大班科學案例《讓泡泡飛一會》

1、大班科學案例：讓泡泡多飛一會兒案例背景：一天，班里的一個孩子帶來一瓶泡泡液，只見他得意的在那吹著泡泡，吸引了所有孩子們的目光?？粗淮菖菰诳罩酗w舞著，孩子們不停的拍打、追隨著，歡快著，同時，還有一絲小小的遺憾：“泡泡五顏六色的好美啊，要是不消失那該多好?。　叭绻屌菖葑兊煤艽蠛艽蟀盐覀儼诶锩婺遣藕猛婺亍?。圍繞著泡泡，孩子們議論紛紛，展開了討論?？粗⒆觽兓ハ嘤懻?，我靈光一閃，教育不就來自于生活嗎？而綱要也強調：“孩子們的科學探究應從身邊的事物開始。引導孩子們關注周圍生活活動和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2、于是，我抓住孩子們的好奇點，根據(jù)大班孩子愛探究、愛發(fā)現(xiàn)的年齡特點，結合孩子們的發(fā)展水平，設計了科學活動讓泡泡多飛一會兒，意在培養(yǎng)孩子探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好品質，為幼兒的一生奠定良好的基礎?；顒幽繕耍?.會根據(jù)自己的猜想有目的進行探索、驗證多種讓泡泡留住的方法。2.會運用記錄的方式表達交流探索的過程和結果，發(fā)展學習的自主性。3.在探究活動過程中，體驗成功的快樂?；顒訙蕚洌?.活動前玩過吹泡泡游戲。2.泡泡液、吹泡泡器、砂糖、鹽、食醋、擦布。3.乒乓板、塑料袋、羊毛手套、布塊、鏡子、卡紙。重點：能根據(jù)自己的猜想有目的的進行探索并驗證多種讓泡泡長時間留住的方法。難點：在探索過程中，能用語

3、言表達出來并會運用記錄的方式?；顒舆^程：一、開始部分。1.談話導入小朋友，剛剛我們都吹過泡泡，喜歡看泡泡在空中飛舞嗎？幼：喜歡。2.教師吹泡泡，幼兒觀察。討論：這么美的泡泡一會兒就不見蹤影了，我們怎樣才能不讓泡泡那么快消失掉呢?”幼兒甲：接住泡泡。幼兒乙：在泡泡液中多加些肥皂。（教師引導幼兒回憶活動前吹泡泡的情景并以自己吹泡泡的方式來引起幼兒興趣，幼兒一下子就被感染了情緒，紛紛想出各種留住泡泡的辦法。 ） 二、動手實驗，猜想并驗證第一種留住泡泡的方法。（一）大膽猜測。1出示記錄表一，介紹材料。老師帶來了一張記錄表，我們一起來看看。這些是什么東西？2.幼兒大膽猜測：記錄表里哪些物品會留住泡泡？為

4、什么？幼兒甲：我覺得鏡子能留住泡泡，因為它是平的，可以接住泡泡。幼兒乙：應該是卡紙，卡紙也是平的。3.根據(jù)幼兒講述猜測結果和猜測依據(jù)，教師記錄猜測結果。（二）動手驗證引導語：既然大家都有自己的想法，結果和我們猜想是不是一樣呢？我們親自來試試不就知道了嗎？2在操作前提出要求：（1）小組合作，一個吹泡泡，幾個用各種材料接泡泡，一個幼兒做記錄。（2）一樣一樣的試，把能留住泡泡的材料在記錄表上做好記錄。3幼兒自主操作，并用自己的方式記錄實驗結果，老師巡回指導。（在材料的選擇上，我提供大量幼兒在生活中能接觸到的東西。通過操作獲得相關的科學知識經驗，同時滲透了操作常規(guī)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣。我作為

5、活動的引導者，不僅讓幼兒分組進行，還讓每個幼兒扮演著不同的角色，這樣的生生互動有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加了幼兒互相交流和協(xié)作的機會。）（三）分享經驗1相互交流各自的經驗，教師進行記錄。你發(fā)現(xiàn)哪些物品可以留住泡泡？幼兒甲：棉手套能留住泡泡。幼兒乙：鏡子多接些泡泡，等鏡子上有很多泡泡液的時候也能留住幾個泡泡。2.你們用了紙、布、塑料袋、鏡子這些材料，能長時間留住泡泡嗎？幼兒甲：不能，一碰到就破了。教師小結：棉手套上面的線可以把泡泡牢牢的抓緊，就像他們緊緊抱在一起，這樣就能接住泡泡了，不讓泡泡一碰就消失，我們就可以讓泡泡在空中多飛一會了。但任何材料都不能很長時間的留住泡泡。 2引導幼兒把實驗記錄

6、和猜想記錄做比較。你們猜想的和剛剛實驗的結果一樣嗎？教師小結：猜想的東西不一定是正確的，必須親自去做一做。（在這個環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒互相交流各自操作得出的經驗，然后通過實驗記錄和猜想記錄進行比較，最后進行小結，這有助于幼兒懂得科學的一條法則說理要有事實依據(jù)。） 三、猜想并驗證第二種留住泡泡的方法。引導語：除了用我們剛剛驗證出的材料讓泡泡留住多飛一會兒，還有一種辦法能讓泡泡留住的時間更長，你們想知道嗎？（一）出示記錄表二，介紹材料并猜想。1.出示砂糖、鹽、食醋，提問：這些材料你在哪里見到過？是干什么用的？幼：在廚房里，媽媽燒菜用的。2.猜想：這些東西里有一樣能讓泡泡留住的時間更長，你們猜猜會是哪

7、樣？你為什么會這么認為？幼兒甲：應該是鹽吧。幼兒乙：我覺得應該是糖，糖是粘乎乎的。（二）幼兒動手操作，驗證自己的想法。到底是哪一種材料，讓我們動手試一試吧！1提出操作要求：每一瓶泡泡液中只能加入一樣東西。2.幼兒隨意挑一樣材料進行自主操作，老師巡回指導。（三）出示大記錄表二，集體驗證。教師提問，并在大記錄表二里做記錄。1. 誰放了糖？你們有什么發(fā)現(xiàn)？幼兒甲：吹出的泡泡比原來的大。幼兒乙：泡泡不容易破。2. 誰放了醋？你們有什么新發(fā)現(xiàn)？幼兒甲：吹不出了。幼兒乙：氣味也難聞了，酸酸的，吹不出來了。3.誰放了鹽，你們有什么發(fā)現(xiàn)？幼兒甲：吹不出了。幼兒乙：我只吹出小小的泡泡。4. 共同觀察記錄表二，小

8、結： 在吹泡液中加入糖以后， 吹出的泡泡留住的時間更長，可以讓泡泡在空中多飛一會兒。 在吹泡液里加了醋和鹽以后， 吹出的泡泡變小了， 甚至于吹不出了。（在這個環(huán)節(jié)中，給幼兒提供了糖、鹽、醋，讓幼兒在嘗試加入其中一種以后觀察泡泡的變化。幼兒在活動中找到了許多的新發(fā)現(xiàn)，真正體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂，活動也因此進入了高潮。 ）四、設置懸念，豐富幼兒的知識面，引起幼兒再次探索的興趣。1. 師：我們上課前和上課時吹了那么多泡泡，這些吹出的泡泡都是什么形狀的？幼：圓形的。一般的情況下泡泡吹出來都是圓的，但是“比克曼世界“里的氣泡專家吹出了不同形狀的泡泡來，我們一起來看看吧！ 2. 幼兒觀看比克曼的世

9、界（內容：氣泡專家吹出不同形狀的泡泡，有方形的、有拱形。）3. 師：里面的氣泡專家吹出了哪些形狀？幼兒甲：方方的，有點像正方形。幼兒乙:有的是彎彎的，像橋一樣。4. 鼓勵幼兒回家后試試如何才能吹出不同形狀的泡泡。請你們也回去試試怎么樣才能吹出不同形狀的泡泡，然后再來告訴大家！5.游戲：打泡泡帶領幼兒到操場上用驗證好的材料一起玩打泡泡的游戲。下面，讓我們帶上我們驗證好的泡泡液和能留住泡泡的東西一起去玩泡泡，讓泡泡在空中盡情的飛舞吧?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過電教化的手段，激發(fā)幼兒新的興趣。通常情況下，泡泡吹出來是圓的，但是泡泡有時吹出來不一定都是圓的。在改變一定的條件下，泡泡還可以吹出其它的形狀。比克曼的

10、世界中的氣泡專家的表演證實了這個事實，為幼兒拓展了知識面。最后，帶幼兒去玩泡泡，讓幼兒體驗成功的快樂。）科學一樣來自于生活案例反思吹泡泡活動一直以來都是幼兒童年中好玩而難忘的游戲，也是最能吸引幼兒興趣的。吹泡泡活動雖然看著簡單，其實它還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。它能激發(fā)孩子們的探究熱情，使得孩子們能自己實驗，自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，孩子們會感到“科學并不遙遠，科學就在身邊?！?由于是大班進行的科學活動，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我設計的目標并不落實在“吹”上，而是增加難度，跳出普通的思維，讓幼兒探索如何留住泡泡讓泡泡不那么快消失，也更注重幼兒的探索方法和情感態(tài)度。在教學活動中，通過一步

11、一步的置疑激發(fā)了幼兒嘗試探索的欲望，體驗了成功的快樂。同時，新綱要里提到“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”這也就要求教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。因此，本次活動我給小朋友提供的材料都是小朋友生活中經常能接觸得到的，而且在一開場就明確今天活動的任務是用這些材料留住泡泡。這樣用簡單的材料和明確的任務調動孩子們的積極性，激發(fā)他們探究的欲望。使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。而通過活動設計的實施，孩子們在教學中的參與性和活動積極性非常的高，看得出，他們對這次活動相當?shù)馗信d趣，整個活動中孩子們都表現(xiàn)出愉快的情緒和探究的熱情。新綱要 中一再強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培育幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其互相關系的好奇心、認識興趣和探究欲望。當幼兒感覺到他們的新發(fā)現(xiàn)是自己得到的結果，他們真正地體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。原來，棉手套上面的線可以把泡泡牢牢的抓緊，就像他們緊緊抱在一起，這樣就能接