15孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案配答案

1、15孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案配答案15孫權(quán)勸學(xué)精彩開篇詞“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，翻譯課文。2. 理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3. 反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4. 明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次

2、都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一預(yù)習(xí)與交流1、給下面的生字注音卿（q i n g ）孰（s h u ）豈（qi ）遂（s u i ）邪（y6 ）更（ge n g ） *2. 解釋下面的成語。（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。3. 作者鏈接司馬光 (10191086), 字君實(shí)，陜州夏縣 ( 現(xiàn)屬山西省 )宇束水鄉(xiāng)人，也稱宇束水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不

3、 可變。作為 史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽 古錄等。4. 作品介紹資治通鑒 , 北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共 1362 年間的史 事，內(nèi) 容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命 名為資治 通鑒。三、自學(xué)指導(dǎo) ( 二) 一合作與探究() 整體感知1. 注意下面句子的朗讀節(jié)奏(1) 蒙 / 辭以軍中多務(wù)。(2) 孤/ 凱欲卿 / 治經(jīng)為博士邪？(3) 卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (4) 自以為 /大有所益(5) 大兄 / 何見事之晚乎2. 理解下列加點(diǎn)詞語的意思。權(quán)謂呂蒙曰對(duì), ”，說。 . ? 卿今當(dāng)涂掌事卿 :你

4、當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) . .蒙辭以軍中多務(wù)以：用，拿。 .孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (ye) ! 孤：我豈：表反問的語氣助詞，難道。. .卿言多務(wù)，孰若孤孰：誰 ( 哪一個(gè) ) 若：比得上 .蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。及魯肅過尋陽及：等到士別三日，即更刮目相待：士： 士大大或讀書人。此指有才德有志氣的人。長(zhǎng)兄何見事之晚乎之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。 .肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂：于是，就。而；連詞，表承接關(guān)系3. 解答下面加點(diǎn)的詞語的古今意義。(1) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ . 古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 今：求學(xué)的高學(xué)位。(2) 士別三日 .古：幾天，這里指“少”今：確數(shù)(3) 但當(dāng)涉獵 . 古

5、：只。今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞(4) 見往事耳 .往事古：歷史今：過去的事 耳古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵4. 找出下面句子中的通假字并解釋(1) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？邪 (y6) 通“耶”，語氣詞，表反問。(2) 卿今當(dāng)涂掌事“涂”同 " 途”5. 解釋下面的一詞多義字(1) 當(dāng)：但當(dāng)涉獵 (助動(dòng)詞 , 應(yīng)當(dāng) ) 當(dāng)涂掌事 ( 動(dòng)詞：正 )(2) 見：見往事耳 (了解 ) 大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)3)就：蒙乃始就學(xué)(從事)指物作詩立就（完成）6. 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文?！窘涣鼽c(diǎn)撥】當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué) 習(xí)！” 呂蒙

6、用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué) 識(shí)淵博的學(xué) 者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說你事務(wù)繁忙，誰比得上我 處理的事務(wù)多呢？ 我常常讀書，自己感到有很大的收益。”于是呂蒙就開始學(xué)習(xí)。魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地 說： “以你現(xiàn)在的才干和謀略，己不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！ ”魯肅于是拜見呂蒙 的母親，與 呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。 7. 概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看

7、并 與 他結(jié)伴為朋友的故事?！皩W(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)（二）深層探究1. 揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（ 1）孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)” 一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。（ 2）孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以 為 大有所益?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)

8、烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?hào)，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言 辭懇 切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有 殷切的期 望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的 神態(tài)斑然可見。（3）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【交流點(diǎn)撥】一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇

9、的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃 驚， 又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置 信的長(zhǎng)進(jìn) “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更 有一種書中多閱歷， 胸中有溝顰的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚， 對(duì)話 有一種調(diào)侃的意味。2. 分析人物形象【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn) 出 了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提 高，頗 有幽默感。魯肅一極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙

10、的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講 禮節(jié)， 在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別三）手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？交流點(diǎn)撥】（ 1 ）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。" 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。（3）文 章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡(jiǎn)說，或不 說。如對(duì)呂蒙 的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)” 一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如 何用功的只字未

11、 提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。四）體驗(yàn)反思本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】例：呂蒙原木是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。魯肅善于用新眼光看待別人。呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。四、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權(quán)又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相看（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙五、拓展延伸1. 比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？【交流點(diǎn)撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，