三年級下語文聽課反思7一個(gè)小村莊的故事_新課標(biāo)

1、.三年級下語文聽課反思-7一個(gè)小村莊的故事人教版新課標(biāo) ?一個(gè)小村莊的故事?是一篇思想性極強(qiáng)的敘事課文，內(nèi)容簡單，意義深化。陳老師做到準(zhǔn)確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學(xué)生活化，表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實(shí)實(shí)的語文課。我認(rèn)為陳老師這節(jié)課有許多成功的地方，主要表現(xiàn)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激活情感。 多媒體與閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。在今天的教學(xué)中，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美的氣氛。然后

2、畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗到“消滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)展心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感根底。 二、加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟。 梁老師在這堂課上非常注重重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，梁老師指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過程中，老師抓住重點(diǎn)句：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。這個(gè)句

3、子指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評讀，賽讀學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中進(jìn)步。然后，老師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。學(xué)生通過朗讀，說體會，評價(jià)，再讀，這樣將“讀與“思結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀，自然有“味，乃至越讀越有味，興趣無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情交融到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空間隔 。 三、注重挖掘課程資源，表達(dá)了老師的創(chuàng)新意識。 今天的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生著翻天覆地的變化，作為老師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發(fā)現(xiàn)新意義，這就要求老

4、師不能只機(jī)械地教教材，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈敏地、創(chuàng)造性的處理教材。梁老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)創(chuàng)意性的題目，我認(rèn)為非常好。第一個(gè)是話題：“你想對享受農(nóng)家樂如今卻喪命黃泉的鄉(xiāng)親們說些什么？這個(gè)話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美妙思想感情。第二個(gè)是課外理論題：“回家向大人們理解家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。此項(xiàng)活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外理論活動(dòng)才能，同時(shí)還增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。 以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的一些不成熟的看法：1、課堂上老師牽引過多，提問太細(xì)碎，老師應(yīng)該相信孩子的才能，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。老師太過于在意自己的預(yù)設(shè)，沒能抓住突如其來的“生成，如：當(dāng)學(xué)生看到視頻并發(fā)出驚嘆聲時(shí)，老師就應(yīng)該抓住這一生成，讓學(xué)生說體會，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。 總的來說，這堂課是教學(xué)思路明晰，老師在教學(xué)過程中采用“創(chuàng)設(shè)情景，激活情感、“加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟、“注重挖掘課程資源，表達(dá)了老師的創(chuàng)新意識等方法，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)絡(luò)了生活，在