記實(shí)文、想象文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四種文體穿插編排。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生習(xí)作記實(shí)和想象并重。教材中記實(shí)作文主要是記事、人、景、物四類。60次習(xí)作中，記實(shí)23次，占38%。其中記事9次，記人5次，寫景5次，

11、狀物4次。寫景和狀物主要安排在三、四年級(jí)。教材中想象作文的比重很大。三至六年級(jí)共安排8次想象性作文，平均每學(xué)期1次（不包括看圖、續(xù)寫等）。想象作文可以分為寫童話、寫科幻故事、未來(lái)遐想等類型。除了記實(shí)和想象兩大類作文，教材安排的各種應(yīng)用文比重是很大的，應(yīng)用文的體裁也多種多樣。其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是日記、書信、讀后感和發(fā)言稿。（三）話題寬泛，表達(dá)自由。這套教科書在習(xí)作提示上倡導(dǎo)幫助學(xué)生多角度打開思路，常常有多個(gè)話題供學(xué)生選擇。話題寬泛而靈活，變通性很大，目的是希望每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。例：六年級(jí)上冊(cè)第一單元 本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排從三個(gè)角度為學(xué)生提供了建議：把

12、自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話或習(xí)作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會(huì)。這套教科書還有幾次習(xí)作不出題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，體現(xiàn)了一種非常寬松的習(xí)作教學(xué)思想。無(wú)命題習(xí)作三至六年級(jí)每學(xué)年各安排了一次。例四年級(jí)下冊(cè)第八單元：本次習(xí)作沒(méi)有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒(méi)有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫想寫的內(nèi)容。目的是給學(xué)生更自由的習(xí)作空間，更寬泛的習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要注意到這一點(diǎn)，但并不是不進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作指導(dǎo)。（四）口語(yǔ)書面，緊密結(jié)合。習(xí)作與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，大多數(shù)是先口語(yǔ)交際，為習(xí)

13、作做好了內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)備。其中有兩次是先習(xí)作再口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了高年級(jí)兒童書面語(yǔ)言發(fā)展逐步超越口頭語(yǔ)言的趨勢(shì)。例六年級(jí)上冊(cè)第二單元：要求：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。請(qǐng)根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。寫演講稿，一般來(lái)說(shuō)，先要根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼；然后寫演講的的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清楚；最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，或向聽眾發(fā)出號(hào)召。如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光或書籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。要表達(dá)真情實(shí)感。先習(xí)作后口語(yǔ)交際，

14、開創(chuàng)了習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合的一種新形式總之，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教科書的編排意圖，創(chuàng)造性地用好教科書，讓習(xí)作成為孩子們用書面語(yǔ)言表達(dá)心聲的平臺(tái)，身心健康發(fā)展的廣闊天地。三、習(xí)作教學(xué)基本程序教學(xué)流程簡(jiǎn)圖中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略積累嘗試評(píng)改定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)作 教學(xué)流程說(shuō)明1積累（1）定向觀察，收集素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材。操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)素材，使學(xué)生通過(guò)看、聽、想、記，掌握表達(dá)的材料，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。例：我學(xué)會(huì)了習(xí)作內(nèi)容：如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì)做些什么，大家會(huì)

15、不假思索地回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)滑冰、會(huì)照相、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來(lái)。寫的時(shí)候，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教學(xué)目標(biāo)： 1、能把自己學(xué)會(huì)做一件事的過(guò)程寫完整，表達(dá)出從不會(huì)到會(huì)的喜悅之情。2、在寫作的過(guò)程中，能用上自己喜歡的詞語(yǔ)，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。操作辦法：課前布置學(xué)生回家學(xué)習(xí)一項(xiàng)小本領(lǐng)，并記下學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng)，但不一定認(rèn)真的體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致得觀察、思考學(xué)習(xí)的過(guò)程。注意：1、此環(huán)節(jié)側(cè)重于解決學(xué)生表達(dá)內(nèi)容空洞的問(wèn)題，讓學(xué)生在表達(dá)

16、時(shí)有話可說(shuō)，有事可寫。2、觀察，要在明確表達(dá)任務(wù)的前提下，教師通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生開展活動(dòng)，或者根據(jù)教材中表達(dá)訓(xùn)練的要求安排觀察活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)看、聽、想、記掌握表達(dá)的材料，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。3、教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)有兩種方式：課內(nèi)觀察和課外觀察。課內(nèi)觀察多用于中低年級(jí)，教師可根據(jù)訓(xùn)練的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，為表達(dá)儲(chǔ)存信息，積累素材；課外觀察要求教師根據(jù)訓(xùn)練主題，提出具體、明確的觀察要求，由學(xué)生自主安排觀察活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，積累素材。隨著年級(jí)的升高，觀察要求也可由學(xué)生自主研究確定。在此環(huán)節(jié)中，教師只起引導(dǎo)、定向的作用，具體的觀察活動(dòng)則是學(xué)生自主參與、實(shí)踐。觀察活動(dòng)

17、組織好了，才能使學(xué)生通過(guò)具體的內(nèi)容“寫自己想說(shuō)的話”，“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最愛(ài)感動(dòng)的內(nèi)容”，表達(dá)出“個(gè)人的獨(dú)特感受”。4、重視“廣泛閱讀”。 “廣泛閱讀”。有兩方面的意義，一是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作方法，如寫“我學(xué)會(huì)了”課前可以讀一些類似的文章；二是積累習(xí)作的素材，如熱愛(ài)祖國(guó)的演講稿，就需要搜集一些素材。 2嘗試（2）合作交流，拓展思路。學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)或全班交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，豐富習(xí)作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法，發(fā)展思維能力。例：我學(xué)會(huì)了（一）交流觀察素材，拓展寫作思路1、指名交流你學(xué)會(huì)了什么？拓展

18、寫作素材。2、同桌交流你學(xué)會(huì)了？是怎么學(xué)會(huì)的？通過(guò)引導(dǎo)追問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫清楚。隨機(jī)讓生點(diǎn)評(píng)。是否把他學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程說(shuō)清楚了。（二）明確習(xí)作要求，滲透寫法指導(dǎo)課件出示習(xí)作要求如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì)做些什么，大家會(huì)不假思索的回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)滑冰、會(huì)照相、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來(lái)。寫的時(shí)候，要把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。1、明確寫什么指名讀要求，明確本次習(xí)作是寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中的趣事或體會(huì)2、明確怎么寫（1）本次習(xí)作要求我們重點(diǎn)寫什么呢？重點(diǎn)要把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體。板書：過(guò)程具體

19、（2）怎樣才能把你學(xué)習(xí)的過(guò)程寫具體，給讀者留下深刻的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用有關(guān)的動(dòng)詞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，按照一定的順序（3）片段引路，滲透寫法課件出示片段交流：文中哪些地方是不會(huì)砸蒜的描寫？從哪些地方可以看出小作者已經(jīng)學(xué)會(huì)了砸蒜？看看他是怎樣把不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體的？通過(guò)交流明確除了要把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體外，還要交代清楚你學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)的人物，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣才能把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫完整。（4）本次習(xí)作還想提醒大家什么呢？寫出自己的真實(shí)感受。板書：感受真實(shí)4、指名讀歸納出的習(xí)作要求課件出示(1)要寫清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。(2) 寫一寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中

20、的趣事或體會(huì)，把自己由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體。（3）注意寫出自己的真實(shí)感受。注意：1、這個(gè)要解決的問(wèn)題就是把所搜集的素材、信息按照一定的規(guī)律、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法表達(dá)出來(lái)，也就是要著重解決“怎樣寫（說(shuō)）”。2、在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自由表達(dá)，交流評(píng)價(jià)，可使學(xué)生互相借鑒，豐富自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)更好的表達(dá)方式，提高表達(dá)能力，。3、在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)溫習(xí)閱讀訓(xùn)練中的收獲，回憶閱讀教學(xué)中學(xué)到的表達(dá)方法，并運(yùn)用所掌握的表達(dá)方法將搜集的素材進(jìn)行有效整合，明確表達(dá)方法，拓展寫作思路。必要時(shí)可以用范文、例文引路。在方法指導(dǎo)上要強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)悟”，不要單純的講授術(shù)語(yǔ)，解釋方法，要讓學(xué)生在與伙伴交流的過(guò)程中受到啟發(fā)，有所領(lǐng)

21、悟；要淡化表達(dá)技巧訓(xùn)練，重視良好表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。4、要注意引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”；要特別重視“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。（3）放膽試寫，自主修改。學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)，初步修改習(xí)作。操作要領(lǐng)：鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，寫自己愿意寫的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成主動(dòng)修改的良好習(xí)慣。3評(píng)改（4）回扣要求，交流習(xí)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)習(xí)作要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，再根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步修改做準(zhǔn)備。例：我學(xué)會(huì)了1、回扣要求，明確任務(wù) (

22、1)要寫清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。(2) 寫一寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中的趣事或體會(huì)，要把自己由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體。（3）注意寫出自己的真實(shí)感受。指名讀。2、作文門診實(shí)物投影出示文章（1）輕聲讀，想一想，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)？還有哪寫地方寫得不夠清楚，提出你好的修改建議。（2）讀文章，交流（3）在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生修改成果。引導(dǎo)說(shuō)怎么修改。3、多元評(píng)改（1）自改學(xué)生修改自己的習(xí)作（教師巡回指導(dǎo)），然后展示自己作文修改的過(guò)程。（2）同桌互改學(xué)生互改，然后交流你同桌的文章有哪些精彩之處？你幫他修改了哪些地方？為什么這么修改？注意：習(xí)作的修改，要引導(dǎo)學(xué)生明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。首先要讓他們明

23、確表達(dá)的內(nèi)容要具體充實(shí)，語(yǔ)言要通順明白、平實(shí)樸素，無(wú)病句、破句。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動(dòng)，即先求“通”再求其“好”；其次是引導(dǎo)學(xué)生回扣訓(xùn)練內(nèi)容的具體要求，進(jìn)一步修改，提升作品水平。首先，表達(dá)的思想要健康，要能表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生表達(dá)“要體現(xiàn)對(duì)生活、事物正確的認(rèn)識(shí)”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！币虼耍薷臅r(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意是否有“自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。如果沒(méi)有，就要盡可能補(bǔ)充、凸現(xiàn)這方面的內(nèi)容。其次，材料取舍要合理。作品所要表達(dá)的主要意思和選擇的材料必須統(tǒng)一。選擇的材料必須能表現(xiàn)主要觀點(diǎn)

24、，如果文章中只有觀點(diǎn)而沒(méi)有材料，或有了材料，但不能恰當(dāng)?shù)胤从秤^點(diǎn)，則要進(jìn)行修改。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心恰當(dāng)選材，適當(dāng)取舍。再次，要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！蔽恼碌慕Y(jié)構(gòu)是文章的組織形式，層次、段落、開頭、結(jié)尾都屬于結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如果段落層次不分明，過(guò)渡照應(yīng)不周到，開頭結(jié)尾不理想，詳略不恰當(dāng)?shù)龋瑒t要認(rèn)真修改。最后還要反復(fù)推敲文字。語(yǔ)言是思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式，文章要寫得好、改得好，必須使語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)思想內(nèi)容，這就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作反復(fù)、細(xì)致地推敲，大膽嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是那些有新鮮感的詞句。對(duì)不準(zhǔn)確的、多余的字、

25、詞、句、段可采用刪、改、調(diào)、換、添等方法來(lái)處理。在修改方式上要注意讀改結(jié)合，以讀促改。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，朗讀習(xí)作，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的缺點(diǎn)。修改時(shí)，先有感情地朗讀作品，在朗讀中及時(shí)做好修改記號(hào)，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。繼而再朗讀給其他同學(xué)聽，請(qǐng)其他同學(xué)提修改意見、進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，做進(jìn)一步的修改。（5）佳作欣賞，借鑒提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。例：我學(xué)會(huì)了一、佳作亮相1、學(xué)生朗讀自己的作文。2、交流你認(rèn)為這篇文章寫得

26、最精彩的地方是哪兒？你對(duì)這篇作文有沒(méi)有你的建議？教師根據(jù)學(xué)生回答圈畫好詞佳句。然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理點(diǎn)評(píng)。二、片段欣賞讓學(xué)生讀一下自己的作文，把自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)、最精彩的地方用波浪線劃下來(lái)，讓大家一起分享精彩片段。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。注意：此環(huán)節(jié)的目的是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品評(píng)優(yōu)秀作品，進(jìn)行有效交流，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善，提升作品的層次。欣賞優(yōu)秀作品是重點(diǎn)從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面體會(huì)其優(yōu)美、精妙之處，然后對(duì)照優(yōu)秀作品表達(dá)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己的表達(dá)。四、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。（一）準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，不任意拔高要求。語(yǔ)文課程課標(biāo)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求并不高。低年段叫寫話，高年段叫習(xí)作。習(xí)作就是練

27、習(xí)寫作，而不是作文。優(yōu)秀作文選中的那些立意好、構(gòu)思巧、語(yǔ)言精、選材妙的作品絕不能成為我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求。媽媽回來(lái)了前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書媽媽不在家的的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。諸暨市城東小學(xué)三年級(jí)酈思哲1. 短，107字。2. 真實(shí)，“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨。（評(píng)委對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)）”一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)。首先讓我想到的是學(xué)生寫的日記，其中不乏這樣的短文，見到到這樣的日記，我的心里也常常有一種感動(dòng)，

28、為他們的童心未泯。所以，在寫日記時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的生活，寫自己的心事。3. 在全國(guó)首屆冰心作文大賽（小學(xué)組）5晚多作品中脫穎而出，奪得大獎(jiǎng)。小作者一步加修飾的文字真切的表達(dá)了“媽媽回來(lái)了”這一生活片段帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有過(guò)的感傷和思念。要正確理解落實(shí)各年段的習(xí)作目標(biāo)，切實(shí)把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，重視素描、童話、書信的習(xí)作。中年級(jí)要特別重視“段”的訓(xùn)練。高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。高年級(jí)要進(jìn)行初步的謀篇訓(xùn)練。（

29、二）重視激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)?！芭d趣是最好的老師?！睆牡湍昙?jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，使習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，讓學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（三）加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的習(xí)作，首先要有事可寫，有話可說(shuō)。因此，要注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)三方面的積累，豐富習(xí)作素材。積累語(yǔ)言：從課文中汲取。每一篇課文中總有新詞句出現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生深入理解優(yōu)美精彩

30、的詞句片斷，甚至熟讀成誦，把課本中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，逐步豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。從課外閱讀和傳媒中獲取。鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外的報(bào)刊雜志，聽廣播、看電視、上網(wǎng)，開闊視野，獲取知識(shí)，增加語(yǔ)匯。通過(guò)大量閱讀、收聽、觀看來(lái)獲取語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。堅(jiān)持寫讀書筆記或制作積累卡。光讀還不夠，還要學(xué)會(huì)動(dòng)筆讀書，做好筆記。把摘錄的內(nèi)容分為人物、景物、動(dòng)植物等幾大類，還可以把每一類再分為若干小類。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常拿出文摘卡誦讀品味，受其語(yǔ)言熏陶。并讓學(xué)生相互交流文摘卡，進(jìn)行資源共享。積累生活：教學(xué)中教師要充分利用說(shuō)、玩、做、游、演、看等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生尋找課內(nèi)外的生活樂(lè)趣，積累寫作素材，有話可說(shuō)，有文可作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。引導(dǎo)學(xué)生到自然中去觀察，去思考。教育學(xué)生留心觀察周圍事物的特征、變化，擁有一雙慧眼，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，以便寫出自己身臨其境的真情實(shí)感。豐富學(xué)生的生活。生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。教師要有目的地組織