蘇武傳導學案學生版(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上蘇武傳導學案【學習目標】1、了解班固和漢書的相關知識。 2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。 3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。 【學習重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。【學習難點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【學習方法】誦讀法、比較法、合作探究【知識鏈接】1、作者及作品：班固（3292），我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的史記后傳基礎上撰寫漢書。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書

2、稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成漢書寫作。漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。漢書是繼史記之后我國古代又一部重要史書。  2、寫作背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟

3、，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。 【學習過程】 第一課時一、朗讀課文，熟悉內容。1、校正字音  稍遷至栘中廄（   ）監(jiān)    數(shù)（  ）通使相窺（ ）觀      以狀語（ ）武     既至匈奴，置幣遺（  ）單（ ）于      后隨浞野侯沒（  ）胡中 陰相與謀，劫單于母閼氏（  

4、; ）歸漢置煴（ ）火，覆武其上   擁眾數(shù)萬，馬畜（   ）彌山   故使陵來說（ ）足下 何以汝為（ ）見子卿尚復誰為（ ）乎 給（ ）其衣食 2、找出并解釋下列句中通假字 不顧恩義，畔主背親 （ ） 與旃毛并咽之 （ ） 掘野鼠去草實而食之 （ ） 空自苦亡人之地 （ ） 法令亡常 （ ） 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 （ ） 武父子亡功德 （ ） 信義安所見乎 （ ） 因泣下霑衿，與武決去 （ ） 前以降及物故 （ ） 二、再讀課文，概括講述課文情節(jié)故事1. 疏通文意，依照示例給每段內容添加小標題，理清脈絡。要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡

5、量展現(xiàn)人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。1、出使匈奴，單于受禮。 2、 緱王謀反，禍及漢使。3、 4-5、 6、 7-8、 9、 10、 2、理清課文的基本思路。課文按時間順序可以分為哪幾部分？各部分的主要內容是什么？ 課文按蘇武一生可以分為 部分：第一部分是 至 段，寫蘇武 第二部分是文章第 至 段，主要寫蘇武- 第三部分是 至 段，寫蘇武  三課堂小結： 本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整四作業(yè)：完成第二課時部分文言現(xiàn)象的總結性習題 第二課時一學生自讀課文，先自主再合作，完成下列習題，1

6、古今異義臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義： 今義：料理、籌劃） 皆為陛下所成就。 （古義： 今義：業(yè)績） 我丈人行也。 （古義： 今義：岳父） 欲因此時降武。 （古義： 今義：相當于所以） 獨有女弟二人 （古義： 今義：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高 （古義： 今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)） 武等實在 （古義： 今義：誠實、老實） 武使匈奴，明年 （古義： 今義：下一年） 太夫人已不幸 （古義： 今義：災禍，不幸運 ） 單于視左右而驚 （古義： 今義：左右方向，支配，操縱） 2、一詞多義 解釋使 （1）數(shù)通使相窺觀 使： （2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者 第一個“使”： 第二個“使”： （3

7、）單于使使曉武 第一個“使”： 第二個“使”： 語 （1）以狀語武 語： （2）如惠語以讓匈奴 語： 引 （1）虞常果引張勝 引： （2）引佩刀自刺 引： 食 （1）絕不飲食 食： （2）掘野鼠去草實而食之 食： （3）廩食不至 食： （4）給其衣食 食： 發(fā) （1）方欲發(fā)使送武等 發(fā)： （2）虞常等七十余人欲發(fā) 發(fā)： （3）恐前語發(fā) 發(fā)： 乃 見犯乃死，重負國 乃： 恐漢襲之，乃曰 乃： 3、詞類活用 、意動用法 （1） 單于壯其節(jié) （壯： ） （2）屈節(jié)辱命（屈、辱， ） （3）誠甘樂之 （樂： ） 、使動用法 （1）欲因此時降武 （降： ） （2）空以身膏草野 （膏： ） （3）反欲斗兩

8、主 （斗： ） 、名詞活用等 （1）天雨雪 （雨： ） （2）羝乳乃得歸 （乳： ） （3）杖漢節(jié)牧羊 （杖： ） （4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 （網(wǎng)、檠 ： ） （5）惠等哭，輿歸營 （輿： ） （6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 （上： ） 4特殊句式： 先指出下列倒裝句式倒裝類別，再還原成正常語序。 、倒置句 （1）送匈奴使留在漢者（ ， 正常語序為 ） （2）為降虜于蠻夷（ ， 正常語序為 ） （3）何以汝為見（ ， 正常語序為 ） （4）子卿尚復誰為乎（ ， 正常語序為 ） （5）何以復加（ ， 正常語序為 ） （6）信義安所見乎（ ， 正常語序為 ） （7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（ ， 正常語

9、序為 ） 、判斷句，指出表判斷的標志性詞語。 （1）緱王者，昆邪王姊子也。 （2）非漢所望也。 （3）漢天子，我丈人行也。 、被動句 ，指出具體被動情況 （1）見犯乃死，重負國 （2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 二鞏固提升練習題1填空。漢書是我國第一部體史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。作者    ，是我國     （朝代）史學家，文學家。2.選出加點詞解釋有錯誤的一項（）A.前后十余輩。（批） B.漢天子，我丈人行也。（行輩）C.因厚賂單于。（賄賂） D.召蘇武受辭。（供詞）3.選出沒有通假字的一項

10、（）A.何以女為見？ B.不顧恩義，畔主背親。C.單于召會武官屬。 D.宛王殺漢使者，頭縣北闕。4.選出解釋錯誤的一項（）A.因泣下沾衿，與武決去。（于是眼淚浸濕了衣襟，與蘇武告別而去。）B.?；菡埰涫卣吲c俱。（?；菡埱罂词刈约旱娜艘坏廊ヒ姖h使。）C.來時，太夫人已不幸。（我率兵離開長安時，你母親已去世。）D.勿復有云。（不再有什么云了。）5.下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.虞常果引張勝 引：牽扯。B.虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰 候：拜。C.而收系張勝 收：逮捕。D.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 陰：陰謀。6.下列各句中加點的詞與例句中的“以身膏草野”中“膏”字的用法相同的一項是（

11、）A.陵與衛(wèi)律之罪上通于天 B.其一人夜亡C.單于壯其節(jié) D.欲因此時降武7.下面對文章內容的分析，不正確的一項是（）A.蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善，兩國矛盾有所緩和的時期，本不應有危險，然而，由于張勝私下支持虞常等人的謀劫行動，導致蘇武被匈奴扣留了19年。B.虞常淪落匈奴，但并沒有忘記漢朝，他伏弩射殺衛(wèi)律的行動，正是他愛國的具體表現(xiàn)。C.蘇武的自殺舉動，不僅表現(xiàn)了漢朝使者寧死不屈的凜然正氣，而且贏得了敵國的尊敬。D.衛(wèi)律使盡了威嚇、利誘、逼迫等手段，但是始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節(jié)。 第三課時一、導入   蘇武傳是漢書中最出色的名篇之一，它

12、記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。班固塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷，請同學們認真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。二、問題探究（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫作方法？1學生討論：文章如何從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？請從文中找出環(huán)境和細節(jié)舉例說明各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格。環(huán)境：(1) (2) 細節(jié)：(1) (2) 2學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣

13、處理，用意是什么？ 3請仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。嘗試分角色朗讀，體會人物個性化的語言，看看衛(wèi)律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態(tài)度又有何不同？。衛(wèi)律 李陵 嘗試分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結）衛(wèi)律： 李陵： 李陵和衛(wèi)律的不同在于 4文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。（1）張勝： 蘇武： （2）衛(wèi)律： 蘇武： （3）李陵： 蘇武： 5請初步總結蘇武的人物性格。蘇武： 6小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇

14、武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！（二）嘗試總結文章塑造人物的藝術手法。1. 2. 3. 4 三、課堂探究：1.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？ 2、在我國，先賢圣哲的精神彌漫著刺眼的光輝，他們志向高潔，人格魅力非凡。如本課的蘇武，他那種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神，可以稱得上我們民族的寶貴財富。那么，我們今天學習蘇武的精神，其現(xiàn)實意義是什么？ 四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特別是傳

15、主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯?！菊n外拓展】1、蘇武事跡，古代詩詞中常用作忠貞報國守節(jié)不屈的典故。典故：羝乳乃得歸 “牧羊邊地苦，落日歸心絕?！保ɡ畎滋K武） “向并門少待、白首牧羝人，正海上手攜李卿?！保ㄇ缶陷窍懵脱悖?典故：蘇武持節(jié)（原文：“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”） “交河北望天如海，蘇武曾將漢節(jié)歸。”（張仲素塞下曲） “腸斷帝鄉(xiāng)遙望日，節(jié)旄零落漢家臣?！保愑鹱x蘇屬國傳） 典故：雁足系書（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛

16、書”） “莫勞雁足傳書信，愿向凌煙閣上看?！保U融贈遠） “不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲?！保ㄍ醪缮徢┑涔剩旱鋵賴ㄔ模骸鞍轂榈鋵賴戎卸保?“單車欲問邊，屬國過居延?！保ㄍ蹙S使至塞上）“悠哉典屬國，驅羊老一生?！保櫼闹泻鸁o人行）2、民歌蘇武牧羊蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。3.課外閱讀：與蘇武精神相似的歷史忠臣張騫張騫是漢武帝時期的人。

17、公元前139年，他受命率人前往西域，尋找并聯(lián)絡曾被匈奴趕跑的大月氏合力進擊匈奴。     張騫一行從長安起程，經(jīng)隴西向西行進。一路上日曬雨淋，風吹雪打，環(huán)境險惡，困難重重。但他信心堅定，不顧艱辛，冒險西行。當他們來到河西走廊一帶后，就被占據(jù)此地的匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)。張賽和隨從一百多人全部被俘。     匈奴單于知道了張騫西行的目的之后，自然不會輕易放過。把他們分散開去放羊牧馬，并由匈奴人嚴加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅貞不屈。雖被軟禁放牧，度日如年，但他一直在等待時機，準備逃跑，以完成自己的使命。

18、 整整過了十一個春秋，匈奴的看管才放松了。張騫乘機和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開匈奴地盤，繼續(xù)向西行進。由于他們倉促出逃，沒有準備干糧和飲用水，一路上常常忍饑挨餓，干渴難耐，隨時都會倒在荒灘上。好在甘父射得一手好箭，沿途常射獵一些飛禽走獸，飲血解渴，食肉充饑，才躲過了死亡的威脅。     這樣，一直奔波了好多天，終于越過沙漠戈壁，翻過冰凍雪封的蔥嶺（今帕米爾高原），來到了大宛國（今費爾干納）。高鼻子、藍眼睛的大宛王，早就聽說漢朝是一個富饒的大國，很想建立聯(lián)系。但苦于路途遙遠，交通不便，故一直未能如愿。因此，當聽說漢朝使者來到時，喜出望外，在國都熱情地接見了張騫。他請張騫參觀了大宛國的汗血馬。在大宛王的幫助下，張騫先后到了康居（今撒馬爾罕）、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安局樂業(yè)，不愿再東進和匈奴作戰(zhàn)。張騫未能完成與大月氏結盟夾擊匈奴的使命，但卻獲得了大量有關西域各國的人文地理知識。      張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，后又設計逃出，終于歷盡千辛萬苦，于13年后回到長安。這次出使西域，使生活在中原內地的人們了解到西域的實況，激發(fā)了漢武帝“拓邊”的雄心，發(fā)動了一系列抗擊匈奴的戰(zhàn)爭。      公元前