高三語文古代詩歌鑒賞 專題課件

1、古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞目目 錄錄第一節(jié)第一節(jié) 仿寫類鑒賞仿寫類鑒賞第二節(jié)第二節(jié) 比較類鑒賞比較類鑒賞第三節(jié)第三節(jié) 簡答類鑒賞簡答類鑒賞第四節(jié)第四節(jié) 綜合訓練綜合訓練 【范例解析】 閱讀下面兩首詩，根據提示，補全賞析。返回目錄目錄 過分水嶺過分水嶺 唐溫庭筠唐溫庭筠溪水無情似有情，溪水無情似有情，入山三日得同行。入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，嶺頭便是分頭處，惜別潺惜別潺 一夜聲。一夜聲。 分水嶺分水嶺 宋黃公度宋黃公度 嗚咽流泉萬仞峰，嗚咽流泉萬仞峰，斷腸從此各西東。斷腸從此各西東。誰知不作多時別，誰知不作多時別，依舊相逢滄海中。依舊相逢滄海中。 唐宋詩重要區(qū)別之一在于，唐詩主情，宋詩重理。

2、上述兩詩均以過分水嶺為題材，溫庭筠的詩紀行，寓情于景。寫溪水一路陪伴詩人，三日同行，嶺頭夜宿，拂曉分別，溪水潺潺作響，徹夜不停，仿佛是在和詩人殷殷話別，依依難舍，曲折地表現出詩人對自然的喜愛和對人間友情的珍視。 黃公度的詩 1 1 1 。 這是仿寫式古詩鑒賞的實例。解題的關鍵是要分析出仿寫對象的內容要點，以求仿寫時要點到位，至于字數、句數、句式則不必求同。 經過分析，比較的角度有三個：返回目錄目錄 “溫詩紀行，寓情于景”，這是對溫詩的整體概括，既概括了內容（紀行）,也概括了寫法（寓情于景）；“寫溪水一路同陪伴詩人，依依難舍”，這是對詩的具體內容的解說，解說的方法近似于對詩的逐句串講；“曲折地表

3、現出詩人對自然的喜愛和對人間友情的珍視”,這是對詩所抒之情的概括，前面既然說“唐詩主情”“寓情于景”，結尾就應對詩中之情進行概括了。 據上分析，在答題時就要依次答出上面的三個要點，具體內容的組織則從被仿寫內容中得到相應的啟示。 下面是本題的參考答案： 示例一：黃公度的詩詠志，寓理于景。寫溪水突然遇到萬仞高峰，從此傷心分別，各奔東西，誰知不多時又相逢在大海之中，表達了人生不應因暫時的離別而傷感，相信人生漫漫終有重逢之時的哲理。返回目錄目錄 示例二：黃公度的詩詠志，寓理于景。寫溪水突然遇到萬仞高峰，從此傷心分別，各奔東西，誰知不多時又相逢在大海之中，巧妙地表達了人生不要因眼前的挫折而悲傷，而要相信

4、厄運終會過去的哲理。 “示例二”概括性強些，是較好的仿寫；“示例一”拘泥于詩，概括性弱些，但是符合要求的答案。 【方法總結】 仿寫式古詩鑒賞發(fā)軔于湖南卷。但仿寫是其形式，比較才是實質。因此，解答此類古詩鑒賞題的關鍵是要找出兩首詩的比較角度。比較的角度找準了，仿寫起來能保證要點到位，至于表達稍微差點，不會影響得分。詩以言志，兩首詩的比較無非是著眼于“言了何志”“何以言志”兩個大返回目錄目錄的方面，前者指詩的情理，后者指詩的手法，明白了這個大方向，解題時一般不會出大問題。 分析要點時宜粗不宜細，尤其不宜過細。分析得太細，仿寫時思維受的約束必多，以致無從下手?；蚯槔砘驅懛?，或概括或具體，或總寫或分寫

5、，從大的方面析其要點就可以了。 【鞏固訓練】 （見書P100P101）返回目錄目錄 【范例解析】 讀下面的古詩，回答后面的問題。次北固山下王 灣客路青山外，行舟綠水前,潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年,鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 注 北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。此詩或題江南意。 此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？返回目錄目錄 這是典型的比較類古詩鑒賞題?！笆А焙汀伴煛备饔衅浒姹緸閾?，說明兩字各有各的妙處。命題人既然是問你覺得哪個字好，說明答案不是唯一的，你可以說“失”字好，也可以說“闊”字好，只要言之成理，自圓其說就

6、行。可從意境、音韻或心理感受等角度展開分析。 下面是這道題的參考答案： “失”字更好。因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象，有迷茫的感覺，給人無盡的想象。 “闊”字更好。它是對實際的描寫，直抒胸臆地表達了春潮把江面變得邈遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，給人的感覺更加真實；而且讀起來與“懸”字對應，聲調也更為響亮。返回目錄目錄 【方法總結】 考題開放，答案多元，這是比較類古詩鑒賞題的突出特點。此類試題旨在倡導“個性化閱讀”，鼓勵考生大膽說出自己的想法，考題給考生在內容和形式上以較大的發(fā)揮自由度，而且以開放性的評價鼓勵考生發(fā)表獨到的見解。考生無論喜歡哪個字、哪句詩

7、或哪首詩，只要言之成理，自圓其說，談出各自的特點，均為符合要求。 【鞏固訓練】 （見書P101P102）返回目錄目錄 【范例解析】 1. 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 移家別湖上亭戎 昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。 (1)作者采用了什么樣的藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情？請結合詩句具體分析。 (2)古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準確傳神，請分別予以分析。 這兩道題一是鑒賞表現手法，一是鑒賞詩中重要詞語。要解答好這兩道題，關鍵是要從整體上理解詩的主旨。從詩題“移家別湖上亭”可知，返回目錄目錄詩人要離開湖上亭，搬往別處，據

8、此可推知詩旨應為抒發(fā)對湖上亭的依戀之情。那么，表現手法也好，重要詞語也好，都是為了更好地抒發(fā)這種依戀之情。 下面是此題的參考答案： (1)作者采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。(或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現惜別之情。） (2)用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯想到離別的眼淚。這樣通過對物的傳神描寫，以物寫人，間接地抒發(fā)了詩人的對湖上亭的依戀之情。返回目錄目錄 2. 閱讀下面

9、一首詩，回答后面的問題。與夢得沽酒閑飲且約后期白居易少時猶不憂生計，老后誰能惜酒錢。共把十千沽一斗，相看七十欠三年。閑征雅令窮經史，醉聽清吟勝管弦。要待菊黃家醞熟，共君一醉一陶然。 注 夢得，劉禹錫的字，開成三年（837），與白居易同在洛陽，劉任太子賓客分司，白任太子少傅，都是閑職，均遭冷遇。二人同生于公元722年。 （1）結合全詩內容談談如何理解詩題中的“閑飲”一詞。 （2）后兩句體現了“約后期”，這一“約”表現了什么？返回目錄目錄 同樣，要鑒賞本詩中“閑飲”“約”二詞的詞外之意，也應理解本詩要抒發(fā)的思想感情。上一首詩從詩題得到提示，而這首詩則可從詩后的注釋得到提示。命題人寫上的這個注釋，絕

10、對不是可有可無的東西，而是我們理解這首詩的一把鑰匙。從第一個注釋可知，劉禹錫和白居易當時都被貶到了洛陽，擔任的都是閑職，都受到了冷遇。那么，他們兩人一起喝酒，并且預約再飲，那就不是平常的飲酒了，而是內心痛苦無以排遣的表現，他們是在借酒澆愁，是在發(fā)泄自己懷才不遇的憤慨。明白了這一點，解答上面的兩道題，就不會出大方面的錯誤了。 下面是此題的參考答案： （1）“閑飲”表面寫詩人與好友豪飲、行酒令、聽音樂時的閑情逸致，實際上寫自己懷才不遇的憤慨，“閑飲”二字透露了詩人寂寞而又無奈的心境。返回目錄目錄 （2）“約后期”既表明二人的深厚情誼，又包含著深重的哀傷和愁苦，因為借醉而陶然，本身就是一種痛苦。 【

11、方法總結】 這里所說的簡答題，主要指的是對一首詩從局部到整體進行鑒賞的一類題目。一首詩是一個系統，詩的詞句、意象、手法都是為了構建這個系統。因此，要解答好這類題目，首要的是讀懂全詩，讀懂這首詩抒發(fā)了什么樣的思想情感。 從以下兩個方面入手，能夠較快地解讀一首古詩的思想感情。 一、寫作背景。這是讀懂一首詩最快捷的突破口。詩人作詩大都是有感而發(fā)有情要抒，而感由事興，情由事起。抓住了詩人寫詩的特定背景，也就等于拿到了解讀詩意的鑰匙。那么，從哪里獲取有關背景的內容呢？1. 看注釋。注釋往往交代詩人當時的經歷。如教材給蘇軾的念奴嬌赤壁懷古加的第一個注釋就是詩人被貶到黃州的情況。讀了這個注釋我們返回目錄目錄

12、就容易理解詩人為什么那樣羨慕周瑜的年輕有為了，他是在用周瑜的年輕有為反襯自己的老而無成。 2. 看詩題。詩題可能隱含了寫詩的時空對象。如孟浩然的臨洞庭湖上張丞相，詩題告訴我們，他這首詩是專寫給時任宰相的張九齡的，順著這一思路去讀“欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，其求薦之意便不難讀懂。 3. 看詩句。既是在特定的背景下寫詩，詩中就有 可能提及當時的一些人和事。姜夔的揚州慢中有“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”的詩句，就是寫詩時的特定背景，是解讀詩人“稷離”之悲的突破口。 4. 看詩人。1999年全國高考題用杜甫的漫成一首作鑒賞材料，沒有提供任何背景內容。但我們可由杜甫之名想

13、其一生際遇：出長安到四川，過三峽游洞庭，飽經戰(zhàn)亂之苦，一生漂泊流離。杜甫的詩大都離不了返回目錄目錄這一人生大背景。漫成一首表達了詩人對月夜寧靜的喜愛、對安定生活的向往，由此可知這便是一首漂泊者唱厭了的主題歌。 二、題材特征。根據古詩反映的內容可粗略地分成山水田園詩、寫景詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、懷古詩。掌握每一類詩的大體特征，能夠較快地解讀古詩的思想感情。 1. 山水田園詩。這類詩歌詠山水田園，一般是抒發(fā)對田園山水的喜愛，對寧靜生活的向往，對官場政治的不滿。山水田園詩的代表人物主要有謝靈運、陶淵明、孟浩然、王維、范成大、楊萬里等。 2. 寫景詩。這類詩的主要特征是借景抒情，融情于景。這類詩歌

14、的鑒賞首先在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩歌中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現的情感。 3. 詠物詩。詠物詩的特點在于托物言志。鑒賞詠物詩，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。古詩中有許多的物寄托的感情基本上是返回目錄目錄固定的，梅花往往是高潔的縮影，菊花一般是隱逸的象征，蠟燭則大多成了多情的化身。 4. 邊塞詩。邊塞詩一般描寫邊塞風光、軍旅生活，就其感情基調來說，有積極樂觀的，有愁苦哀怨的。例如，盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前是其主調(代表人物如高適、岑參)；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷(代表人物如范仲淹)。 5. 詠懷詩。如果說寫景詩

15、是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。 6. 詠史詩。這類詩最明顯的特征是懷古傷今，借古喻今?；蜞皣@朝代興亡變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊含了深沉的傷今懷古的憂患意識。 【鞏固訓練】 （見書P104P105）返回目錄目錄 1. 閱讀下面一首詩，回答詩后的問題。題玉泉溪湘驛女子紅葉醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不可再，風雨杳如年。 你認為詩中哪一個字最為精練傳神？試簡析之。返回目錄目錄 答案 醉：寫出了秋色的濃艷。連綴起“紅葉”和

16、“秋色”兩詞，將不可觸摸的秋色，寫得真切可感。 彈：寫出了溪流聲富有音樂感。以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。運用擬人手法，賦予玉泉溪以人的情態(tài)，生動形象。 2. 閱讀下面一首詩，回答詩后的問題。早 梅齊 已萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。 齊詩中“前村深雪里，昨夜一枝開”與葉紹翁游園不值中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，都用了“一枝”一詞。試分析兩詩中的“一枝”各有什么樣的表達作用。返回目錄目錄 答案 齊詩中的“一枝”，突出了“早”字，緊扣詩眼。葉詩中的“一枝”，以少總多，引發(fā)想象。 3. 閱讀下面一首詩，回答詩后的

17、問題。柳州榕葉落盡偶題柳宗元宦情羈思共凄凄， 春半如秋意轉迷。山城過雨百花盡， 榕葉滿庭鶯亂啼。 “鶯啼”本無所謂“亂”與不“亂”。而詩人偏言“亂啼”。為什么？返回目錄目錄 答案 詩人身為逐客，遠在異鄉(xiāng)，滿眼花盡葉落，春意轉迷的景象。這一切加濃了宦情羈思。心意煩亂，辭因情發(fā)，故而聽鶯啼也亂。 4. 閱讀下面一首詩，回答詩后的問題。雜 詩無名氏舊山雖在不關身，且向長安過暮春。一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？ 有人認為詩中“一溪月”應改作“一輪月”。這樣改好不好？請說說你的看法。返回目錄目錄 答案 不好。“一輪月”只寫到月，與“一樹梨花”一樣，是靜態(tài)的。“一溪月”寫月，也寫到了“溪”，畫面更豐富，

18、把不可攬結的月色寫得捧手可掬，生動形象。 5. 閱讀下面一首詩，回答詩后的問題。丹陽送韋參軍嚴 維丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。 找出詩中你認為最具表現力的字，并對其加以簡要分析。返回目錄目錄 答案 “秋”：表面：寫時令。深層：寫心情，愁。 6. 閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。菩薩蠻晏幾道 哀箏一弄湘江曲，聲聲寫盡湘波綠。纖指十三弦，細將幽恨傳。 當筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時，春山眉黛低。 （1）這首詞描寫的是一種什么景象？主要內容寫的是什么？ （2）詞里集中對什么作了描寫？精妙之處在哪里？就你有體會的一點談談自己的見解。返回目錄目錄 答案 （1）這首詞描寫了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景：主要內容