高中語文必修3《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、祝福教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫等塑造人物的方 法。過程與方法：理解課文精當(dāng)凝練的用詞和深蘊(yùn)在詞語中的沉重感情， 明確文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解造成主人公悲劇的社會根源，從而認(rèn)識封建 禮教吃人的本質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之 情。【教學(xué)方法】研討、點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)理念】祝福是中學(xué)語文教材的一篇傳統(tǒng)課文。 這篇作品所述故事時(shí)空跨 度大，情節(jié)轉(zhuǎn)換曲折，語言內(nèi)涵豐富，感情飽滿深沉。許多老師都認(rèn) 為祝福不好教。如何才能讓教學(xué)流程更順暢，教學(xué)效果更令人滿 意呢？經(jīng)過對課文的反

2、復(fù)閱讀與思考，可以文中那些描述祥林嫂悲慘 命運(yùn)的關(guān)鍵動詞為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo) 學(xué)生自主深入鉆研文本，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作探究，討論答 問，理解課文精當(dāng)凝練的用詞和深蘊(yùn)在詞語中的沉重感情，明確文章主旨，得到應(yīng)有收獲?！艾F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué) 習(xí)也就只能是表面和形式的?！北疚牡慕虒W(xué)正是基于這一認(rèn)識，從設(shè) 置切合文章關(guān)鍵的問題入手，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問題推動學(xué)生閱 讀、思考、合作與探究。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課

3、：古人非常注重?zé)捵?。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！薄耙靼惨?個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”、“兩句三年得，一吟雙淚流”等，都道出了古人 對煉字的重視，而煉字也是高考詩歌鑒賞考查的重點(diǎn)之一。不僅是詩歌要“煉字”，小說也是如此，魯迅先生的小說更是如此。 今天，我們就一起來研究祝福中動詞對展現(xiàn)人物、突出主題的作 用二、循詞探旨速讀課文，思考并回答：課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的 坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？試找出并作簡要分析。交流探討1.拄形象地寫出了祥林嫂從肉體到精神備受摧殘的事實(shí)。祥林嫂的年紀(jì)并不大，可是因?yàn)槭艿降拇驌籼啵蠢舷人チ?，以至于才“四十?下”年紀(jì)走路卻要拄著竹竿。寫出她的生活十分困窘，

4、她要以討飯為生了。追問：文章說“我就站住，豫備她來討錢”，可事實(shí)上她并沒有來“討” 啊，她只是來問“我” 一些關(guān)于“魂靈”、“地獄”的事，怎么解釋你 所選定的這個(gè)“討”字？明確：祥林嫂最后還是以“討”為生的。盡管當(dāng)時(shí)她沒有向“我”討 飯討錢，但我們從“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的她分 明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”可以知道這一點(diǎn)。文章的倒數(shù)第二段也明 確地說她后來成了乞丐。因此，用“討”來概括她人生的最后時(shí)光是 恰當(dāng)?shù)摹?.做“做工”的“做”。這一詞反映出祥林嫂一生中很多時(shí)候是靠為別人 做工而謀生活的。師：“做”字的確能反映出祥林嫂人生的一些特點(diǎn)。我們再仔細(xì)讀課 文，看還有沒有比“做”更能說明

5、祥林嫂需仰仗別人而活的詞呢？ 4.求衛(wèi)老婆子對魯四老爺魯四嬸說“她來求我薦地方”。祥林嫂有力氣， 又勤勞，卻生活無門，還要求人介紹做工，可見其命運(yùn)之慘。師：“求”這個(gè)詞確實(shí)很能說明祥林嫂的生存狀態(tài)。她兩次來魯鎮(zhèn)做工，都是“求”人引薦，“求”人收納。她要廉價(jià)出賣自己的勞動力， 有時(shí)還不可得，多么可悲！同學(xué)們再認(rèn)真讀課文，看還有沒有能反映 祥林嫂命運(yùn)的動詞？5.抓她婆婆帶人來抓她回去的“抓”這個(gè)詞說明她沒有人身自由6 .劫追問：“抓”字充分說明祥林嫂是受婆婆控制，沒有人身自由的。仔 細(xì)讀課文，看還有哪個(gè)詞與“抓”字暗相照應(yīng)，有同樣的表現(xiàn)力？ 明確：“你自己薦她來，又合伙劫她去”的“劫”字比“抓”字

6、更有 表現(xiàn)力，“劫”字更表現(xiàn)出一種暴力傾向。提問：“劫”字同樣說明祥林嫂對其婆婆的淫威是無力反抗的。大家 想想，“抓”和“劫”這兩個(gè)詞用詞的角度有什么不同？文章中還有 哪些詞表現(xiàn)出“抓”和“劫”的意思？明確：“抓”這個(gè)詞是從祥林嫂的婆婆對“出逃”的祥林嫂而言的，而“劫”這個(gè)詞則是魯四嬸站在自己的立場上看祥林嫂的婆婆等來“抓”祥林嫂，他們在魯老四爺魯四嬸等不知情的情況下，用武力“抓” 回祥林嫂，當(dāng)然是“劫” 了?！疤薄氨А薄巴稀薄岸隆薄袄Α钡葞讉€(gè)詞十分生動鮮明地表現(xiàn)出“抓”和“劫”的意思。“跳”說明船中的人出來得快速迅猛，“抱” “拖”“堵” “捆”等詞說明他們的行動是帶有暴力性的，他們不容祥

7、林嫂有任何其他的選擇甚至辯解，這正是“劫”。7 .逃、許、嫁提問：祥林嫂的婆婆為什么要動用武力來“抓”她、 “劫”她呢？我們從這里可以看出祥林嫂怎樣的社會地位？明確：因?yàn)樗恰疤印背鰜淼?，她婆婆早已把她“許”給別人，急著 要“嫁”她出去。我們從這里可以看出祥林嫂社會地位極為低下，她完全沒有人身自由。提問：兩位同學(xué)的發(fā)言很有道理。那祥林嫂為什么要“逃”出來呢？我們能否根據(jù)課文作些推斷？明確：得祥林嫂逃出來的原因主要是她在家沒有人身自由。 從上文的 敘述可知她的婆婆很嚴(yán)厲，那對她也一定很刻薄。提問：同學(xué)們說的都有理有據(jù)，這種發(fā)言方式非常好?，F(xiàn)在要請大家 思考的問題是：祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她

8、的個(gè)人生活嗎？ 明確：不是。她的婆婆要“嫁”她完全是為了錢，是為了用“嫁”她 的錢來給小兒子娶媳婦。追問：這種“嫁”實(shí)際上與“賣”差不多。這就足見祥林嫂在那個(gè)家 是沒有地位的，她在那個(gè)家不過是一件工具，一份私有財(cái)產(chǎn)。大家再 找找，課文中還有能反映祥林嫂命運(yùn)的動詞嗎？8 .鬧她婆婆要把她嫁給賀老六，她“不依”，“鬧得很出格”，這說明她對 這樁婚事是不滿意的。9 .撞提問：我想問，祥林嫂“撞”在香案角上是不小心還是故意的？。生讀課文后言。O生可能的答案：她逃出來可能還有一個(gè)原因，就是她的婆婆原來就 要把她嫁出去換錢為小兒子娶媳婦。我們從她逃到魯鎮(zhèn)仍被抓回嫁出 去可以推想出來?；蛘邚摹八龔暮舆吿悦谆?/p>

9、來，忽而失了色，說剛才 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見一個(gè)男人在對岸徘徊， 很像夫家的堂伯”也可看出祥林嫂很怕她的那個(gè)“家”，這應(yīng)該是她“逃”的一個(gè)原因。此問題有一定難度，可進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)：試體味“他們一不小心，一松手她就一頭撞在香案角上”和“他們一不小心，一松手她就一頭撞到了香案角上”所表達(dá)的意義有沒有什么不同？明確：“她就一頭撞在香案角上”說明祥林嫂的被撞是自己故意的，而“她就一頭撞到了香案角上”則表明被撞是不小心所致。提問：祥林嫂為什么要拼命撞那香案角呢？明確：因?yàn)樗幌爰藿o賀老六，她想以死抗?fàn)帯Ｌ釂枺耗鞘且驗(yàn)樗颓胺虻母星楹芎脝?？明確：從作品里看不出來。她應(yīng)該是受了舊時(shí)從一而終的觀念的影響。10 .瞞提問

10、：其實(shí)，我們從文章中可以找到祥林嫂和前夫感情方面的信息。大家試試？明確：祥林嫂在丈夫死后不久就“瞞”著婆婆逃出“家”，在魯四老 爺家做工不久也就是她丈夫才死不多久就“口角邊漸漸有了笑 影，臉上也白胖了”都說明她與前夫的感情不是很深，不然，她不會 解脫得這樣快。11 .趕追問：分析得有道理。還有無其他有表現(xiàn)力的動詞？明確：“趕”字也表現(xiàn)出祥林嫂悲慘的人生。她的第二個(gè)丈夫死后，“大伯來收屋”，“趕”她，好像那個(gè)家不是她的似的。提問：我們思考一下，祥林嫂在前夫死了之后，“逃”出婆家，“逃” 到魯鎮(zhèn)后卻被“抓”，被“劫”回去，強(qiáng)嫁給賀老六；而在賀家，當(dāng) 丈夫和兒子都失去后，她又被“趕”，流離失所。她總

11、是在失去丈夫 之后就失去了家，這反映出一個(gè)什么問題？明確：這說明她的“家”是依賴丈夫而存在的，沒有了丈夫她就沒有 了 “家"這是封建的族權(quán)、夫權(quán)在作怪，祥林嫂深受族權(quán)、夫權(quán)之 害。12 .捐、贖“捐”字、“贖”字也有力地說明祥林嫂的可悲。提問：祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？ 明確：這都是迷信，還有封建的貞操觀害的她。祥林嫂的改嫁根本不 是她的過錯(cuò)，她是無罪的。她捐的錢根本贖不了她的所謂的罪。提問：祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢？請從文中找出一個(gè)動詞來描述。明確：“打發(fā)”。她最后被魯家“打發(fā)”走了。師：當(dāng)祥林嫂失去利用的價(jià)值之后，她就成了社會的棄兒，她完

12、全成了 一個(gè)多余人。在那個(gè)寒冷而熱鬧的祝福的時(shí)節(jié)， 她走完了短暫而悲 苦的人生，告別了這個(gè)冷酷無情的世界。祥林嫂的命運(yùn)是悲慘的。她 的不幸遭際，是無數(shù)舊時(shí)代婦女的一個(gè)縮影。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，體會到這兩種說法所表達(dá)的意思是不一樣的。三、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不難看到，高明的作家在寫人之時(shí)，所用語言既極其簡省，又十分富有表現(xiàn)力。我們剛剛說到的這些動詞就生動 而深刻地揭示出祥林嫂悲劇的一生。透過這些冷峻的動詞，我們還能 深切地體悟到造成祥林嫂悲苦人生的社會歷史根源。四、延伸探究師：其實(shí)，作者除了通過一系列的動詞展示了人物性格命運(yùn)之外，他們的名字也值得我們深入研究一下一一祥林嫂沒有自己的名字，隨

13、從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個(gè)社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒有春天的女人。祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對她的悲憫與同情。魯四老爺他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說明他是地方權(quán)威人物、最高 統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他 禮教陰霾的籠罩之中。他書房里的對聯(lián)寫作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因 為他一見祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈” “謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、 更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián) 是“品節(jié)詳明

14、德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無品缺德的人。魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。柳媽柳，“無心插柳柳成蔭”，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷 信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂 最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易 生長、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會迷信面及廣。柳媽這個(gè)名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。賀老六俗話說“六六大順”，而他賀老六是大不順。花錢娶來的是寡婦， 婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即 他的長兄，不慈不仁，又收了他“自家

15、的”房子，趕走了祥林嫂。賀 老六無喜可賀，有悲可哀。賀老六這個(gè)名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。祥林嫂的婆婆：衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長?！八龖?yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去， 因?yàn)殚_春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。 為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深 山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象， 這種 利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。小結(jié)：小

16、說祝福人物形象的命名有著特別的含義，或寄寓美（祥 林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其 里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。五、作業(yè)1、怎樣看待魯四嬸對祥林嫂的“懷念”？2、文中多次寫到祥林嫂的眼睛，祥林嫂的眼睛有哪些變化？這些變 化給你怎樣的感觸？3、小說以“祝?！睘轭}，又反復(fù)寫“祝?！保阂浴白８！笔迹浴白??！苯Y(jié)，你覺得有何深意？四、【板書設(shè)計(jì)】祥林嫂之死根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化?！窘虒W(xué)反思】祝福解讀，關(guān)于學(xué)情和小說讀法，在這節(jié)課后有一些新的認(rèn) 識，這里做一些片斷式的記錄。魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去

17、，這樣就使作品全篇帶有逼問 祥林嫂死因的意義，因此，我在上課伊始就拋出了這個(gè)問題，作為同 學(xué)們探討這篇作品的線索。第一節(jié)課有四、五個(gè)學(xué)生談了談應(yīng)對祥林 嫂人生悲劇負(fù)責(zé)任的幾個(gè)人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達(dá)、思考，小組討論熱烈，全班范圍內(nèi)的個(gè) 人表達(dá)則冷場，這不知為何？為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言， 總保持沉默。在第二課時(shí)中，則普遍沉默，學(xué)生的不喜表達(dá)這種狀況，值得 教師深思。有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，即同學(xué)們動不動就用封建禮敬、封建思想、 封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因， 我認(rèn)為他們的解讀脫離小說 文本，缺乏閱讀體驗(yàn)，空泛、抽象、無意議。我告訴同學(xué)們，小說解 讀應(yīng)以

18、文本為據(jù)，從人物開始。祝福分三課時(shí)，在前兩課時(shí)中，教師與同學(xué)們一道分析了小說中 的人物，同學(xué)們或認(rèn)為這個(gè)或認(rèn)為那個(gè)人物有責(zé)任，但在討論中，教 師提出自己的看法，魯四、柳媽、衛(wèi)老婆子、婆婆及魯鎮(zhèn)的其他人未 必對林嫂的人生悲劇負(fù)直接責(zé)任，如果讓某一個(gè)人負(fù)責(zé)，讓我們回到 文體，這樣的認(rèn)識讓人不踏實(shí)，缺乏說服力。在第三課時(shí)，再一次細(xì)讀文體，最后認(rèn)識到不是這些具體人物， 而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂。 正是魯鎮(zhèn)人的形形色 色、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化籠罩著每一個(gè)人，從而造成一種扼 殺無辜生命的合力。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法。祥林嫂在小說中不是一個(gè)卑弱的人，她熱愛生活，勇于反抗，極 度勤勞、能干，她是那么得富有